1、教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性- 15 5. .相貌各异的我们相貌各异的我们【教材简析【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第 5 课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗” 为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研
2、究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学生分析】【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物， 并在课程结束
3、后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】【教学目标】科学概念科学概念目标目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性- 22.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学科学、技术、社会与环境目标、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学
4、重难点】【教学重难点】重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】【教学准备】为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。【教学过程】【教学过程】一、导入：聚焦核心问题（预设一、导入：聚焦核心问题（预设 3 3 分钟）分钟）（聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。）提出问题：1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中， 你们也能
5、很快找到他吗？2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习 相貌各异的我们 。 （板书课题）【设计意图：围绕【设计意图：围绕“相貌相貌”进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。】生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。】二、探索二、探索 1 1：观察我们的不同（预设：观察我们的不同（预设 7 7 分钟）分钟）1.提出问题：教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性- 3选择 12 种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说
6、自己的感受。在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？2.分小组进行观察、记录。3.汇报、交流。【设计意图：通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一【设计意图：通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。】围再扩大，来寻找更多长相接近的人。】三、探索三、
7、探索 2 2：做一次班级相貌普查（预设：做一次班级相貌普查（预设 1515 分钟）分钟）1.提出问题：通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大； 有些是完全不同的。 我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额“V”发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不能向内卷曲自然卷直发学生讨论、汇报怎样调查效率更高？如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可
8、以分别调查不同的人群，1 组调查 120 号同学；2组调查 21-40 号同学最后汇总起来。学生分组调查。学生汇总、汇报。教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性- 4【设计意图：根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，【设计意图：根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查进行一次相互的相貌性状调查。仔细观察被调查对象仔细观察被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。】根据讨论的标准严格区分，记录。】研讨：我们的相貌特征是唯一的吗（预设研讨：我们的相貌特征是唯一的吗（预设 1010 分钟）分钟）提
9、出问题1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？2.许多相貌调整表现出的可能是种或许更多， 如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？3.我们的相貌是唯一的吗？4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象拓展：警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设拓展：警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设 5 5 分钟）分钟）【板书设计】【板书设计】相貌各异的我们相貌各异的我们性状性状眼皮耳垂下颌舌头头发单双有无有沟无沟能卷曲不能卷曲直弯人数【活动手册使用说明】【活动手册使用说明】活动手册要求学生观察自己父母、 祖父母、 外祖父母的相貌特征并进行记录。学生可以在手册提供的性状之外选取自己家庭显著的特征进行观察， 以更好地体会性状的遗传性。除此之外，还可以对家庭成员的习惯、性格等进行研究，看是教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性- 5否符合遗传规律。【作业设计】【作业设计】1. 3 种不同形状两两组合，能组合出（）不同相貌特征。A.4B.8C.162. 比较每个人同一的相貌特征，我们会发现每个人（）A.相同B.各不相同3. 孩子与父母长得很像，因为是（）的作用。A.相貌特征B.遗传基因
