1、阅读阅读 感受生活感受生活 启示人生启示人生 第一课时：第一课时： 一、导入：导入：请同学们看我，看我身上比往日多了些什么？（我会找个衣服在上面缝上一个简 易的补丁，手上绑几个创口贴） ，让他们猜猜我发生了什么事。然后编一个关于我和补丁的 故事：煽情版，搞笑版都可以。目的是引导学生要尝试自己穿针的欲望，可以让学生都试试 穿针。其实还是蛮难的，觉得很简单的就给他们一块儿布绣朵花。目的让学生体会到这种细 小之处就能折射出生活中的故事，最终要引导到成长这个主题： 二、拓展拓展 1 1 谈一谈：不同年代不同的成长故事。主要由老师介绍，可以谈谈一角钱（鸡蛋， 香油等等）对于每一个年代的不一样的价值 （这
2、里可以插入一小段年代秀的视频） 三、拓展拓展 2 2 说说你身上的疤痕。 对于这些正在成长的孩子们，成长的岁月到底给予了你什么，你们很难去体味。对于我 们这些成长过来的大人， 岁月又给了我们什么， 其实都是一些微不足道却又记忆深刻的痕迹。 每一道痕迹都记录了关于我们的成长的点滴， 也都不知道是那一个微小的痕迹冥冥之中影响 了我们的一生。在此再编造一个关于自己挨打并留下伤痕的故事从而引入下一个环节 四、 独享“体罚”之秘密 A 先说自己 的体罚经历，带着问题读课文。 B 这里的体罚为什么要加上引号 C 体罚就体罚了，虽然挨打但也是光明正大的事，怎么会有秘密呢，要有这个秘密又是什么 呢？ D 独享
3、“体罚”之秘密参考答案： 1、自欺欺人，无济于事，面面相觑， 装聋作哑 2、哗啦啦 轰隆隆 滴滴答答 3、她经常这样做，许多人都见识或领教过板子的滋味；谁要是不诚实，是要挨板子的 4、短文中的体罚指的是老师让我们各自我在办公桌的两头，然后听着老师用松木板抽打着 椅子。因为这次体罚使我体会到了老师的用心良苦，使我永远也不敢再作弊了。 第二课时第二课时 五、粗略认识一下古文。先来点娱乐的，看谁把下面的文章读得又快又对。 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时， 适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿， 氏使侍拭石室。石室拭，氏始试
4、食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试 释是事。 这篇古文后面的故事（赵元任是近代常州人士，住在青果巷。20 世纪 20 年代，时人有 崇洋媚外者，短浅以为外国的一切都优于中国，呼吁说汉字应更改用拉丁字母代替，赵先生 愤而作 2 篇时文请已试之发声，时人阅之瞠目结舌，无话可说。 施氏食狮史就是其中的 一篇。 ）以此让孩子们知道为什么要学古文，古文是一定要学好的，顺便谈一谈古文在初中 的地位吓唬吓唬他们。 译文： 有一位姓施的诗人， 他的名号叫石室诗士。 他特别嗜好狮子， 发誓要吃十头狮子。 姓施的常常到集市里看狮子。十点钟，刚好十头狮子来到集市。这时，刚好姓施的（也）来 到集市。姓（施
5、）的看这十头狮子，仗着箭的力量，使这十头狮子死了。姓（施）的收拾这 十头狮子， 到石头做的屋子。石头做的屋子很潮湿， 姓（施） 的命令侍者擦拭石头做的屋子。 石头做的屋子擦（好了） ，姓（施）的开始尝试吃这十头狮子。吃的时候，才知道这十头狮 子，实际上是十座石头做的狮子的尸体。(请)试着解释这件事。 参考：于瑜欲渔，遇余于寓。语余：“余欲渔于渝淤，与余渔渝欤？”余语于瑜：“余欲鬻 玉，俞禹欲玉，余欲遇俞于俞寓。”余与于瑜遇俞于俞寓，逾俞隅，欲鬻玉与俞，遇雨，雨 逾俞宇。 余语于俞： “余欲渔于渝淤， 遇雨俞宇， 欲渔欤？鬻玉欤？”于瑜与余御雨于俞寓， 俞鬻玉与余禹，雨愈，余与于瑜踽踽逾逾俞宇，
6、渔于渝淤。 六、翻译 于瑜想去钓鱼,到我家找我,对我说:“我想去渝水的滩涂上钓鱼,你和我去吗?我说:“我打算 卖玉,俞禹想买我的玉,我得去他家.“于是我同于瑜一同来到了俞禹家,见到了俞禹,想要把 玉卖给他.这时天下起了雨,大雨漫过了禹家的房子.我对俞禹说,我本来打算去渝水的滩涂 上钓鱼,现在在你家遇上大雨,是该钓鱼呢?还是卖玉呢?于瑜和我在一起在俞家避雨,我把玉 卖给了禹禹.等雨停了,我和于瑜慢慢走出俞禹的家,去渝水的滩涂上钓鱼. 七、阅读学奕 1、诲，专心致志，援弓缴，俱学，智 本文选自 孟子，因为学习态度不同所以学习的结果不同，从中我明白了学习要专心致志， 绝不可三心二意的道理。 1、 学
7、习古文的意义：说到古文呢，翻翻我国古书，都是统一的很拗口的文字，你们猜他们 说话也是这样的吗？那就不是啦， 其实他们说的也是口语， 但是没有书里是用口语写的， 不像我们现在嘴里说什么写出来就是什么，那时候写出来的东西必须是要转化的。这样 是不是很痛苦呢？但是有一群非常牛的先生，硬是挑战了这古老的文明，就是我们的四 大名著，他们多是用当时的口语来写的，这在当时是非常先进的。所以我们现在就来体 会体会当时的一个社会环境，看看你要是穿越过去 了能不能活下去。 八、视频炼火眼 1、黛玉为何进贾府？ 2、黛玉进贾府的路上都看到了什么？ 3、你能从中（语言、动作）看出哪些人的性格呢？ （可以提出一些无厘头
8、的问题，以供娱乐。 ） 九、 独享体罚之秘密阅读 1、教学目标 教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任，根据上面的分析，把教学目标确定为三个 方面： 1、知识与技能： （1）. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性。 （2）. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 （3）. 了解马克吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 （4）. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 2、过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表 达思想的能力。 3、情感态度与价值观： （1）. 培养学生对生活、文学的兴趣。 （2）. 启发学生认识生活，认识社会
9、，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。 4、教学重、难点： （1）. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 （2）.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 （3）.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 5、教 具：投影仪、有关做游戏的道具 6、课时安排 7、 教学过程 （一）课前预习 1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。 3、 读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例，为做游戏做准备。 （二）创设情景 导入新课： 1、马克吐温的故事 他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了
10、那个地方的时候，他先去理了一下发，热心 的理发师问他： “先生，您是外地人吧？” “是的。 ” 他回答说， “我是头一次到这里来。 ” 理发师又问： “请问，您叫什么名字？”他回答说： “马克吐温。 ”理发师很高兴地告诉他： “你真幸运，可以和伟大的作家马克吐温同名。你很幸运，今天马克吐温今天要我们这 儿来演讲，我想你会去的，是吗？” “噢，我也是这样想。 ” “你搞到票了吗？” “还没有。 ” “票全卖光了，你只有站着了。 ” “真讨厌。 ”马克吐温说， “这家伙好像不大礼貌。 ”理发 师感到有些奇怪： “他怎么不礼貌了？”马克吐温叹着气说： “每次他讲话的时候，我都不 得不站着！ ” 2、
11、简介作者 马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人， 他十二岁丧父，不得不外出谋生。先后做 过学徒、排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，主要作品如镀金时代 、 汤姆索亚 历险记 、 哈克贝利费恩历险记 、 傻瓜威尔逊 、 竞选州长 、 百万英镑 、 赤道环球 游记他写的文章幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章我的第一 次文学尝试 。 （三）检查预习 1、 读文正音 （1） 、全班同学齐声朗读一遍（教师检查学生能否准确、清晰地读文，并指出同学朗读中的 失误与不足） （2） 、准确朗读下列词语（出示投影） 伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳
12、臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤 （四） 、寓教于乐，整体感知课文 1、以游戏活动的形式展开，活动的方法步骤：先分角色，老师是“一周趣闻”节目的主持 人，同学扮演马克吐温的家人、邻居、朋友，主持人来到马克吐温的家乡采访他们。 （同学 在课前已有预习，并做了充分的准备） 采访问题的设计：马克吐温的兴趣、爱好、性格、为人，他有那些作品，成名的地点、时间、 原因、 ，他做了那些事、成名之后产生那些反响等。 （课文的内容以游戏的形式展开，同学们 感到新鲜、有趣，个个积极参与，营造快乐的学习氛围，这不仅启发学生思维，还锻炼他们 的表达能力。 ） 2、游戏之后明确：课文记叙了三件事： 第一件：撰写希金斯投河的
13、报道。 第二件：撰文嘲笑两位知名人士。 第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。 其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事 是略写。 产生的反响：它们发表在汉尼巴尔周报的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且 使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。 （五） 、再读课文 品味语言 教师：我们熟悉了本文，并且通过刚才的游戏我们有了更强烈的感受，马克吐温的作品让 人捧腹， 让人深思， 这得益于他独特的语言风格。 你认为本文在语言上最突出的特点是什么？ 试举出一二例加以说明。 在读课文，小组内互相讨论，并举例说明，派一
14、个代表发言。 参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先生的葬礼” ；还有标题后轻 松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章” 。 那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭 未干的小孩子（他这样叫我） ，感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也 看不起我，当晚就动身到南方去了” 。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来， 又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。 ” 形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂” ，褒义贬义混用，起到了 很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲
15、切的气氛中， 干一杯法涅斯托克驱虫剂 ，以便洗刷掉一切怨恨。 ”并故意解释道： “这是他开的小小玩 笑。 ”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。 教师点拨：马克吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富 的人生阅历。鲁迅说，马克吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含 着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。 ” 学生自由朗读课文，品味幽默诙谐的语言。 （六）探究阅读 细读课文，说说少年马克吐温是个怎样的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一 点。 学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。 教师辅助策略：以学生为品析的主体，
16、鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适 时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。 （七）总结本课，联接生活，教育学生。 这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生 活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。 （八）作业 从马克吐温的身上，我们学习到什么呢？联系生活把你们的感受。写下来，字数 200 左右 板书设计 热爱生活 具体内容 热爱文学 巨大反响：展示文学才华使报纸销量大增 使人刮目相看 语言特色：诙谐讽刺，笔调轻松幽默。 我的第一次文学尝试参考答案： 1、一撰写希金斯投河的报道 二用恶作剧讽刺了已一家报纸的编
17、辑 三撰文嘲笑两位知 名人士 四给一个新来外乡人增写挖苦他的脚住 2、第一部分（15 段） ：写作者第一次文学尝试的具体内容。 第二部分（67 段） ：写作者第一次文学尝试的巨大反响。 3、甲生：要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。 撰写希金斯投河的报道 给一个新来的外乡人的的诗增写挖苦他的脚 撰写嘲笑两位知名人士的文章 乙生：要善于抓住机会，推销自己。 丙生：做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。 丁生：要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。 4、文章的材料详略安排恰当，能使文章的结构富于变化、摇曳多姿、松弛有度。作者详写 这两件事，是为了突出作品诙谐幽默的艺术效果，体现作者第一次文学尝试的巨大成功。 作者以带自嘲讽刺意味的语气讽刺了希金斯投河未成半途而废的闹剧，笔调轻松幽默。
