1、中学生“偏差行为”的心理辅导第 一 部 分第 一 部 分中学生中学生“偏差行为偏差行为”调查调查-情景一-午休时间玩游戏时间：中午12：05分地点：某校南门300米电子游戏厅门前穿该校校服的学生陆续走入游戏厅，共计14人。同一时间该校西门200米网吧里走进9名穿该校校服的学生；北门300米电子游戏厅里走进16名穿该校校服的学生；东门500米左右的两个游戏厅里还有近10名学生。中午13：15分，这些学生纷纷走出游戏厅。据了解，这些学生90%是上网或玩游戏。-情景二-五个学生同时收到一份情书某个星期五的下午，某校高一年级二班、五班、七班有五名女学生同时收到内容一样的情书。除了一份是用碳素笔写的外，
2、其余4份都是复印件。老师找到写情书的学生，得到的回答是：学校里美女太多，选择有点难度，撒网或许能捞到美女既然意思是一样的，何必再重写，复印是现代社会谈恋爱的最佳方式。-情景三-90斤以上的女学生在减肥周四晚上，某寄宿学校，将一名胃出血的女学生送进120急救中心医院，初步诊治是不正常饮食引起的，进一步了解才得知学校近期流行减肥，90斤以上的女生属于肥胖，部分女生以不吃饭的方式减肥。-情景四-没面子就跳楼某校期中考试后，某学生主观试题得了0分，找老师改分，老师不同意，该生一气之下撕毁试卷，其行为受到教师的批评和同学的讥讽，这名学生觉得太没面子，于是从三楼跳下去，脚部粉碎性骨折。某校学生因考试不理想
3、与父母吵架，从家里二楼跳下。某学生上学带手机被老师没收，教师处理方法是要交给家长，学生一时想不通而跳楼。中学生的“偏差行为”在许多学校都发生过，这些“偏差”现象不仅会造成学生学习倦怠、睡眠和饮食障碍、人际关系紧张，甚至会危及学生的生命安全。对这些学生进行心理辅导和团体干预不能不引起学校心理工作者及相关人员的重视。第 二 部 分第 二 部 分心理“偏差”的影响因素身心发育不成熟p中学生身体发育比较快，但心理发育尚不成熟，这是产生“偏差行为”的重要影响因素。p其在认知方面：常作独断性推论，倾向于不根据事实或根据错误的事实得出消极结论；p在选择性注意方面：过分注重与自我相关的事物，过分关注消极事物或
4、事件的消极方面；p在自我关联方面：不会辩证地思考;在自我评价方面，不是过高就是过低;在群体意识方面，自我倾向比较严重。教育资源不完善从调查中了解到，有一部分学生对学校生活适应起来有一定的困难，初中生为7.9%，高中生为3.5%。如果不及时引导，会影响学生的价值感、被信赖接纳感和自我效能感。从客观上说，目前学校课程的设置存在重升学、轻心理健康教育的现象，心理活动课不能满足学生的心理发展需要，有的学校对青春期学生的引导还不到位。家庭环境不和谐孩子进入中学特别是高中后，在生理和心理上渐趋成熟。许多家长认为孩子已经长大，放松了家庭教育，对孩子的关心只是停留在学习上，这对孩子的成长十分不利。据调查，在8
5、0%的有“偏差行为”的学生中，家庭教育多不力(如离异、寄养、放任、溺爱等)。高中生王某，家庭条件比较优越，父母对其期望很高，高一时所有学科都请了家教老师，课余时间被安排得满满的。王某后来产生了厌学情绪，和父母消极对抗，迷上了网络游戏。如果中学期间家长对孩子的教育一直处在“真空”状态，孩子则很可能出现偏差行为。第 三 部 分第 三 部 分行为“偏差”的心理辅导对学生心理辅导学习辅导：主要是对学习者学习过程中发生的各种问题(如认知技能、知识障碍、动机，情绪等)进行辅导；人格辅导：着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导；生活辅导：主要是对休闲、消费和
6、日常生活技能进行辅导，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。促进学生心理成长是心理咨询和辅导的重要目标和核心任务，为了使学生以积极健康的心理投入到学习之中，学校要对学生的学习、生活及人格等方面进行心理辅导。心理咨询技术p学校心理教师可以通过一般化、预设询问、奇迹询问、例外询问、量表询问、应对询问、赞许、关系询问等技术对有“偏差”行为的学生进行行为认知方面的心理干预。p同时结合知、情、意、行四种基本心理现象的规律，针对学生不同的心理症状灵活地、综合地采用多种心理咨询与治疗的理论与技法进行指导和干预。心理训练方法(1)心理游戏，通过游戏找出认知偏差，改善人际关系，恢复自信。(2)正向行为支持，通过观察、评估、干预来使个体的正向行为代替问题行为。(3)榜样学习，通过榜样示范作用引起个体行为的认同和模仿。(4)情绪调节，通过情绪宣泄、积极联想、暗示调节等，发挥其潜能，调动他们的积极性。教育的最终目的就是促进学生的健康成长，而影响学生成长的因素很多，单靠学校一方力量是远远不够的。学校应通过家访、网络与家长和社区辅导员密切合作，对有“偏差行为”的学生进行团体协作指导。结束语中学生的“偏差行为”大多有偶然性和阶段性，如果能够及时地对其进行心理辅导和干预，不仅能增进学生的心理健康，也能促进学校的教育教学管理，还能带动学校、家庭、社会形成教育合力。结束语感谢聆听
