冀人版二年级下册科学12做个小导游ppt课件（含教案）.zip

做个小导游要怎样找到牡丹园啊？新课导入银杏林牡丹园?新课导入小红，牡丹园在公园的，在银杏林的我要往哪个方向走？ 如果你有时间，你可以带他去牡丹园。如果她会使用GPS定位器，你可以帮她定位和导航。这些办法都很好，那么，你自己熟悉牡丹园的位置和路线吗？新课导入 谁能描述一下牡丹园的位置？新课讲解北牡丹园在公园的右上角。牡丹园在公园的东北角。 大家能用左右上下、东南西北来描述位置，很好。那么，这两种说法哪种更明确？新课讲解 第二种。 左右上下可能因为你所处的位置而变化，或者平面图旋转之后可能就不准确了。东南西北是根据太阳来定位的，不会发生变化，所以，我们用第二种说法表示更明确。新课讲解 画一画你认为可以从银杏林到牡丹园的路线。新课讲解北 展示一下你画的路线吧。新课讲解新课讲解 成果展示北新课讲解 成果展示北新课讲解 成果展示北新课讲解 成果展示北新课讲解 成果展示北新课讲解 成果展示北 大家做的都很好，很多途径都能到达牡丹园，前面我们学过了位置和方向的描述，大家也可以用东南西北、前后左右、远近来描述你们的路线。谁来试一试？向大家讲解一下你的路线吧！新课讲解 我觉得我画的路线最近，牡丹园在公园的东北角。从银杏林出发，沿左边的洗手间向北走到月季园前的马路上，再向东边走就能到喷泉的西门，从东门出去，它的东北角就是牡丹园了。新课讲解北 大家说的不错，给别人指路的时候，先告诉对方终点的大致位置，然后告诉他比较近的具体路线。 我们可以用前后左右、东南西北、远近来描述路线和位置。新课讲解课堂练习图书馆的绘本区在什么位置？ 绘本区在图书馆的二楼的东边。沿楼梯走到二楼，然后向左拐，一直向东走，绘本区就在故事类的前面。（科技类的后面，教材区的左边）谢 谢 2019-2020 学年（学年（ ）年级科学下册备课活页）年级科学下册备课活页 执教日期：执教日期： 年年 月月 日日第第 4 4单元单元学校学校永和学校永和学校 主备人主备人刘玉海刘玉海执教人执教人课题：课题：做个小导游做个小导游课时课时1 1教学目标教学目标1能描述目标场所的具体位置。2能制定并描述到达目标场所的路径。3评价路径的远近。教学重点教学重点1能描述目标场所的具体位置。2能制定并描述到达目标场所的路径。教学难点教学难点能制定并描述到达目标场所的路径。课前准备课前准备师：多媒体师：多媒体生：生：丛台区科学丛台区科学集备活页集备活页教学过程：教学过程：一、情景导入师：班级要到公园的牡丹园参观，小红因为有事来晚了，现在她在银杏林迷路了，不知道牡丹园怎么走，你有什么办法能帮帮她？生：各抒己见。师：大家的想法都很好。如果你有时间，你可以带他去牡丹园。如果她会使用 GPS 定位器，你可以帮她定位和导航。这些办法都很好，那么，你自己熟悉牡丹园的位置和路线吗？二、确定位置展示：公园平面图。师：这是公园平面图，大家要学会观察和适用这样的平面图，当你迷路的时候能派上大用处。五角星的地方是小红所在的位置银杏林，她要到达的位置是牡丹园。那么，谁能用我们学过的知识来描述一下牡丹园的位置呢？生：牡丹园在公园的右上角。生：牡丹园在公园的东北角。师：大家能用左右上下、东南西北来描述位置，很好。那么，这两种说法哪种更明确？生：第二种。师：左右上下可能因为你所处的位置而变化，或者平面图旋二次备课二次备课修改、补充修改、补充转之后可能就不准确了。东南西北是根据太阳来定位的，不会发生变化，所以，我们用第二种说法表示更明确。三、画路线图师：画一画你认为可以从银杏林到牡丹园的路线。注意：平面图所示的方向。生：画路线。师：展示一下你画的路线吧。大家看看其他同学画的路线是否可以到达牡丹园，评一评谁的路线最近。成果展示，学生互评。师：大家画得都很好，很多途径都能到达牡丹园，前面我们学过了位置和方向的描述，大家也可以用东南西北、前后左右、远近来描述你们的路线。谁来试一试？向大家讲解一下你的路线吧！生：我觉得我画的路线最近，牡丹园在公园的东北角。从银杏林出发，沿左边的洗手间向北走到月季园前的马路上，再向东边走就能到喷泉的西门，从东门出去，它的东北角就是牡丹园了。师：大家说的不错，给别人指路的时候，先告诉对方终点的大致位置，然后告诉他比较近的具体路线。我们可以用前后左右、东南西北、远近来描述路线和位置。三、课堂练习图书馆的绘本区在什么位置？参考答案：绘本区在图书馆的二楼的东边。沿楼梯走到二楼，然后向左拐，一直向东走，绘本区就在故事类的前面。 （科技类的后面，教材区的左边）四、课堂小结这节课，我们学习了用东南西北来确定目的地的具体位置，并用东南西北、前后左右、远近来描述到达目的地的路线，以后大家应该会对地方的查找更加熟悉。课后课后习题习题板书板书设计设计做个小导游一、确定位置二、画路线图教学教学反思反思课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品社课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。