1、22 月光曲 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1生字：芬、券、盲、纯、汹。 2新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3重点段：第 8、9 自然段。 （二）能力训练点 1理清脉络，概括段意。 2理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3有感情地朗读课文。 4从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 （三）德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 二、重点、难点及解决办法 （一） 分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点 段落，有感情地反复朗读来解决。 （二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化
2、既是教学重点，也是难点， 主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时安排 三课时 四、教学活动设计 （一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 （二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 （三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩陶醉的情形。 （四）有感情地朗读课文（配乐朗读） 。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1检查预习，质疑问难。 2通读全文，理清脉络，概括段意。 （二）整体感知 月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写 月光曲的经过。 （三）目标完成过程 1激趣导入，板书课题。 放录音月光曲 。同学们，刚才我们听了一首世界
3、著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲 的名字叫什么？（对， 月光曲 。 ） 月光曲是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一 个传说月光曲 。板书课题。什么叫传说呢？“传说” ，民间流传的说法，意思是可能是这 样，也可能不是这样。 2检查预习，质疑问难。 （1）指名朗读课文（分节朗读） ，正音。 （2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词） ： （3）新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成 曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在
4、一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 （4）质疑问难，教师点拨。 （简介贝多芬） 3配乐朗读或范读课文，学生自悟。 （1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小 镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。 ） （2） 月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出 来，做上记号，然后读一读。 4理清脉络，概括段意。 （1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段（210）传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 （2）找学生读传说部分，按传说
5、的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。 第二部分可分三层： 第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲 。 第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 （四）课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 （一）明确目标 1了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的变化。 2理解课文内容，分辨事物和联想。 3有感情地朗读课文。 （二）重点、难点及目标完成过程 1复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月 光曲的经过。 ） 2教师点拨，突破重、难点： （
6、1）学习第一段。 齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了 解到作家生活的年代，引出月光曲的传说。 ） （2）学习第二段。 指名读第一、二层，思考回答： a贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ b从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？ 他会怎样想？怎样做？ c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？ （a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他 的注意。b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。 贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动， 他想我一定
7、要为姑娘弹琴， 于是轻轻地推开门进屋。 c 贝 多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。 一曲弹完了， 贝多芬听到盲姑娘激动的赞 美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿 遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。 ） 出示幻灯片：阅读重点段第 8、9 自然段，联系上下文回答下面问题： a贝多芬看到了什么？ b贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？ c皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 讨论、交流、点拨提高： a贝多芬看到一阵风
8、把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱， 显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 b贝多芬按起琴键来弹的是月光曲 。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因 为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人 们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感 情表达出来了。 c皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微 波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然， 海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花
9、，一个连一个朝着岸边涌过来 这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。 d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景 象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 ”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑 娘眼睛瞎了，是看不见的， 但是她懂音乐， 能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了， 所以说她“仿佛也看到了” 。 指导有感情地分角色朗读第二层。 （注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝 多芬演奏的不同语气， 皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚， 盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多 芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝
10、多芬见盲姑娘认出自己的深 深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。 ） （三）课堂练习 1找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。 分别用“” “”标在书上。 2说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。 （贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲 姑娘所感动，即兴弹奏月光曲 ，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。 ） 第三课时 （一）明确目标 1学习第二部分第三层。 2回归全文，归纳中心。 3指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 （二）目标完成过程 1复习检查。 （1）有感情地朗读最后三个自然段。 （齐读指名读） （2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物
11、产生的联想。 2学习第二部分第三层。 （1）齐读第 10 自然段。 （2）默读、思考： 穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观 察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。 ） （一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显 得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠 静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间 洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起 了巨浪。 被月光照得雪亮的浪花， 一个连一
12、个照在她那恬静的脸上， 照着她睁得大大的眼睛。 她仿佛也看到了， 看到了她从来没有看到过的大海， 在月光照耀下波涛汹涌、 向岸边涌过来、 涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居 然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美 妙的艺术享受。 ） 此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？ （贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看 出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。 ） 指导有感情地朗读第 10 自然段。 （要把兄妹俩被琴声陶醉、 贝多芬异常激动的语气读 出来。 ） （
13、3）回归全文，归纳中心。 （让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。 ） 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、 谱写 月光曲 的传说， 表现了贝多芬卓越的才华， 表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。 3指导有感情地朗读课文。 （放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。 ） （1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。 （2）贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这 时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风 起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。 可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以
14、达到有感情 地朗读课文的目的。 4指导背诵最后三个自然段。 （教师引读： 一阵风。 月光， 茅屋里的一切， 显得。 贝多芬望了望， 借着，按起。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。 ） （教师引读：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越 升越高， 穿过。 忽然， 海面上， 。 被月光照得雪亮的， 皮鞋匠看昏， 月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面， 想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。 ） （教师引读： 兄妹俩被美妙的琴声。 等他们清醒过来， 贝多芬。 他， 花了， 把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美
15、妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多 芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。 ） （三）总结、扩展 1围绕重点，学习表达。 （1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？ （本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是 使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。 ） （2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。 （他好像面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就 把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。 ） 2综合训练，发展技能。 用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。 （例文见作业三） 六、布置作业 1抄写生字、新词。 2背诵、默写课文最后三个自然段。 3阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用 “” “”标出来。 浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影 子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正 像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙 女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩 浪，奋勇向前。
