2022新苏教版六年级下册《科学》教案+教学计划（全册打包）.zip

苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 11 1什么是能量什么是能量【课标落实课标落实】1本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。（中、高）知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（高）调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。2本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：知道不同能量之间的转换。 科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。科学态度：苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 2表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。3本课从总体上认识能量，通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义能使物体“工作”和“运动”的本领。知道能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。【教材分析教材分析】什么是能量是苏教版科学六年级上册第 1 单元神奇的能量的第一课时。学生已经学过冷和热热传递人的呼吸和消化物体的运动以及物质的变化等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义能使物体“工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。【学情分析学情分析】学生已经学过冷和热热传递人的呼吸和消化物体的运动以及物质的苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 3变化等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。【教学目标教学目标】1. 观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。2. 能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。【教学重点教学重点】认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。【教学难点教学难点】理解能量能使物体“工作”或“运动”。【教学准备教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：体验动能的材料棋子 2 枚；体验势能的材料小球、米尺，橡皮筋，弹簧。【教学时间教学时间】1 课时【教学过程设计教学过程设计】一、谈话导入，初识能量一、谈话导入，初识能量1同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？生：喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？生：电我们走近教室，看到灯光明亮，那灯是靠什么工作的呢？生：靠电喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么“工作”或运动呢？（依次出示：风筝、汽车、热气球、弹吉他的孩子、踢足球的图片）苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 4为什么电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让汽车奔跑？他们都拥有？生：能量（板书：能量）这些能量我们看到吗？生：看不到。那我们怎么知道有能量存在呢？学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动）也就是说我们能通过物体的变化来感觉能量的存在。小结：能量能够使物体“工作”或运动，虽然看不到，但是却能感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。设计意图：利用生活中常见事例，引导学生应用已有经验进行解释，在讨论中产生认知冲突，发现能量虽然看不见，但是因为能量在物体“工作”、运动中起作用，所以能感知能量的存在，从而帮助学生建立能量的描述性定义。二、弹棋游戏，感知动能二、弹棋游戏，感知动能1你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏感受能量。2游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子 A 的位置）和棋子 B 的位置；第二步，把棋子 A 弹向棋子 B，看谁能使棋子 B 移动的距离最远。在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移动？什么情况下棋子 B 移动得远？学生活动汇报：师：棋子为什么会移动？生：有能量。师：能量是怎么传递的？生：手指运动的能量传递给棋子 A，棋子 A 就弹出去了，碰到棋子 B，又把能量传递给棋子 B，棋子 B 就接着移动了。师：像手指运动、棋子移动这样，运动的物体具有的能量就叫动能。师：什么情况下棋子 B 移动得远？生：用力弹棋子 A 的时候。师：用力弹棋子 A，那棋子 A 会怎么样？生：移动得很快。师：棋子 A 移动得越快，能量就越？生：大。师：棋子 B就会？生：移动得越远。游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速度越快，动能（越大）。你能举一些物体由于运动而具有动能的例子吗？（出示 PPT）这些事物具有的动能分别表现在哪里？生：泥石流流动有动能，龙卷风运动有动能，潮水涌动有动能，保龄球滚动有动能。小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 5动能。运动的速度越快快，动能越大。设计意图：通过游戏来感知动能，并进一步发现动能与速度之间的关系，在认知动能的基础上，来例举、分析生活中存在动能的具体事例，来丰富学生对动能的认知。三、小球实验，感知势能三、小球实验，感知势能1. 出示玻璃球，这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为它不在运动。2. 真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观察造成的结果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意让小球下落只能直接松手，不能向下用力。3. 学生实验4. 汇报。小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落，越高能量越大。设计意图：势能包含引力势能（如本实验的重力势能）和弹性势能等，在这儿用小玻璃球掉落在沙盘来研究重力势能，通过分析玻璃球掉落的原因，知道玻璃球因为重力而具有能量，这个能量是储存着的，当释放（松手）时就显现出来了，以此来帮助学生感知重力势能，明确在高处的物体是具有能量，释放后能量显现，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。5位于高处的物体“储存”了能量，叫做势能，其实不光位于高处的物体具有势能，老师还给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，感受一下，想想这些物体的势能分别表现在哪里？6. 学生活动7. 学生汇报：橡皮筋拉长产生势能，储存在那儿，所以松开就会恢复原来的形状；弹簧压下去产生势能，所以松开会恢复原样；塑料尺被弯曲产生势能，所以松开就会恢复原样。师：通过刚才的活动我们又什么发现？生：物体发生形变时又具有能量，叫势能。8. 小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、形变的程度有关。设计意图：让学生通过拉橡皮筋、压弹簧、弯塑料尺等活动，来感知弹性势能，知道形变的物体会储存能量，释放时就会表现出来，从而帮助学生来完善势能的概念。四、总结拓展四、总结拓展1今天我们研究了能量，知道了能量能使（物体“工作”或运动），能量看不见，却能感觉到它。移动、发热、发光、生长等现象都是能量在起作用。我们还知道了势能和苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 6动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。2. 你能用今天获得的知识来解释下面的古诗吗？李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布蕴藏着巨大的（ ）能。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中蕴藏着（ ）能。设计意图：用学习的知识来解释古诗，其实是把知识迁移到日常生活中，用知识解释生活现象，既是对学生是否理解所学知识的一个检验，也是加深学生理解所学知识的一个途径，同时激发了学生进一步去探究能量的欲望，为后面的学习做好铺垫。【板书设计板书设计】1什么是能量动能能量 势能【知识要点知识要点】1. 能量是能使物体“工作”和“运动”的本领。2. 能量具有多种表现形式。3. 机械能是表示物体运动状态与高度的物理量，动能和势能都是机械能。【课堂流程图课堂流程图】 （能量能使“物体”工作或运动，只要有移动、发热、冷却、生长、发光、发声等现象，就是能量在起作用）（通过游戏感受动能，知道运动的物体具有的能量叫动能，初步感受能量有大小，动能与速度的关系）（通过游戏感受势能，知道高处的物体、变形的物体都具有势能，下落物体势能大小跟物体高度有关）谈话导入新课明确能量定义感受动能感受势能总结拓展苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元神奇的能量 7苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 110.10.煤、石油和天然气煤、石油和天然气【课标落实课标落实】1本单元通过一系列观察、比较、实验、阅读、交流等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。科学探究：能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取实物的信息。科学态度：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据做出判断。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动保护环境。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙”的高年段要求。3知道煤、石油和天然气都是古代生物的遗迹，在地球演化过程中由于高温高压的作用而形成的。【教材分析教材分析】煤、石油天然气是苏教版科学六年级下册第 3 单元自然资源的第二课时。通过前面一课的学习，学生已经认识了各种各样的自然资源，了解到这些资源在生产生活中发挥着重要的作用，人类的现代生活与自然资源密不可分。本课教学内容分四个部分：第一部分，通过煤、天然气、石油是什么样的这个话题引入本课学习，引导学生关注现代社会的这三大能源支柱。第二部分，认识煤石油天然气的形成过程，通过阅读资料的呈现，引导学生在图文学习中认识理解煤石油天然气的成因，都是由古代生物被掩埋和沉积，在高温高压作用下经过一苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 2系列生物以及物理化学变化形成的，具有不可逆性。第三部分，模拟石油开采，在动手探究中理解石油开采的原理。实验中小石子模拟岩层，食用油模拟岩层中的石油，通过往里面灌水的方式增加底部压力，利用油的低密度特性使其浮于水上，并使油从导管排出。第四部分，了解煤、石油和天然气的用途，通过查阅资料、讨论交流，发现三种能源在各自领域内的不同用途，显示出能源与现代生活的密切关系。最后综合本节课学习内容，总结交流三种能源的异同。【学情分析学情分析】从学生的已有知识结构来看，六年级的学生平常已经能够对生活中的事物有所关注，对社会科技的发展有所关心，现代社会中能源的运用渗透到生活的方方面面，所以学生对煤、石油和天然气是有认知基础的。石油开采的模拟实验更多考虑的原理的理解，实验本身的操作对学生来说没有难度。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生具有很强的求知欲，具备了一定的科学探究的能力和思维能力，能设计实验方案，实验操作能力较强，模拟实验中能对应分析实验对象与模拟事物的关系，能把现象和原理迁移到真实情境中，会对实验的现象进行归纳和总结并推导出结论，具备了一定的解释能力，并乐意与他人合作交流。【教学目标教学目标】科学知识：1知道煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。2知道煤、石油和天然气的形成需要漫长的时间，属于不可再生资源。科学探究：1能基于对相关科学事实的梳理和分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测。2对探究煤、石油和天然气等不可再生资源的成因感兴趣。3会做石油开采模拟实验，能解释其中的科学原理。科学态度：1在科学探究中能接受别人的批评意见，调整自己的观点，在小组内愿意沟通交流，分享自己的观点。2在科学探究中，乐于与他人合作交流。科学、技术、社会与环境：苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 31认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2认识到人类、动植物及环境存在相互影响和相互依存的关系，能意识到能源矿物的不可再生性。3树立珍惜能源矿物的意识。【教学重点教学重点】知道煤、石油和天然气的形成过程，属于不可再生资源。【教学难点教学难点】对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测。【教学准备教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：模拟石油开采实验装置：广口瓶、小石子、食用油、长颈漏斗、玻璃导管、橡皮塞。【教学时间教学时间】1 课时【教学过程设计教学过程设计】一、导入新课一、导入新课1(ppt 出示图片）提问：同学们，车子在马路上行使需要燃料，你知道它们都是借助什么燃料在工作吗？（汽油、柴油、电、天然气等）设计意图：利用熟悉的汽车来引发话题，引起学生对能源的兴趣，汽车工业的发展很好地展现了人类对化石能源的开发利用，这也是引导学生关注日常生活中的科学性问题。2一般小汽车加汽油、重型工程车加柴油，汽油和柴油是常见的汽车燃料，你知道汽油和柴油又是从哪来的吗？（石油中提炼出来的）3最近几年出现了天然气汽车，它的车身里藏着一个天然气罐，需要的燃料是天然气。最近，电动汽车在马路上也越来越多见，它的能量又来自于什么呢？（电动汽车需要电能。）4我们常规的发电方式就是火力发电，也就是用煤炭燃烧来发电。你看，仅仅是人类的一种交通工具，汽车的能量来源就涉及到了煤、石油和天然气三种能源，它们三者是目前人类社会的三大能源支柱，今天我们来学习煤、石油和天然气。5关于煤、石油和天然气，你有哪些感兴趣的问题想要问呢？梳理问题，分类汇总，大体上应该是关于成因、开采及用途等几方面。设计意图：本课教学更多涉及的是知识性的学习，在此过程中引导学生积极主动地思苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 4考，想一想我希望了解些什么、哪些问题是我不懂的？开始之前的认真思考，可以让后续的学习更积极更主动，提高学习的效益。二、科学探究二、科学探究（一）认识煤、石油和天然气1煤、石油和天然气是什么样的呢？老师今天准备了一些煤块是石油标本，各小组同学先来观察一下，看看它们是怎样的？2学生小组活动进行观察。3那么天然气是怎样的？老师没办法带来实物，我们结合图片，来了解一下。4谁来说说你观察到的它们的特点？（煤是固体，黑色，块状；石油是液态，黑色，看上去黏性很大；天然气气态，燃烧的时候呈现蓝色火焰）设计意图:煤炭和石油在学生的生活中不常见，有机会的话还是建议让学生亲自观察一下实物，在观察中增强学生的感性认识，在观察中学生也能获得更多信息，比如也可能在煤块上看到植物的印迹、发现石油的粘稠特性等。（二）认识成因1那么，煤、石油和天然气是怎么形成的呢？谁对此有了解的，先来说一说。2下面交给各小组一个任务，学习“煤、石油和天然气的形成”示意图，说一说它们的形成过程。3小组学习，教师巡视。4哪个小组来向大家汇报一下你们的学习发现呢？5交流，小结：（1）煤的形成：几亿年前，在湖边有大量的植物体堆积，并被沉积的泥沙覆盖起来，与空气隔绝，同时受到高温高压作用，经过亿万年，变成了煤。后来地壳运动，有的煤层露出地面。（2）石油天然气的形成：海洋中大量生物死亡后沉积到海底，逐渐被掩埋，慢慢形成了石油和天然气，油、气因为密度低所以向上移动，在地壳中形成储油层和天然气层。6讨论:这些能源矿产在形成上有什么共同之处？有什么不同之处？7交流：相同：都是由古代生物的遗体变成的，而且都要经过漫长的地质年代，经过复杂的高温高压下的变化。不同：煤炭更多是由古代额植物演化而来，石油和天然气是由古代的动物或植物变成，苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 5而且环境是在海洋下。设计意图:对一组相关度比较大的事物进行相同和相异的讨论，是一种科学思维方法的训练，能引导学生抓住事物的本质特征，培养比较和分析能力。8那么煤、石油和天然气的形成，与太阳有什么样的关系呢？9交流并小结：煤、石油和天然气因为都是由古代的生物变化而来，而生物的成长离不开太阳，所以追根溯源，它们三者的形成都与太阳能有关，它们在燃烧时会转换为光能、热能或动能，而石油和天然气燃烧后，能释放出比煤更多的热量。设计意图:建立三者与太阳能的关系，这是在树立能量守恒的意识。（三）模拟石油开采1这些能源的成因其实很复杂，在亿万年的时间里生物遗体被掩埋，在地表深处发生了物理化学包括生物的一系列变化才得以形成，那么，现代人要开采石油，你知道是用什么方法吗？2观察开采石油的图片，说一说你所了解的石油开采。3师生交流。4石油到底是怎么开采上来的呢？下面我们来做一个模拟实验。讨论实验方法和设计原理。（1）在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。（食用油代表什么？小石子代表什么？为什么要塞紧瓶口？） （2）将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。 （3）向长颈漏斗中缓缓倒入红色水。猜一猜：可能会出现什么现象？为什么？5学生小组实验，教师巡视。6交流，你发现了什么？为什么油会从导管里排出来？7那么真实世界中，人们到底是如何开采石油的呢？通过一小段视频，我们来了解一下。设计意图:石油的开采主要是依靠地壳内部的压力，把油从地底下压出来，后期内部压力减少，影响出油量的时候，会采用往内部灌水的方法，增加压力，让油浮起来，这是一种常规的采油方法。8那么煤和天然气又是如何开采的，你知道吗？猜一猜。继续观看视：煤的开采、天然气的开采9在煤和天然气的开采视频中，你捕捉到哪些有价值的信息呢？苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 6设计意图：本课认识研究的对象有三种，当学生研究了解了石油的开采原理后自然而然也会产生煤和天燃气如何开采的问题，这里的猜想，既是对前面成因学习之后的一个检验，也是对之后学习内容的一个启动，后面继续采用观看小视频进行学习的方法，获得准确的资讯，提高学习效益。三、拓展延伸三、拓展延伸1我们刚才从成因、开采等方面展开了对煤、石油和天然气的了解认识，人类想方设法得到这些能源，在最近几百年的时间里，对它们的开发利用达到了极致，那么它们在生产生活中到底发挥了哪些用途呢？小组讨论一下。2学生交流，老师补充概括：煤：火力发电、生活用煤、蒸汽机车用煤、冶金用煤、建材用煤石油：炼制汽油、沥青、润滑剂、化纤面料等天然气：制造氮肥、天然气汽车、燃气灶等3我们发现，我们的工业生产、衣食住行其实跟这些能源都有密切关系，它们不仅作为燃料，而且成为化工原料，在生产生活中发挥着举足轻重的作用。但是，老师要告诉大家的是，煤、石油和天然气都属于化石能源，化石能源在使用过程中会造成一定的环境污染，燃烧时会产生大量的二氧化碳，而二氧化碳的大量排放导致了“温室效应”，引发温度升高、冰川融化、海平面上升等一系列恶果，我们国家已经向世界庄严承诺，到 2030 年实现“碳达峰”、2060 年实现“碳中和”，我们国家已经在为“减排”做十分努力。同学们，我们小学生可以为“减排”做什么？大家交流，全课总结。（低碳出行、公交车出行、不开无人灯、空调温度设置，夏天等）设计意图：引导学生关注社会热点问题，关注“碳中和”、“碳达峰”，从我做起，从力所能及的小事开始，爱护环境，保护地球，让点滴努力汇聚成巨大的进步。【板书设计板书设计】10煤、石油和天然气 被掩埋古代生物遗体 高温高压【知识要点知识要点】1煤、石油和天然气都是属于化石能源，是由死去的有机物和生物在地下分解而形成，是不可再生资源。2煤、石油和天然气在生产生活中发挥着重要的作用。苏教版小学科学六年级下册 第 3 单元自然资源 7【课堂流程图课堂流程图】 激趣导入新课认识煤、石油和天然气了解成因模拟石油开采了解煤、石油和天然气的用途全课总结11.11.开发新能源开发新能源【课标落实课标落实】1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。科学探究：能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。科学态度：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据做出判断。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学”的高年段要求。3知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。人类的生产生活离不开能源，树立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一些措施。【教材分析教材分析】开发新能源是苏教版科学六年级下册第 3 单元自然资源的第三课时。通过前面两课的学习，学生已经了解到自然界有许多自然资源，并为我们人类提供物质和能量。同时也知道了煤、石油、天然气能我们提供能量的自然资源称为能源，人类的生活离不开能源，但这些能源即将面临枯竭。本节课带领学生认识生活中人们对新能源的开发和利用，并引导学生关注新能源。本课教学内容分三个部分：第一部分，导入，通过生活中常见的太阳能路灯导入本节课的教学，发现太阳能在生活中的应用，并初步了解其中的原理。第二部分，探究影响太阳能小车速度的因素。通过让学生经历提出问题、做出假设，设计实验方法、得出结论等过程，发现太阳能小车速度快慢和哪些因素有关。第三部分，认识常见的新能源，书本通过资料的形式展示，让学生通过阅读认识常见的新能源，了解它们的特点和用途，并引导学生对开发新能源展开思考。【学情分析学情分析】从学生的已有知识结构来看，六年级的学生平常能关注生活，知道太阳能在生活中的一些常见应用，但对为什么要开发利用新能源不是很清楚。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生仍然对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过前面五年的学习，学生已经具备了一定的科学探究的能力和思维能力，能初步设计单一变量的实验，会对实验的现象进行归纳和总结并推导出结论，乐意与他人合作交流。本课的教学要突出学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习、积极思维。【教学目标教学目标】科学知识：1知道什么是新能源2知道太阳能在生产生活中应用的实例。3通过阅读资料，认识一些常见的新能源。科学探究：1能对影响太阳能小车速度的因素提出自己的猜测2能制定比较完整的探究计划，并能设计单一变量的实验方案。3能根据实验现象进行分析得出结论，知道光电板受光面积和受光角度能影响太阳能小车的速度。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验验证自己的猜想。2在科学探究中，能从不同的视角提出研究思路。3在科学探究中，乐于与他人合作交流。科学、技术、社会与环境：1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2结合生活中常见的应用太阳能的实例思考新能源的开发与运用。【教学重点教学重点】认识新能源，知道太阳能在生产生活中应用的实例。【教学难点教学难点】通过实验探究影响太阳能小车速度的因素【教学准备教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：太阳能小车，秒表，卷尺，新能源资料。【教学时间教学时间】1 课时【教学过程设计教学过程设计】一、导入新课一、导入新课1（出示太阳能路灯等图片）同学们，图片上的是什么？2学生交流：路灯3在我们校门口就有几个，它和普通的路灯有什么不同？4学生交流：它是利用太阳能来照明的。（板书：太阳能）教师追问：它是怎么做到的呢？（是靠哪个装置？）5学生回答：利用太阳能光电板6教师小结：太阳能光电板将收集到的太阳能转换成电能并存储起来，供路灯照明。7（PPT 继续出示图片）这些呢？8学生回答，教师引导回答的完整性太阳能灶是利用太阳能收集器将太阳能转化为热能。太阳能汽车是利用太阳能光电板将太阳能（光能）转化成电能，推动汽车的电动机。设计意图：利用生活中常见的太阳能路灯作为本课的导入，既贴近学生生活，又能引发学生的思考,并初步让学生了解其中的原理。9教师小结：人类对太阳能的利用还真多啊，你还知道生活中利用太阳能的例子吗？10学生交流：太阳能热水器等:11为什么要利用太阳能呢？12学生交流：环保、省钱、安全13（PPT 出示文字）我们地球的煤、石油、天然气这些常规能源面临着即将枯竭的问题，人们正在努力开发和利用像太阳能这样的能源（板书：能源）。我们把像太阳能这样在新技术的基础上，系统开发利用的能源称为新能源。设计意图：通过思考和交流，让学生明白了人们为了应对常规能源即将面临枯竭的问题正在努力开发和利用新能源，揭示本课课题。二、探究影响太阳能小车速度的因素二、探究影响太阳能小车速度的因素（一）做一辆太阳能小车1利用太阳能还能做什么呢？看老师这里有个小玩具，把太阳能光电板安装在小车上，就可以为他提供动力了，看（展示）2老师的太阳能小车怎么样，你们想来做一个吗？3小组拿出材料，进行组装4哪个小组做的小车跑的快？下面我们来比一比，你们准备怎么比？5学生交流：同时从起点出发，看谁先到达终点。看 10 秒钟谁走的远6很好，大家都注意了比赛的公平性，你还需要什么工具？7学生交流：秒表，下面我们进行比赛8学生比赛，交流结果设计意图：通过展示老师制作的太阳能小车能充分调动起学生的学习兴趣，学生制作完后比一比，为后面发现并探究影响太阳能小车速度的因素做铺垫。（二）探究1刚才第 6 小组跑的最快，对此你有什么疑问吗？2学生提问：为什么他们做的小车跑的最快呢？太阳能小车跑的慢和什么因素有关呢？3是啊，可能和什么有关呢，谁来猜一猜4学生进行猜测可能和光电板的受光面积有关，是怎么样的关系？（面积越大，得到的太阳能越多，跑的越快）可能和光电板的照射光的面积有关？是怎么样的关系？（照射面积越大、得到的太阳能越多、跑的越快）可能和 有关5想不想来研究一下呢？各小组选择其中一个感兴趣的因素进行研究，为了帮助我们更好的进行研究，我们要先完成实验设计的这些部分（PPT 出示）。6学生进行设计实验，教师巡视指导7学生交流实验设计我们小组的问题：小车的速度与光电板的受光面积有关，我们的假设：受光面积越大，小车速度越快改变的条件：光电板的面积大小不变的条件：光电板的受光角度实验方法：第一次用一个小的光电板，第二次用大的光电板8对于这样的设计，其他小组有补充吗？9你还需要哪些材料？还有其他不同的实验设计吗？10学生交流11实验设计我们已经完成了，下面我们来验证自己的猜测12学生实验，收集数据13得出结论，交流发现我们发现光电板的受光面积越大，跑的越快，你知道这是什么原因吗？我认为可能是因为得到的太阳能多我们发现光电板的受光角度 90的时候，跑的越快，你知道这是什么原因吗？我们认为可能是因为得到的太阳能多14通过研究我们发现，光电板的面积和受光角度都会影响太阳能小车的速度。还有其它因素也会影响小车的速度吗？课后我们可以继续研究。设计意图：科学课以培养学生科学素养为宗旨，并充分注重学生学习的主体地位，教师充当组织者、引导者和促进者，让学生亲身经历提出问题、做出猜测、设计实验、动手操作、得出结论、交流发现这样一个完整的探究过程，学生通过探究活动不但知道了影响太阳能小车速度的因素，更是锻炼了自己各项能力的提升，提高了科学素养。三、认识其他新能源三、认识其他新能源1同学们，除了太阳能这种新能源外，你还知道哪些常见的新能源呢？2学生交流，简单介绍3老师这里也准备了一些资料，我们小组里看一看，说一说，完成活动记录，等会我请大家来介绍介绍。4学生小组内阅读资料，填写记录5学生交流：6看来大家对新能源都有了一定的认识。同学们，随着科学技术的发展，为了保护环境，我们要尽可能多的使用新能源，当然也可以开发更环保的新能源。期待大家的发现。设计意图：阅读资料也是学生学习科学的一种重要方式，通过问题式、任务式阅读，提高学生的阅读有效性，学生了解了生活中常见的新能源的特点及开发利用，树立了节约常规能源和使用新能源的意识，希望他们课后会继续关注新能源，并在有朝一日能开发新能源。【板书设计板书设计】1111开发新能源开发新能源太阳能风能地热能核能新能源种类来源作用是否丰富风能中国北部地区、东南沿海及附近岛屿可用于发电蕴藏量巨大，资源丰富地热能来自地球深处的地热可取暖和发电储存量大，资源丰富生物能薪柴、玉米、藻类、稻壳、动物粪便、生活垃圾可用于取暖和发电、生物燃料资源十分丰富11.11.开发新能源开发新能源【教材分析教材分析】开发新能源是苏教版六年级下册第三单元自然资源中的第三课。通过前两课多种多样的自然资源和煤、石油和天然气的学习，学生知道了地球不仅为人类和其他生物提供了基本的生存环境，而且提供了生存的必须资源。也了解到煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。同时也意识到随着人类利用资源的规模扩大，这些自然资源已面临日趋枯竭的威胁。本课就是在此基础上学习和认识人类正在努力开发的新能源。本课教学内容分四个部分：第一部分，导入，让学生说说这些装置利用太阳能做什么。知道太阳能在人们的生活中应用很广泛。第二部分，探究活动，第一环节，先制作一辆太阳能小车，比一比谁做的小车跑得快。第二环节，探究影响太阳能小车速度的因素。不仅体验了对太阳能的利用，还知道了“光电板的受光面积大小” “光电板的受光角度” “光照的强度”等等都会影响太阳能小车速度。第三部分，通过阅读资料，了解目前常见的几种新能源。第四部分，学着用自己的方式介绍一种新能源。【学情分析学情分析】六年级的学生在生活中已或多或少地了解到全球能源的短缺，也听说过能源危机可能带来的一系列影响。但是他们可能还不知道我国虽幅员辽阔，却是一个能源短缺国家，更没有切身感受能源枯竭带来的重大影响。另外他们也在生活中接触到一些利用新能源的事物。因此，本课教学一是要让学生在事例中感知自然资源的匮乏，迫切需要开发新能源的意识；二是要在对比实验中着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题引导学生及时分析并解决。【教学目标教学目标】科学知识：1知道人类的生产生活离不开能源，一部分自然资源即将面临枯竭。2知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开发了多种新能源。3通过实验，知道太阳能小车的速度与光电板受光面积和光电板受光角度有关。科学探究：1能用对比实验的方法探究太阳能小车的速度与什么因素有关。2能从具体现象中提出问题，作出猜想，寻找证据验证自己的猜测。3注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2了解地球上的资源是有限的，我国是一个能源短缺的国家。树立节约资源、回收和再利用资源的意识。3增强热爱自然、保护地球资源与环境的意识和社会责任感。4认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点教学重点】探究太阳能小车的速度与什么因素有关。【教学难点教学难点】知道人类生活中对新能源的开发利用。【教学准备教学准备】教师材料：课件和视频学生材料：太阳能小车制作材料，秒表，尺子,实验记录单【教学时间教学时间】1 课时【教学过程设计教学过程设计】一、导入一、导入1出示视频：能源危机刚刚的视频中讲述了一个什么问题？指名学生交流。师：地球是我们人类赖以生存的地方，原来地球上有着丰富的自然资源，但是随着人类的快速繁衍、过度开发，我们地球上的自然资源越来越少，如今有很多自然资源已面临枯竭的威胁。2针对这样的情况，我们人类有解决的办法吗？指名学生说一说。小结：为解决煤、石油和天然气这些常规能源终将枯竭的问题，人们正在努力开发新能源。 （揭题）设计意图：由能源危机引出话题，直切正题开发新能源。二、认识太阳能在生活中的运用二、认识太阳能在生活中的运用1师：新能源指在新技术的基础上，系统开发利用的能源。 （课件出示）你知道目前人类已经开发了哪些新能源吗？（太阳能、风能、潮汐能能、地热能、核能）2师：在这么多新能源中，目前利用的最多的要数太阳能了。出示视频：太阳是能源之母出示书 P31 图片：看，这么多地方都利用了太阳能。说一说：这些装置利用太阳能做什么？学生小组讨论交流：太阳能路灯， 太阳能汽车， 空间站， 太阳灶， 太阳能冰箱设计意图：目前人类开发的新能源种类很多，其中太阳能是人类生活中运用最为广泛的一种自然资源，学生在生活中也接触较多，让他们说说人类利用太阳能做了些什么，是对学生生活经验的提取。三、制作太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素三、制作太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素1师：今天我们也来利用太阳能做个太阳能小车。指导制作太阳能小车。比一比，发现：有的太阳能小车跑得快，有的跑得慢。设疑：太阳能小车的速度与什么有关？小组讨论，交流：追问：你认为是什么样的关系？猜想一：太阳能小车的速度可能与光电板受光面积有关。猜想二：太阳能小车的速度可能与光电板受光角度有关。猜想三：太阳能小车的速度可能与太阳光的强度有关。2这些都只