1、3.3.日食日食【教材简析】【教材简析】日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象， 把日食作为学生的学习主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，而且日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象反映了一个事实一宇宙天体是运动着的， 这一部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。聚焦板块中，引导学生把关注的重点放在太阳系中天体的运行上：太阳是太阳系的中心， 它支配着太阳系中所有其他天体的运行。 月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳运行，在这个过程中，天体会发生一些有趣的现象，比如日食。并通过提问调查学生们对于日食的了解程度。探
2、索板块主要安排了 3 个活动。探索活动 1 是模拟三球运动。让学生通过实验认识到在某一个特殊的时刻，太阳 、地球、月球会在同一条直线上，这对模拟日食现象很有帮助。探索活动 2 是模拟日食。学生在教师的引导下，设计研究方案，通过利用手电筒、三张不同颜色的纸片，模拟日食现象。探索活动 3 是汇总观察结果。教师利用班级汇总表的形式，让学生将 1 号位置（近）和 2 号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。研讨环节主要讨论两个问题。一是让学生通过交流、汇报，总结出产生“日食”现象的原因，认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。二是梳理学生对太阳系这个天体系统的理解。拓展板块
3、，借助金星凌日天象进一步加深学生对太阳系的认识，使学生认识到太阳系是一个运动着的天体系统。【学情分析】学生在以前对月食现象进行过研究，会对本课的学习产生一些影响，回顾月食现象引出日食，认识到日食是有规律的天文现象，只有在一定的条件下才能发生。正是由于月球、地球、太阳三者特殊的相对大小关系和相对距离关系，当月球运行到地球和太阳中间，并处在一条直线时，月球才有可能挡住太阳光。日食的成因相对较难，不需要让学生研究日食的发生过程和详细原因，重点是让学生认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，模拟实验可以较好地帮助学生认识到这些。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标日食是日、地、月三个
4、天体运动形成的天文现象。科学探究目标科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.对模拟实验中的现象进行细致地观察， 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。能够大胆地想象，表达自己的想法。2.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人认识。【教学重难点】【教学重难点】重点：认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。【教学教学准备】准备】教师：三球仪。小组：手电
5、筒、地球仪、乒乓球、学生活动手册。【教学过程】【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟）材料准备：三球仪，手电筒地球仪 兵乓球1.出示手电筒，打开开关，往教室左边的方位照一下。提问：刚才你们看到了什么？（问左边和中间的学生。预设：看到手电筒发光。）提问：你们看到了吗？（问最右边的学生。预设：没有看到。）提问：谁能解释？（引出光的传播是有方向的）2.用白纸包住的手电筒的发光部位。提问：有什么新的发现？（预设：看不到光了）提问：谁能解释？（预设：光被纸片遮挡住了）3.引导：（出示三球仪）其实在八颗行星绕太阳公转的过程中，这些行星也会携带各自的卫星一起公转，地
6、球带着月球公转时，月球也一直绕着地球转，今天这节课就让我们以地球为视角，看看在这个公转过程中，太阳、地球、月球会发生什么神奇的天文现象，比如日食。4.提问：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？（学生对日食现象进行简单交流。）5.揭题：这节课我们一起来学习日食（板书）二、探索：三球运动与日食现象（预设二、探索：三球运动与日食现象（预设 2525 分钟）分钟）（一）活动一：模拟三球运动材料准备：手电筒、大球、小球1.引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？2.组织学生自由分享，相互交流。3.组织交流，提取到一些信息：日、地、月三个天体的
7、相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。（二）活动二：模拟日食现象材料准备：大小颜色不同的三张纸片、学生记录单1.提问：（出示大小颜色不同的三张纸片设计实验方案；3.实验。 交流完善实验方案， 开始模拟实验， 观察体会其中的现象， 并记录。（三）活动三：汇总观察结果材料准备：两张圆片纸、班级汇总表1.教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。2.学生将从 1 号位置（近）和 2 号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。三、三、研讨研讨：实验发现（预设：实验发现（预设 7 7 分钟）分钟）1.提问：
8、 你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？（引导学生结合班级汇总表，交流实验过程中的发现。）2.小结：当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。3.提问：结合前面的学习，你能描述太阳系是一个怎样的天体系统吗？（引导学生梳理对太阳系这个天体系统的理解）4.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。四、拓展：金星凌日（预设四、拓展：金星凌日（预设 3 3 分钟）分钟）材料准备：阅读材料1.组织学生自主阅读拓展内容（或观看教师提供的图片与视频），了解金星凌日现象。2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？（学生结合本课的学习，对金星凌日现象进行合理的解释。【板书设计】【板书设计】3.3.日食日食【作业设计】【作业设计】1.地球上可以看到的日食现象有（）种。A.1B.2C.3D.42.请画出日食发生时月球所处的位置。
