2022新湘科版五年级下册科学3.2 光的传播 ppt课件（含教案+素材）.zip

2.2.光的传播光的传播 什什么么是是光光源源？如如何何区区分分天天然然光光源源和人造光源？和人造光源？自身能发光的物体，叫自身能发光的物体，叫光源光源。像像太太阳阳、发发光光的的萤萤火火虫虫等等是是天天然然光光源源；像像燃燃烧烧的的纸纸张张、发发光光的的手手电电筒筒等等是是人人造光源造光源。 这两幅图中，光源这两幅图中，光源分别是什么？分别是什么？ 观察图中的光，你认为光观察图中的光，你认为光是沿什么路线传播的？是沿什么路线传播的？寻找光的传播路线寻找光的传播路线探究光是沿什么路线前进的。探究光是沿什么路线前进的。任任 务务猜猜 想想预测，作出猜想。预测，作出猜想。 怎样才能看到怎样才能看到光的传播路线？光的传播路线？ 首先得有光首先得有光源，然后源，然后交交 流流如何设计实验验证猜想？如何设计实验验证猜想？设设 计计 构想实验计划构想实验计划，并将计划记录在，并将计划记录在活动手册上。活动手册上。汇汇 报报示例示例 第第1 1小组方案小组方案 第第3 3小组方案小组方案示例示例第第4 4小组方案小组方案1.1.在纸箱的侧面开一个小孔，在纸箱的侧面开一个小孔，将可弯折的吸管插入小孔，并将可弯折的吸管插入小孔，并用橡皮泥封住。用橡皮泥封住。2.2.在纸箱内，用电池、开关、在纸箱内，用电池、开关、导线点亮一只小灯泡。导线点亮一只小灯泡。3.3.拉直、弯折吸管，看是否有拉直、弯折吸管，看是否有亮光透出来。亮光透出来。完善实验计划完善实验计划动手实验动手实验汇汇 报报根据上述三个示例，优化根据上述三个示例，优化实验计划。实验计划。将实验结果记录在活动手将实验结果记录在活动手册中。册中。汇报实验结果，得出实验汇报实验结果，得出实验结论。结论。小小 结结通过实验证明，通过实验证明，光是沿直光是沿直线传播的线传播的。1.1.在上述几个不同的实验中，我们在上述几个不同的实验中，我们发现了什么共同点？发现了什么共同点？2.2.回想影子的形成条件，我们能用回想影子的形成条件，我们能用光的传播路线解释影子的形成吗？光的传播路线解释影子的形成吗？ 上述实验的上述实验的共同点共同点：当光被遮挡：当光被遮挡时，我们就看不到光源发出的光；当时，我们就看不到光源发出的光；当光没有被遮挡时，我们就可以看到光光没有被遮挡时，我们就可以看到光源发出的光。源发出的光。验证了光的直线传播。验证了光的直线传播。 影子的形成影子的形成，是因为光在传播过，是因为光在传播过程中，被物体挡住了，形成了物体的程中，被物体挡住了，形成了物体的影子。影子。验证了光的直线传播。验证了光的直线传播。 早早在在战战国国时时期期，人人们们就就认认识识到到光光沿沿直直线线传传播播这这一一现现象象，其其最最好好的的证证明明就就是是“小小孔孔成成像像”。墨墨经经里里对对这这个个现现象象有有详详细细的的记记载载：来来自自室室外外人人体体的的光光，通通过过小小孔孔在在暗暗室室内内成成的像，人的下部在高处，人的上部在低处。的像，人的下部在高处，人的上部在低处。阅读材料后，你学到了什么？阅读材料后，你学到了什么？制作小孔成像盒制作小孔成像盒找找一一个个带带盖盖小小纸纸盒盒。在在纸纸盒盒盖盖的的中中心心开开一一个个直径约直径约1 1毫米的圆孔。毫米的圆孔。将将纸纸盒盒的的底底去去掉掉，蒙蒙上上一一张张半半透透明明纸纸作作屏屏幕幕。实验步骤实验步骤将将纸纸盒盒盖盖与与纸纸盒盒套套装装好好。将将小小孔孔对对准准外外面面的的景景物物，然然后后调调节节屏屏与与小小孔孔的的距距离离，在在屏屏上上能能看看到景物的缩小、倒立的像。到景物的缩小、倒立的像。实验步骤实验步骤动手制作动手制作 将自制的小孔成像盒向他人展将自制的小孔成像盒向他人展示，解释看到的现象，示，解释看到的现象，画出光的传画出光的传播路线播路线。汇报成果汇报成果 小孔成像是小孔成像是光的直线传播光的直线传播的例证。蜡烛火的例证。蜡烛火焰发出的光，向四面八方沿直线传播，光通过焰发出的光，向四面八方沿直线传播，光通过小孔到达屏上，在屏上出现一个光点。火焰发小孔到达屏上，在屏上出现一个光点。火焰发出的光线对应于屏上很多光点，就这样组成了出的光线对应于屏上很多光点，就这样组成了蜡烛火焰的像。蜡烛火焰的像。小小 结结光的传播光的传播学习评价表学习评价表 班级：班级： 姓名：姓名：自我评价自我评价项目项目评价内容评价内容知道光在空气中沿直线传播。科学知识科学知识知道小孔成像现象也是光的直线传播的例证。观察生活中光的直线传播现象，提出光的传播路线问题并作出假设，设计实验方案并进行验证，综合不同实验中的相同现象归纳出光的直线传播性质。科学探究科学探究能根据制作说明制作小孔成像盒，并能解释看到的现象。能从不同视角提出研究光传播路线的思路，愿意沟通交流形成集体观点。科学态度、科学态度、STSESTSE乐于参加制作活动，对古人很早就认识到小孔成像的现象产生敬意。老师给我的评价：注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“” ，教师在最下面的一行中给出评价，用、 、的符号表示。第三单元第三单元 光光第二课第二课 光的传播光的传播一、教学目标一、教学目标1.科学知识知道光在空气中沿直线传播。知道小孔成像现象也是光的直线传播的例证。2.科学探究观察生活中光的直线传播现象，提出光的传播路线问题并作出假设，设计实验方案并进行验证，综合不同实验中的相同现象归纳出光的直线传播性质。能根据制作说明制作小孔成像盒，并能解释看到的现象。3.科学态度、STSE能从不同视角提出研究光传播路线的思路，愿意沟通交流形成集体观点。乐于参加制作活动，对古人很早就认识到小孔成像的现象产生敬意。二、教学准备二、教学准备教师准备：中央打孔的屏、手电筒；蚊香、一面透明相邻侧面有孔的长方体盒子；纸盒、简单电路、可以弯折的吸管；制作小孔成像盒的材料等。教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间三、教学时间1 课时四、教学过程四、教学过程（一）教学导入（1）复习：什么是光源？如何区分天然光源和人造光源？（2）学生自由发言：自身能发光的物体，叫光源。像太阳、发光的萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。（3）课件展示教材 P31 上方的两幅图。（4）思考：这两幅图中，光源分别是什么？（5）学生回答：太阳和舞台灯。（6）提问：观察图中的光，你认为光是沿什么路线传播的？（二）新课学习1. 寻找光的传播路线（1）明确任务：探究光是沿什么路线前进的。（2）学生预测，作出猜想。（3）交流：如何设计实验验证我们的猜想？（4）讨论、构想实验计划，并将计划记录在活动手册上。（5）学生汇报实验计划。（6）教师示例讲解：教材 P32 的三种实验方案。a.第 1 小组和第 3 小组的实验方案（用简图呈现）。b.第 4 小组实验方案（图文结合）。在纸箱的侧面开一个小孔，将可弯折的吸管插入小孔，并用橡皮泥封住；在纸箱内，用电池、开关、导线点亮一只小灯泡；拉直、弯折吸管，看是否有亮光透出来。（7）完善实验计划：根据上述三个示例，优化自己的实验计划。（8）动手实验：根据实验计划，开展实验。将实验结果记录在活动手册中。（9）学生汇报实验结果，得出实验结论。（10）小结：通过实验证明，光是沿直线传播的。（11）继续交流：在上述几个不同的实验中，我们发现了什么共同点？回想影子的形成条件，我们能用光的传播路线解释影子的形成吗？（12）小结：上述实验的共同点：当光被遮挡时，我们就看不到光源发出的光；当光没有被遮挡时，我们就可以看到光源发出的光。影子的形成，是因为光在传播过程中，被物体挡住了，形成了物体的影子。它们都验证了光的直线传播。（13）自主阅读：教材 P33 小孔成像的材料。（14）交流：阅读这则材料后，你学到了什么？2. 制作小孔成像盒（1）实验步骤：教师边讲解，边制作。找一个带盖小纸盒。在纸盒盖的中心开一个直径约 1 毫米的圆孔。将纸盒的底去掉，蒙上一张半透明纸作屏幕。如图（课件展示教材 P33 的过程图）将纸盒盖与纸盒套装好。将小孔对准外面的景物，然后调节屏与小孔的距离，在屏上能看到景物的缩小、倒立的像。（2）学生动手制作，教师巡视指导。（3）汇报成果：将自制的小孔成像盒在班上展示，解释看到的现象，画出光的传播路线。（4）小结：小孔成像是光的直线传播的例证。蜡烛火焰发出的光，向四面八方沿直线传播，光通过小孔到达屏上，在屏上出现一个光点。火焰发出的光线对应于屏上很多光点，就这样组成了蜡烛火焰的像。 （三）整理，下课。小孔成像小孔成像小孔成像是光的直线传播的例证。如图所示，蜡烛发出的光，向四面八方沿直线传播，只有一部分光束通过小孔到达屏上，在屏上出现一个光点（亮的光斑） ，蜡烛上每一个发光点均对应于屏上一个光斑，无数的光斑就这样组成了蜡烛的像。 实像还是虚像： 由于光是沿直线传播的，所以发光点、小孔和小光斑在一条直线上，因此形成的像是倒立的。成的像又能被光屏接收，所以还是实像。 与小孔的关系： 小孔成像中，所成的像的形状只与物体相似，与孔的形状无关。在自然界中也常常可以观察到小孔成像的实例。当灿烂的阳光透过浓密的树叶斜射在地面上的时候，你会在地面上看到许多摇曳的光斑。有趣的是不管树叶交织成的小孔是什么形状，每个光斑都是圆的，原来，这是太阳穿过小孔所成的像。太阳是一个球体，所以它的像总是圆的。