1、 第 1 页 共 29 页 12 盘古开天地 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。 3.积累课文中优美的词句,并把这个故事讲给同桌听。 过程与方法: 1.以小组合作的形式交流学习。 2.配乐朗读课文,培养学生的想象力。 情感态度与价值观: 感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。 【教学重点】 了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。 【教学难点】 用自己的话复述课文内容。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一
2、课时 【课时目标】 1.认识“劈、浊、丈”等 7 个字,会写“翻、劈、缓”等 13 个字。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.出示课件 1,师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,你知道哪些呢? (出示课件 2:古代神话故事的图片) 师:这些故事之间有什么共同点? 生:都是神话故事;都写了谁干什么。 2.今天我们要认识一个神话中的人物盘古,学习他“开天地”的故事。 (板书:12 盘古开天地) 设计意图: 让学生感受神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。 二、初读感知。 第 2 页 共 29 页 1.自由朗读课文,借助
3、拼音认读生字。然后同桌互读互查。 2.分析记忆字形。 出示课件 3,会认字:“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 劈:不要只读一半,不要读成“p”; 浊:不要只读一半,不要读成“chn”; 隆:“隆”和“降”是形近字,不要把“隆”读成“jin”; 躯:“躯”和“区”是形近字,都读“q” 。 3.书写指导。 出示课件 4,会写字:“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 4.出示课件 5,指名读课文,重点读第 2、3 自然段,教师纠正读音。 5.师:读了课文,你对课
4、文的题目有了哪些了解?(简单说说)课文中哪句话是直接写“盘古开天 地”的?画出句子,读一读。 伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。 6.师:是啊,在盘古开天地之前,天和地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说 吗? (很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。) 设计意图: 让学生找到文章的中心句,使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,同时让学生初 步体会巨人盘古的献身精神。 7.出示课件 6:说说课文写了一件什么事。 (很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开,他头顶 天,脚踏地,不让天地合拢。盘古倒下后,他的身体
5、变成了世间万物。盘古用他的身体创造了美 丽的世界。) 8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。 三、朗读提升。 自由练读,把自己最喜欢读的部分读给大家听。 四、布置作业。 找其他神话故事读一读。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事。 2.体会神话故事充满想象的特点。 【教学过程】 一、激情导入,复习生字。 第 3 页 共 29 页 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古。初读课文,我们学习了生字词。现在,老 师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.出示课件 7,听写词语: 黑乎乎 翻身 缓缓 上升 下降 精疲力竭 血液 汗毛 茂盛 滋润 雨露
6、 奔流不息 师生集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说。 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。 3.课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息?出示课件 8: (1)先自己读,然后齐读,读出盘古的精神。 (2)说说你对盘古的印象。 (3)读最后一个自然段,体会盘古的精神。 二、研读文本,体会盘古的精神。 (一)出示课件 9,词语: 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 这些词语在课文的什么地方?想一想,它们是用来形容什么的? 出示课件 10,学习课文第 1 自然段。 1.学生自读课文,指名读句子。 2.这混沌一片的宇宙是怎样的呢? 出示课件 11:很久很久以前,天和地还没有分
7、开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。 3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。生齐读课文第 1 自然段。 4.出示课件 12,学习课文第 2 自然段。 “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 ” 教师引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示课件 13,词语:拿起 劈 顶 撑 1.这些词语是表示什么的?它们是用来描写谁的? 2.读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。 出示课件 14,学生看图想象。 引导学生在读懂第 3 自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地) 过渡:巨人的神力也是有限的,盘古最终累倒了。 (三)出示课件 15,
8、学习课文第 5 自然段。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 第 4 页 共 29 页 1.指名读。 2.这些词语是在课文的什么地方? 师:盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件 16: 他呼出的气息 他发出的声音 他的左眼 他的右眼 他的四肢 他的躯干 他的血液 他的汗毛 他的汗水 同桌合作读课文,说说你有什么发现。 (板书:身化万物) 3.交流发现,反馈,出示课件 17: (1)他的 ,变成了 的 。(举例) (2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(体会语调的变化。教师范读) 4.师:即使到了生命的最后一刻,盘古还想着为人类造福
9、,这是多么高尚的品质啊! 5.师:让我们再来关注一下这段中的“” 。请你想一想,此处省略号省略了什么内容?盘古身 体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。 6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,说说盘古倒下后身体的其他部位发生的巨 大变化) 师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐 读第 4、5 自然段) 指导朗读:排比句要读出语调的高低。 7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢伟大的巨人盘古,他用自己的整个身体 创造了美丽的世界。(齐读) 8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万
10、物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看 到了花开的灿烂、日出的辉煌 三、拓展延伸,体会精神。 1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。 ”这句话非常朴实,却比任何语言都 更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。 2.出示课件 18,盘古身体各部位的变化。 3.出示课件 19,指名复述这部分课文内容。 第 5 页 共 29 页 四、课堂小结。 1.教师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。 千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特 的精神文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。 你们可以 通过多种途径来查找有关盘古的资料。
11、五、布置作业。 课后寻找其他的神话故事,交流你了解到的知识。 【板书设计】 12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 _ _ _ _ _ 13 精 卫 填 海 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、新词。 2.正确流利地朗读课文,能够借助注释用自己的话讲讲精卫填海的故事。 3.初步感受文言文的节奏和韵味。 过程与方法: 1.范读教学法:课文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。 2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究课文的寓意。 3.讨论法:针对教师的提问展开讨论。 4.讲述法:通过讲故事的方法理解课文。 情感态度与价值观: 知道这则神话赞美了精卫坚韧
12、执着的精神。 第 6 页 共 29 页 【教学重点】 按照正确的朗读节奏朗读课文,并读出韵味。 【教学难点】 用自己的话说说精卫填海的故事。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.识记本课的生字词。 【教学过程】 一、图画激趣。 1.同学们,你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,我们一起来看看图上画的是什 么吧。 (出示课件 1:一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝) 设计意图: 创设问题,激发学生的学习兴趣。 2.谁来说说图中画了什么呢?(学生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里) 3.它为什么要这样做呢?让我们一
13、起走进精卫填海这则神话故事,从中找出答案吧! (板书:13 精卫填海) 4.齐读课文。 师:读过课文之后,你想知道些什么呢?预设: 生:我想知道精卫是干什么的? 生:精卫把大海填平了吗? 生:精卫是用什么填海的? 二、初读课文,自主识字。 1.师:同学们提了这么多问题,那我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生 字、新词。(学生自读课文) 2.师:请同学们想一想,平时我们是怎样学习生字的?(示例:有不会的生字我们可以问问老师 或者同学;有不会的生字我就查字典;我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问 第 7 页 共 29 页 他)同学们有这么多的好方法呀! 3.选择你最喜欢、最
14、熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位在组长的带领下学习生字。(学 生以小组为单位自学生字) 4.把你认识的生字介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读 这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读) 三、记忆字形,指导书写。 1.分析记忆字形。 出示课件 2,会认字:“帝、曰、溺、返” “少”是多音字,在文中读“sho”; “曰”比“日”稍扁一些; “返”和“饭”是形近字。 2.书写指导。 出示课件 3,会写字:“帝、曰、溺、返、衔” 指导书写:“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些; “溺”是左右结构,左窄右宽; “衔”各部分要匀称。 指导学生按笔顺规则写字,并注意
15、纠正学生的写字姿势。 设计意图: 鼓励学生用多种方法识字,重视对学生自主识字的引导,充分发挥学生识字的主动性,激 发学生自主识字的兴趣。 四、拓展延伸,体会情感。 课下搜集出自神话故事的成语,下节课我们一起来欣赏。 设计意图: 激发学生主动搜集资料的兴趣,扩充知识面。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神,并体会古代劳动人民探索自然、征服大 自然的意志和愿望。 【教学过程】 第 8 页 共 29 页 一、欣赏成语,导入新课。 1.同学们搜集了出自神话故事的成语,下面我们一起来看看这些成语。谁来讲一讲这些故事。 出示课件 4
16、:愚公移山 夸父逐日 嫦娥奔月 后羿射日(指名讲故事。) 上节课我们一起读了精卫填海这篇神话故事,你们知道课文讲了一件什么事吗? 学生:精卫填海讲的是炎帝的小女儿溺水身亡后化为精卫鸟用石子、树枝填塞东海的故 事。(板书:13 精卫填海) 设计意图: 这一环节的设计可以让学生对课文有一个总体的感知。 二、品读课文,理解感悟。 过渡:我们再回到课文中,看看文中都写了什么。从文中找到同学们上节课想知道的问题。 指导朗读,理解词义,出示课件 5: 精卫,神话中鸟的名字,形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女 儿溺水身亡后的化身。 炎帝:传说中上古时期的部落首领。 少女:小女儿。
17、溺:溺水,淹没。 故:因此。 堙:填塞。 设计意图: 解释重点词语,让学生理解词语的意思,了解故事大意。 学生自由读课文,发表自己的看法。 1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。 2.看你们读得如此认真,现在老师有很多问题,请你们帮老师找找答案。(出示课件 6) 是谁到海上游玩被淹死了? 后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作什么?(精卫) 精卫经常从西山衔来什么?(小树枝和小石子) 投进哪里?(东海) (板书:精卫 小树枝和小石子 东海) 3.你们真棒,这么多的问题都难不倒你们,那么精卫为什么要这么做呢?你认为精卫能把东海 第 9 页 共 29 页 填满吗? 4.出示课件 7:在这个故事中,
18、你从精卫身上学到了什么?(学生自由发言) (板书:持之以恒,不畏艰难) 设计意图: 通过学文升华情感,让学生领会故事中蕴含的情感。 三、课堂小结。 出示课件 8: 当我们做事情没有恒心、没有毅力,或者没有目标的时候,我们可以用精卫来激励自己。 【板书设计】 13 精 卫 填 海 小女儿精卫鸟 小树枝和小石子 东海 持之以恒、不畏艰难 成功之处: 本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合,对学生成功地进行 了情感态度与价值观的教育,让学生懂得了要勇敢地面对生活中的困难的道理。 不足之处: 1.朗读不到位。没有让学生进入情境,感悟精卫的勇敢。 2.我在课堂上的语言不够富于激情和感
19、染力,没能将学生心底的声音呼唤出来,如果能让学生 结合实际谈出精卫的精神并在生活中运用,效果会更好。 14 普罗米修斯 【教学目标】 第 10 页 共 29 页 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.按照事情的起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯“盗”取火种的故事。 4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 过程与方法: 重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,抓住其他 人物(如众神的领袖宙斯、火神、大力士)的语言、心理,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大 精神,同时了解神话的特点。 情感态度与价值观: 体会普罗米
20、修斯英勇献身的精神。 【教学重点】 按照事情的起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯“盗”取火种的故事。 【教学难点】 体会普罗米修斯不屈不挠和英勇献身的精神。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.师:通过前几课的学习,谁来说说你阅读了哪些中国古代神话故事? 生:盘古开天地 精卫填海 2.出示课件 1:今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字 叫普罗米修斯。 3.(板书:14 普罗米修斯)指导学生读好课文,注意读的时候要一气呵成。 设计
21、意图: 用问句来设置悬念,引起学生的好奇。 二、初读课文,学习生字。 第 11 页 共 29 页 1.自读课文,要求读准字音。 2.出示课件 2,会认字:“斯、惨、盗、败、惩、佩、还、恕、坚、锁、遭、恶、愤” 指名读、齐读,正音。 设计意图: 充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导, 激发学生自主识字的兴趣。 3.书写指导。 出示课件 3,会写字:“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获” “惨”最后三撇要匀称; “佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构的字,书写时要做到左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 4.学生找出
22、难写或容易写错的字,老师在黑板上板书示范。 5.读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。 6.学生提出不理解的词语,可采用教师启发或同学之间帮助的方式解决。 (下面的两个词语可以用联系上下文的方法进行理解)出示课件 4: 气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪,形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚:处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习课文,概括内容。 1.出示课件 5,读课文,思考:课文中普罗米修斯做了一件什么事? 设计意图: 让学生整体感受课文内容。 2.指名回答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次” 。(普罗米修斯为人类“盗”取了火种。) 3.然后呢?
23、这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知 道后,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 4.最后呢?(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯) 5.把这三部分连起来就是这篇文章的主要内容。(学生自己先练习一下,再指名说。) 四、布置作业,思考问题。 熟读课文,出示课件 6,思考:课文中的人物给你留下了怎样的印象? 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 第 12 页 共 29 页 3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。 【教学过程】 一、复习导入。 这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答) 二
24、、学习课文。 1.读了普罗米修斯的故事,我们知道了普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大 力士赫拉克勒斯等人物,他们给你留下了怎样的印象呢?请结合课文有关词句谈一谈。(先小 组内交流,再全班交流) 2.关于“普罗米修斯”: (1)普罗米修斯很勇敢,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种。 出示课件 7:有感情地朗读第 1 自然段的最后一句话。 指名读,师注意引导学生谈感受。 指导朗读:这一句要读出普罗米修斯“盗”取火种的决心。因为从一开始,他就已经看到了后果 冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”取火种。 (2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无反顾地去
25、做,不怕受到宙 斯的惩罚。(板书:真正的英雄) 出示课件 8,第 5 自然段。 有感情地朗读第 5 自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读) (3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用多么残忍的手段折磨他,他也不屈服。 (板书:勇敢的神) (4)宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说) (出示课件 9)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动 弹,也不能睡觉,日夜遭受风吹雨淋的痛苦。 凶恶的鹫鹰每天用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯 的肝脏。白天,普罗米修斯的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。 结合你的理解,再读读第 6、7、8 自然段。即
26、使普罗米修斯每天受着这样的痛苦,他也没 有屈服,从中可以看出他的勇敢、不屈不挠。 (5)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一 个长夜时,他很同情人类,就决定为人类“盗”取火种。(出示课件 10)(板书:善良的神) (6)普罗米修斯是一个值得大家敬佩的神。(出示课件 11)(板书:值得敬佩) 3.对其他人物,你有什么看法呢? 出示课件 12: 宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。 而且,他还很残忍,因为普罗米修斯从天上“盗” 第 13 页 共 29 页 取火种给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 宙斯作为众神的领袖,几乎没人敢违抗他的命令
27、,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。 火神:有正义感,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。 (教师指导读第 3 自然段)但是,他很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命 令。(板书:火神 有正义感) 大力士赫拉克勒斯:力气很大,很有正义感。 设计意图: 通过人物对比,使学生体会到普罗米修斯精神的可贵。 4.教师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯之所以被众人所知,大概是因为他为正义 而战、不屈服权势。在人们心中,他是真正的英雄! (板书:普罗米修斯有正义感) 三、讲述内容。 出示课件 13:上节课概括出的课文的主要内容。 1.按照事情的起因、经过、结果的顺序讲
28、述故事内容。 2.为了能更准确地讲述课文的主要内容,在理解完课文的基础上,再回过头来看看我们上节课 概括的主要内容,你可以适当地添加一些词语,来体现普罗米修斯的无畏,以及为人类献身的 精神。(学生试着添加,教师作引导) 设计意图: 引导学生展开丰富的想象,锻炼学生的语言表达能力。 3.小结:火给人类带来了光明和幸福,带来了希望。当我们读到“普罗米修斯”这个名字的时候, 不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的希望。当我们叫着“普罗米修斯”的时候, 我们就会想到人类充满了希望。 四、课堂小结。 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。我们今天学习的课文也是为我们打开一扇通 往古希腊神话故事的门
29、,课文后面的“阅读链接”给我们列举了神话选译百题中的故事,大 家都去读一读。 设计意图: 了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。 【板书设计】 14 普罗米修斯 第 14 页 共 29 页 普罗米修斯值得敬佩 有正义感 15* 女 娲 补 天 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读本课的生字。 2.读课文,说说故事的起因、经过和结果。 3.了解女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。 过程与方法: 采用启发式、探究式等教学方式,充分发挥学生的主体地位,一步步引导学生自主学习、 自由讨论与交流,让学生尝试用自己的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观: 感受神话故事神奇的想象,体会神话的魅
30、力。 【教学重点】 了解女娲补天的过程。 【教学难点】 体会女娲的奉献精神,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、谈话导入,故事激趣。 1.师:大家一定喜欢读神话故事吧?今天我们再来学习一篇神话故事。下面几个事迹分别是描 第 15 页 共 29 页 写哪位人物的? (1)出示课件 1,他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。盘古 (2)出示课件 2,他为民除害,射下了天上的九个太阳。后羿 (3)出示课件 3,她化作精卫鸟,把树枝和石子投入大海。精卫 (4)出示课件 4,她创造人类,无私奉献。女娲 设计意图: 运用故事激发学生的学
31、习兴趣。 二、揭示课题,引发兴趣。 1.师:今天,我们一起走近这个美丽动人的神话故事女娲补天 。 (板书:女娲补天) 2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么? 师:女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲都有哪些了解? 出示课件 5,交流:传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲 就是人类的母亲。 设计意图: 运用故事激发学生的学习兴趣。 三、整文感知课文。 1.出示课件 6,自学提纲: 自由读课文,思考课文写了一件什么事? 文中哪些地方令你感动?为什么? 不懂的地方作上记号。 2.学生自学。 设计意图: 初读课文,让学生先对课文有一个整体的、感性的认识,为学
32、生进一步的自读课文、理解 课文奠定良好的基础。 四、检查自学情况。 1.指名读课文,纠正字音。 第 16 页 共 29 页 出示课件 7,会认字:“措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”,指名读。 读生字,查字典或联系上下文理解字意。 出示课件 8(重点词语): 窟窿:洞。 洪水:河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。 熄灭:停止燃烧。 熔炼:融化炼制。 黑黝黝:形容光线昏暗,看不清楚。 惊慌失措:吓得慌了手脚,不知如何是好。 设计意图: 这个环节的设置,是对学生语文能力的培养。词语理解能力的提高非一日之功,正是来自 于平时的日积月累。 2.出示课件 9:课文写了一件什么事? 水神共工和火神祝融打斗激
33、烈,共工惨败,就一头撞上了不周山,撑天的柱子被撞断了,天 上露出一个大窟窿,地上裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌出来,野兽残害人类,女 娲看到后,非常难过,决心把天和地补起了,让人类重新过上了幸福的生活。 她捡来五种颜色的 石头炼成石浆,把天上的大窟窿补好,并斩下一只大乌龟的四条腿竖在大地的四方,杀死了作 恶的黑龙,还用芦苇灰堵住了喷涌洪水的地缝。从此,人类获得了新生。 3.说出使你感动的地方。(学生说) 说说你为什么感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师生评议解决) 出示课件 10,提出新的问题: (1)女娲为什么要补天? (2)女娲是怎么补天的? (3)女娲补好
34、天后,将会是什么样的情形呢? 设计意图: 学生边读边想,初步培养学生良好的读书习惯。 第 17 页 共 29 页 五、学习课文第 2、3 自然段,解决第一个问题。 1.想想哪些段落写了补天的起因,经过。 2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。 起因:水神共工将撑天柱子撞断了,整个世界陷入一片混乱和恐怖之中。 经过:女娲看到这情景,难过极了,决心把天和地修补起来。 结果:人类获得了新生。 3.如果当时你在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢? (一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到此情此景后的心情) 4.指名读第 3 自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。 女娲
35、难过极了。 联系课文第一句来体会。人类都是女娲的子女,当她看到自己的孩子受苦受难时,心情当 然难过。 设计意图: 以关键词为突破口,让学生体会女娲看到此情此景后的心情。 六、学习课文第 4 自然段,了解女娲补天的经过。 1.大声读文。 2.找出文中具体描写女娲补天的句子,体会女娲的精神。 (1)(出示课件 11)结合课文,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。(板书:炼石补天) (2)引导学生用自己的话说说补天的经过。 七、读第 5 自然段。 女娲是一个怎样的人? 八、课堂小结。 1.通过这节课的学习,我们已经基本理解了课文的主要内容,知道了女娲是一个善良的、能为 大家着想的神。(板书:爱心 吃苦
36、 勇敢) 2.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物? 3.教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,是希望自己有一天能战胜自然灾害,还希望人 们都能像女娲这样心地善良、关心他人。 第 18 页 共 29 页 九、拓展延伸。 出示课件 12: 我们现代人应该学习女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。 设计意图: 适当的迁移拓展,激活学生的思维。 【板书设计】 15* 女 娲 补 天 起因:水神共工撞断了不周山撑天的柱子 经过:女娲补天的过程 结果:天和地恢复了平静,人类获得了新生 善良、勇敢、甘于奉献 成功之处: 教学中我紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么
37、要补天?”为主线展开教学,在引读、 想 象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后的可怕情景。 不足之处: 给学生读的时间少了一些。 “读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学 的基本理念。 习作:我和 过一天 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法,进行习作构思。 2.学会发现神话和童话的特点并培养学生的想象力和写作能力。 第 19 页 共 29 页 【教学重点】 讲解习作方法,引导学生进行习作构思。 【教学难点】 学会发现神话和童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境。
38、1.同学们,你们喜欢读神话和童话吗?你喜欢其中的哪些人物呢? (请学生说说自己喜爱的人物形象。) 2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁? (出示课件 1:孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿) 3.如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁呢?今天,我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写的。现在就让我们发挥想象写一写吧。 设计意图: 创设情境,有利于引发学生的思考,让学生搜集写作材料。 二、审题指导。 出示课件 2: 神话,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张和拟人的手法编写的。 1.确定人物,大胆想象。 (板书:习作:我和 过一天) 2.你认为这次习作的重点是什么? (板书:怎样
39、过一天) 设计意图: 这个环节的设置能让学生很快地了解题目,把握写作重点。 三、讨论交流,创编故事。 1.选出人物,确定地点。 (1)师:如果让你和课件 1 出示的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一 起去哪里呢? (2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。 (3)教师进行指导,出示课件 3: 主角你想写的人物 配角2 到 3 个(动植物都行) 第 20 页 共 29 页 地点任选 2.确定故事主题。 (1)回顾课文盘古开天地 精卫填海 普罗米修斯 女娲补天,说说这些课文分别表现 了人物的什么精神? (2)师:我们编的故事不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而是
40、要通过讲述一个故事,告 诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉大家一个什么道理呢? (3)学生在小组内交流,教师适时点拨指导。 (4)教师进行推荐:善良、勤劳、乐于助人等品质。 设计意图: 通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。 3.讨论故事情节。 (1)出示课件 4,思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢? (2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想,这三件事分别会跟哪个人物有关? (3)出示课件 5,人物:猪八戒、加菲猫、哆啦 A 梦 出示课件 6,三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记。 (4)学生介绍人物做的事情及原因。
41、(5)为什么这样选择? 预设: 猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是 世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦 A 梦是一 只来自未来世界的机器猫,它用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种 困难。 (6)教师小结:说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的性格特点。那么,假如给你个 机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请 静下心来好好想一想。 (7)学生在小组内交流。 (8)教师小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点(板书:去哪里?
42、做什么? 结果怎样?)。也就是要讲清故事的起因、经过和结果。设计一两个有起伏或惊险的场面,故 事才会更吸引人。 (9)出示课件 7,指导: 大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?) 现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的 关键词是什么?(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢? 第 21 页 共 29 页 (指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆 是,如西游记中的“三打白骨精” “三借芭蕉扇”;三国演义中的“三顾茅庐” “三气周瑜” “桃园 三结义” “三英战吕布”;水浒传中的“三打祝家庄”;红楼
43、梦中的“刘姥姥三进大观园” 。这 样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。) 请同学们想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次都不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒 每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了怎样的情景?想 到了什么?结果怎么样? (10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在小组中展开激烈的讨论。注意:这个故事中安 排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。 (11)大家讨论得很激烈。请你选择其中一次拔牙过程来说说吧。(出示课件 8,引导:你安排猪 八戒去哪里拔牙?为什么安排他去那里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎 么样?) 四、课堂小结。
44、 看来,不管写哪一次,都要写清过程,这个过程包括“去哪里做了什么结果怎样” 。 第二课时 一、组织材料。 1.回忆上节课学到的学习方法,想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。 出示课件 9,要求: (1)你会选择谁? (2)你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事? 2.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。 (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足 之处。 二、突破难点。 1.我们已经知道要写好这篇习作,重点是写好一天里发生的故事。 2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方
45、案。 小组进行讨论,汇报讨论结果。 3.教师总结,出示课件 10:和神话(童话)里面的人物过一天,首先应简要介绍人物的特点,运用 拟人的手法,把它拟人化;然后再详细介绍你们之间一天里发生的故事。 设计意图: 设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学 第 22 页 共 29 页 生写的文章更加生动具体。 三、动笔练习。 根据你的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。 设计意图: 设计“动笔练习”这个环节,可以让学生把理论应用到实践中,提高学生的写作能力。 1.自由习作,写出初稿。 2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的长处与不足。 3.选
46、择典型的习作,集体讨论修改。 4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。 设计意图: 通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作进行修改,提高自己的鉴赏能力。 四、课堂小结。 这节习作课,我们学习了写童话,我们在介绍故事情节的时候,要抓住重点,详略得当,做到 中心突出,感情真挚。 【板书设计】 习作:我和 过一天 怎样过 一天 _ _ _ _ 第 23 页 共 29 页 语 文 园 地 【教学目标】 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。 3.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。 4.在读句子
47、中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。 5.熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累,激发学生学习、积累古诗的兴趣。 6.引导学生感受神话故事的特点,激发学生阅读中外神话故事的兴趣。 【教学重点】 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。 【教学难点】 1.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。 2.熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累,激发学生学习、积累古诗的兴趣。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、情境导入。 同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们进入“语文园地”,学习有关这一单 元的重要知识吧。(板书:语文园地) 设计意
