2022新教科版六年级下册《科学》 单元教材解读+单元试教汇报ppt课件（打包）.zip

宇宙 单元介绍1 1整体介绍整体介绍目 录CONTENTS2 2分课时介绍分课时介绍整体介绍1爱斯基摩星云猫眼星云锥形星云沙漏星云大犬星座的两个螺旋形星系相互碰撞2007整体介绍单元价值1宇宙的魅力宇宙的魅力 美美宇宙的魅力宇宙的魅力 大大宇宙的魅力宇宙的魅力 奇奇卡尔萨根(Carl Edward Sagan，1934-1996)，美国天文学家、天体物理学家、宇宙学家、科幻作家，和非常成功的天文学、天体物理学等自然科学方面的科普作家。行星学会的成立者。宇宙是一族可被我们发现并理解 的合理的定律所制约。 史蒂芬霍金时间简史斯蒂芬威廉霍金（StephenWilliamHawking，1942-2018），英国著名物理学家和宇宙学家。肌肉萎缩性侧索硬化症患者。霍金的主要研究领域是宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发现象和无边界的霍金宇宙模型。理解的方式形而上的方式抽象和理智化活而生的方式形象和个体化教材整体框架 生命世界生命世界物质世界物质世界地球与宇宙地球与宇宙技术与工程技术与工程一上植物比较和测量一下动物我们周围的物体二上我们的地球家园材料二下我们自己磁铁三 上水 空气天气三 下动物的一生物体的运动太阳、地球和月球四 上呼吸与消化声音 运动和力四 下植物的生长变化电路岩石和土壤五上健康生活光地球表面的变化计量时间五下生物与环境热环境和我们船的研究六上微小世界能量地球的运动工具与技术六 下生物的多样性物质的变化宇宙小小工程师水太阳、地球、月球空 气岩石和土壤天 气地球运动宇 宙地表变化环境和我们 地球家园系统与模型变化与模式资源与分布地球与宇宙整体框架2007版2017版整体介绍单元内容11 . 太 阳 系 大 家 庭2 . 八 颗 行 星3 . 日 食4 . 认 识 星 座5 . 夏 季 星 空6 . 浩 瀚 的 宇 宙7 . 探 索 宇 宙宇宇 宙宙太 阳 系银 河 系河 外 星 系查 阅 资 料建 模 活 动实 践 活 动梳 理 、 总 结学 习 活 动宇 宙 系 统1地球与宇宙科学领域知识结构图整体介绍教学目标113在太阳系中，地球、月球和其他行星有规律地运动着。13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系的一颗行星。课程标准学段学习目标：1整体介绍教学目标1科学概念目标1.太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。2.太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。3.日食现象与月球、地球和太阳的相对大小和相对运动变化有关。4.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。5.北斗七星是大熊星座的主要标志，利用北斗七星可以寻找北极星的位置。6.宇宙空间分布着大小不同的天体系统，银河系只是其中的一个。7.宇宙是运动变化着的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。8.我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。整体介绍教学目标科学探究目标1.初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。2.尝试从实物模型的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。3.能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取的信息。4.用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型等。5.在教师的指导下，能回顾和反思探究的过程和方法。科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣。2.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。3.乐于小组合作探究，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。1模型建构是本单元的主要学习方法。本单元的建模活动包括建立行星的位置关系模型、模拟日食、建一个星座模型、建议银河系模型。开展好建模活动教学建议本单元囊括的信息量较大，学生需要查阅相关资料，对资料进行加工和处理，提取关键信息，并进行梳理和总结。提供充足资料学生需要在课外开展持续的观察活动，才能积累对于宇宙的感性认识，培养研究天文的兴趣。开展持续的观察活动整体介绍教学建议分课时介绍2教材简介 教学建议 教学目标 1.太阳系大家庭 1992年，苏梅克-列维9号彗星撞击木星前概念调查搜集、整理资料了解太阳系的恒星、行星。1.聚焦回顾日、地、月系统的相对运动关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。提出问题驱动：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”（1）.画一画你知道的太阳系(2).了解太阳 教师可提供更丰富的资料，制成“太阳资料单”。 学生对资料进行筛选、提取，了解太阳的基本信息。了解太阳系的卫星、流星、小行星、彗星等天体。借助工具能够更好地观察。补充、修正太阳系天体图。初步感知太阳系的边界。太阳系是一个庞大的系统。形成太阳系的空间概念3.了解太阳系大家庭中的其他天体利用板书进行梳理利用板书进行梳理3.3.研讨研讨2.说说这些天体都有什么特点？借助资料卡借助资料卡本课的活动手册有两个记录要求：一、让学生画一画他所知道的太阳系中的天体;二、经过全班研讨后，对太阳系天体图进行补充和修正。 活动手册上标注太阳和地球两个天体，在添加其他天体时，由于受到空间限制，只需要让学生用圆点表示天体，并写出名称，天体间的相对大小和相对距离不是本节课的重点研究范畴。科学概念目标* 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组 成了太阳系， 太阳是太阳系的中心。科学探究目标* 收集资料认识和了解太阳。* 能够根据资料提炼太阳系的相关信息。科学态度目标* 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认 识是必要的。科学、技术、社会与环境目标* 感受到随着科学技术的发展，人类的太阳系的认识会更深化。2.八颗行星Planets八大行星The Solar System太阳系（大小成比例）由八“大”行星改为八颗行星相对位置关系相对大小关系。了解基本数据建行星的位置关系模型处理数据折纸带做标记贴纸带2.2.探索探索（1）. 阅读八颗行星的基本数据表 教材中的数据表去除了例如质量、卫星数量、自转周期、公转周期等数据，只保留了与太阳的平均距离和迟到直径两项数据，也就是相对远近和相对大小两种信息。 学生比较容易找到“最近”、“最远”、“最大”、 “最小”。 直观感受：八颗行星距离太阳的远近相差比较大，大小相差也很大。（2）.给八颗行星排序 排序活动只是对数据进行初步的比较，为接下来建立行星位置关系模型时处理数据建立基础，降低难度。（3）.建立行星的位置关系模型 在处理数据时，可引导学生：如何确保八颗行星都能排列在纸带上，距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个折痕处？3.3.研讨研讨（1）.在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？处理数据是一个难点，可以让学生充分表达。（3）.建立行星的位置关系模型（3）.建立行星的位置关系模型 以太阳为中心，按照不同的方向粘贴。如果把各小组相同行星相连成圆形，能够较为直观得看出八颗行星绕太阳运转的轨道。 汇总方式一汇总方式一 汇总方式二汇总方式二 并排粘贴。能够较为直观得比较各小组处理数据的差异。3.3.研讨研讨（2）.观察全班制作出来的八颗行星位置关系，我们有什么新的认识或问题？八颗行星距离太阳的远近相差很大，示意图与客观事实有一定差距。可引导学生提出开放性问题，如八颗行星的相对大小模型如何建立？科学概念目标*太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。*八颗行星分不在远近不同的空间。科学探究目标*按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标*学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。*意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标*意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。3.日食1、通过模拟三球运动的活动，明确日、地、月系统的运转状态关注到三球运转时可能存在某一特殊时刻地球外视角的模拟活动三张大小不同纸片的纸片，通过支架立在同一高度通过“地球”上的观察孔观察，模拟现象更直观太阳系是一个运动着的天体系统，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。分别模拟近点月和远点月不同的日食类型利用班级记录表汇总观察结果加深对天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，建立宇宙空间意识。1.聚焦回顾近期发生的典型日食现象，提出问题：你们观察过日食吗？日食又是怎样发生的呢？2.2.探索探索（1）. 模拟三球运动 这三个物体分别代表什么？如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？2.2.探索探索（2）.模拟日食地球月球太阳（2）.模拟日食将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。2.2.探索探索将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。（2）.模拟日食2.2.探索探索（3）.汇总我们的观察结果 1 1号（近）号（近） 2 2号（远）号（远）4.4.拓展拓展金星凌日金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？3.3.研讨研讨（2）.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在相对运动，在运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。科学概念目标*日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。*太阳系的各种天体都在围绕太阳运动。科学探究目标*运用模拟实验的方法模拟日食现象。*对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标*体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。*能够大胆地想象，表达自己的想法。*保持关注典型天文现象的兴趣科学、技术、社会与环境目标*意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。4.认识星座建立正确的星座的概念星座建模活动调查学生的前概念侧重点在于如何让学生明白模型所传递的信息纸板上的孔位和线长短的数据对于星座建模活动的效果至关重要制作完毕的星座模型示意图用投影机或手电筒从不同的方向照射，分别描绘投影。学生会画下许多不同的图形光只有从模型的某一个侧面照射时，才能看到橡皮泥球的影子构成“勺子”的形状。有一定的开放性北斗七星距离地球由远有近，我们所看到的形状只是它在天空中的视觉图形。1.聚焦提出问题：你知道哪些有关星座的知识？是如何知道的？2.2.探索探索（1）. 初步了解星座 解释科学词汇：星座找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。统一的星座图2.2.探索探索（2）.建一个星座模型2.2.探索探索（2）.建一个星座模型 4.轻轻旋转纸板，用投影机的光分别从四个不同角度照射星座模型，橡皮泥小球会在屏幕上投下影子，把观察到的影子画下来。温馨提示：手拿稳纸板，避免晃动。2.2.探索探索（2）.建一个星座模型其他的建模方法： 取一块底板，在相应的位置处打7个小孔，插上高度不同的木棍，用竖直的木棍做支架，在木棍的上端放置橡皮泥小球（或泡沫球）。竖直的木棍比悬挂小球绳子更稳定，不容易晃动。同时，我们也可以利用可发光的LED小球代替橡皮泥小球，从而代替投影机（或手电筒）。3.3.研讨研讨（1）.我们画下来的星座图像相同吗？为什么不同呢？ 视角改变了，它们在平面上组合出来的图形看上去不同。3.3.研讨研讨（2）.哪一个图形和北斗七星的形状相同？思考哪一个视角模拟的是地球上看北斗七星的视角。 本课所建构的北斗七星模型只是一个理想化的示意模型，不能代表北斗七星中的七颗恒星相对大小与位置关系。4.4.拓展拓展从地球上看北斗七星科学概念目标*星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。科学探究目标*制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。科学态度目标*认识建立模型的重要性。*培养对天文方面的兴趣。科学、技术、社会与环境目标*意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。5.夏季星空根据北斗七星找到北极星的方法星座的作用北斗七星的勺子前端两颗星延长5倍处便能找到北极星认识夏季星座的方法指导1.先根据星空图确定大致的方向2.找明显特征：“银河”3.找亮星：“夏季大三角”实际的观星活动存在一定难度活动观星盘的制作方法可用牛郎织女的民间故事来帮助学生认识星座的主要特征在夜间观星时，也可用相关软件辅助观星。2.2.探索探索（1）. 利用星座找方向北斗七星及大熊星座北极星北极星位于北斗七星勺子前端的天璇和天枢两颗星延长5倍距离处。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以北极星始终在北方。通过观察星空中北极星的位置，人们就能够很好的辨认方向。2.2.探索探索（2）.认识夏季星空1、定方向：2、找明显特征：3、找亮星，定星座：“银河”一条闪亮的光带“天津四”、“织女星”、“牛郎星”根据季节和星图，确认要认识的星座大致在天空的什么方向2.2.探索探索（2）.认识夏季星空天鹅座天琴座牛郎星天鹰座织女星天津四2.2.探索探索（3）.利用活动观星盘观星活动观星盘教师可自行打印，进行组装，也可使用相关学具。2.2.探索探索使用方法：（3）.利用活动观星盘观星2、在夜晚时，将活动观星盘举过头顶，让观星盘上“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位；3、根据盘中的星座，对应天上的星座，来认识它们。1、组装，将面盘放在底盘的上面，使之两个大圆重合，并保证能活动；2.2.探索探索组织夜晚观星注意事项：（3）.利用活动观星盘观星2、观星地点选择视野好、周围环境灯光较暗的地方，同时要格外注意观星安全；3、一般来说，农村地区的观星活动质量会相对较高，城市的观星活动会受到灯光、建筑物等诸多因素的影响，要根据天气挑选合适的观星时机。1、夜晚观星活动需结伴进行，可以按照住家的远近组织观星小组，可定期观察，也可自由灵活地观察；4.4.拓展拓展在手机上安装识别星座的软件，进行观星。以下三款软件仅供参考科学概念目标*北斗七星是大熊星座的主要标志。科学探究目标*能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。*制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。科学态度目标*培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。 科学、技术、社会与环境目标*意识到星座与人类生活的关系。*意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。6.浩瀚的宇宙通过“侧视图”和“结构图”了解银河系的大致结构建模活动通过数据感受银河系之大建模活动建模方法指导重点关注模型带来的思考，提出更多有价值的问题了解河外星系体会宇宙的浩瀚根据建模活动提出巨大、运动等关键词梳理中国、地球、太阳系、银河系、宇宙的系统结构对宇宙状态的另一种描述。宇宙在不断地运动和变化（1）. 认识银河系像圆盘、又像漩涡、有很多条旋臂2.2.探索探索（2）.建立银河系模型准备材料：陀螺（也可以用小木棍代替）、纸片、米粒、胶水等建模方法：1、2、提示：陀螺底座可选用学具中的牛顿盘底座，纸片可选择材质较硬的卡纸，大小需比陀螺底座盘面稍大。2.2.探索探索（2）.建立银河系模型3、4、旋转时轻轻用力即可，同时保持圆盘面水平转动！仔细观察陀螺在转动过程中的状态，并用图文并茂的方式记录下来。温馨提示：2.2.探索探索（2）.建立银河系模型观察并思考： 根据模型我们能提出一些有意思的问题吗？借助建立银河系模型的活动，能够对模型进行观察和评价，并根据模型提出一些有价值的问题这一部分的开放度很高，希望学生能够展开遐想。（3）.河外星系学生通过对河外星系的了解，认识到银河系并非宇宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及无穷魅力。科学概念目标*宇宙空间分布着大小不同的天体系统。*宇宙是运动变化着的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。科学探究目标*制作银河系模型，对模型进行评价和改进 。*根据模型，提出一些有价值的问题。科学态度目标*认识建立模型的重要性。*意识到宇宙是运动和变化的。科学、技术、社会与环境目标*意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。4.4.拓展拓展充满活力的宇宙查阅有关宇宙的图文资料观看相关天文记录片 7.探索宇宙通过一系列图片和资料展示人类探索宇宙的历史第二阶段：借助望远镜等工具观测第三阶段：航天时代第一阶段：古人用肉眼观测天体人类的科学考察技术和方法不断改进，对宇宙的认识不断深化感受科学家对待未知世界勇于探索、不断创新、追求真理的科学精神“嫦娥系列”探月卫星、“玉兔”号月球车等项目顺利实施“神舟”系列圆了中国人的飞天梦对资料进行梳理和提炼，开展交流讨论给出课外天文类实践活动建议2.2.探索探索（1）. 了解人类探索宇宙的历程第一阶段第二阶段第三阶段古人用肉眼观测天体借助望远镜等工具观测航天时代 2.2.探索探索（2）.了解我国在太空探索方面的成就“神舟”系列载人飞船“嫦娥”系列绕地绕月2.2.探索探索编号嫦娥一号嫦娥二号嫦娥三号嫦娥四号嫦娥五号“神舟”系列载人飞船“嫦娥”系列（2）.了解我国在太空探索方面的成就3.3.研讨研讨（3）.结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？有条件的学习可在校内开展相关天文类社团活动； 给学生提供一些参加课外天文类实践活动的建议，留意近期可能出现的天文现象；科学概念目标*我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。*人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索的宇宙。科学探究目标*通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。科学态度目标*从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。 科学、技术、社会与环境目标*意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。 THANK YOU！宇宙单元试教分享试教流程1、根据教材内容，编制调查测试问卷（前测、后测），并实施前测；2、试教小组进行试教，每课保留3个教学片断实录；3、单元试教结束后实施后测，比对前、后测的结果，进行试教效果分析；4、分析教学实录，给出相关教学建议。目录CONTENTS01每课试教分析单元试教感受1每课试教分析1课3课5课7课2课4课6课单元教材内容1 . 太 阳 系 大 家 庭2 . 八 颗 行 星3 . 日 食4 . 认 识 星 座5 . 夏 季 星 空6 . 浩 瀚 的 宇 宙7 . 探 索 宇 宙宇宇 宙宙太 阳 系银 河 系河 外 星 系前 概 念 调 查建 模 活 动实 践 活 动梳 理 、 总 结学 习 活 动宇 宙 系 统 第1课的主要内容：了解太阳系大家庭中的天体。第1课的前测：（1）太阳位于太阳系的中心，地球和月球围绕着太阳运转； （2）除了地球外，太阳系还有其他行星； （3）学生能大致说出彗星、小行星、陨石等天体。探索：画一画你知道的太阳系借助教材上的示意图或资料卡探索：了解太阳教材中关于太阳的信息不足，教师可提供更丰富的资料，制成“太阳资料单”。探索：了解太阳系大家庭中的其他天体流星月球、木星、金星组成“笑脸”小行星带彗星“搜集资料、观察图片”是天文学家研究宇宙的重要探究方式。研讨问题：“太阳系大家庭中有哪些天体？”师：在太阳系中，有哪些天体可以直接用肉眼观察到？生：太阳、月球、北极星可以用肉眼看到，还有一些其他的星星也可以看到。师生对话学生对于太阳系目前还没有明显的范围意识，不知道夜晚所看到的一些星星是否属于太阳系。分析教学片断第1课后测： 1）学生平均能写9个太阳系中的天体。 2）学生平均能描述太阳的5.7个特征。结果统计前测占比后测占比能写出4个以上的行星46%98%写出除行星以外的1种天体43%6%写出除行星以外的2种天体26%30%写出除行星以外的3种天体7%64%写出的天体非太阳系天体的情况13%0%第2课的主要内容：了解太阳系的八颗行星，建立行星的位置关系模型。第2课的前测：p 能准确说出5个以上行星的名称。p 知道地球在太阳系八颗行星中大致所处的位置。p 大部分学生认为八颗行星的排列差不多是等间距的。前侧项目八颗行星的名称距太阳最近的行星距太阳最远的行星按距离太阳的远近排序正确比率68%46%28%12%探索：阅读八颗行星的基本数据表，给八颗行星排序初步处理数据，难度不大，但对建立行星位置关系模型有一定的帮助。探索：建立行星的位置关系模型 用3条分别对折了4次的纸带连接成一个长纸带时，只要连接处背面粘上一段双面胶，重叠2处折痕，这样连接出来的长纸带刚好就有45处折痕。探索：建立行星的位置关系模型 处理数据，确定八颗行星标记的位置。探索：建立行星的位置关系模型 将八颗行星标记在长纸带上，用原点表示。探索：建立行星的位置关系模型汇总方式一汇总方式一 以太阳为中心，按照不同的方向粘贴。如果把各小组相同行星相连成圆形，能够较为直观得看出八颗行星绕太阳运转的轨道。探索：建立行星的位置关系模型汇总方式二汇总方式二 并排粘贴。能够较为直观得比较各小组处理数据的差异。研讨：观察全班制作的八颗行星位置模型，有什么新的认识或问题？学生观点：学生观点：1.八颗行星距离太阳的远近原来相差这么大！2.教材上的示意图不准确，与事实有一定差距。3.前四颗行星相对距离较近，后四颗行星相对距离较远。生1：先确定哪一颗行星的位置？生2：先把距离最近的水星放在第一格，按照大致的倍数以此类推。生3：应该先把最远的海王星画下来，要不然画不下。小组讨论数据处理在本活动中是一个难点，不同的数据处理方法，制作模型的效率和准确度不同，教师应引导学生就数据如何处理这一问题进行充分的讨论。分析教学片断第2课的后测：项目八颗行星的名称距太阳最近的行星距太阳最远的行星按距离太阳的远近排序正确比率（前）68%46%28%12%正确比率（后）100%100%98%90% 太阳第3课主要内容：模拟日食现象的发生，描述太阳系是怎样的天体系统。第3课的前测：p 学生能说出太阳、地球、月球三者的相对大小关系。p 大部分学生能用画图描述太阳、地球、月球的相对运动方式。前侧项目知道日食是太阳被遮挡知道日食是太阳被月球遮挡能说出2种以上日食的类型能描述日食发生的原因所占比例90%64%38%16%探索：模拟三球运动 地球外视角的日食模拟，能较好模拟出日、地、月三者的运动关系，能看到“月球” 的影子落在“地球” 上，缺点是不能直观感受日食现象。地球月球太阳探索：模拟日食地球上视角的日食模拟 将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。探索：模拟日食 将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。探索：模拟日食1 1号位置（近号位置（近）2 2号位置（远）号位置（远）探索：模拟日食探索：汇总我们的观察结果探索：汇总我们的观察结果师：金星凌日现象，为什么金星看上去就像一个小黑点？生1：金星可能比月球小。生2：金星距离地球比较远，月球距离地球比较近。拓展环节金星凌日现象与日食现象，都是太阳系内的天体由于相对运动产生的特殊天文现象。通过两种现象的对比，学生会意识到天体间的相对大小和相对距离存在巨大的差异，月球能刚好挡住太阳不仅与三者运动到一条直线上有关，还有他们的相对大小和相对距离有关。分析教学片断试教结束后不久，学生们真的观测到了一次日食的过程第3课的后测：项目知道日食是太阳被遮挡知道日食是太阳被月球遮挡能说出2中以上日食的类型能描述日食发生的原因正确比率（前）90%64%38%16%正确比率（后）100%100%100%86%上完课后产生的新问题：1.每次月球运动到太阳与地球中间时都会发生日食吗？2.日食多长时间发生一次？3.哪些地方能观测到日食现象？4.月球轨道是如何变化的？第4课的主要内容：认识星座，建一个星座模型。第4课的前测：p 大部分学生对于星座的认识来自于占扑学、神话故事、文学作品、动画片等。p 部分学生对于星座的概念存在偏差，认为星座是一个固定的集团或星系。选项同一星座内的恒星在一个平面，距离较近同一星座内的恒星不在一个平面，距离较远不知道所占比率54%10%36%探索：初步了解星座 解释科学词汇：星座找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。统一的星座图学生会找一些他们熟悉的星座，对照它的图形，发现与想象中的图形有差距。探索：建一个星座模型探索：建一个星座模型 用手电筒照射，利用墙壁投影，观察图形。探索：建一个星座模型 记录方式：将图形投影在白纸上，学生在白纸上标记每颗恒星的投影，再进行连线。探索：建一个星座模型其他的建模方法取一块底板，在相应的位置处打7个小孔，插上高度不同的木棍，用竖直的木棍做支架，在木棍的上端放置橡皮泥小球（或泡沫球）。竖直的木棍比悬挂小球绳子更稳定，不容易晃动。同时，我们也可以利用可发光的LED小球代替橡皮泥小球，从而代替投影机（或手电筒）。研讨：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了哪些新的认识？学生观点：学生观点：1.北斗七星看起来像“勺子”的形状，实际上它并不是一个“勺子”。2.同一星座内的恒星不在一个平面内，距离我们也不一样远。3.宇航员在太空中看到的星座与在地球上看到的星座形状可能不一样。师：为什么从不同的方向看到的图形不同？生1：因为星座模型是立体的。生2：这些星星不在同一个平面内，看上去乱七八糟的，没有规律。研讨环节当学生按照课本上的方法建立好“北斗七星”模型后，他们都不相信这就是所谓的“北斗七星”，因为他们看起来实在太乱了，形状也不相同。当用灯光照射投影到墙壁上后。学生能够大致理解，原来我们看到的星空就像是墙面，是一个平面，实际上星空却是一个立体的空间。分析教学片断第4课的后测：p 学生能写出更多的星座名称（平均14.4个）。p 学生能建立正确的星座的概念，能理解星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。选项同一星座内的恒星在一个平面，距离较近同一星座内的恒星不在一个平面，距离较远不知道前测占比541036后测占比01000第5课主要内容：学会利用星座找方向，认识夏季主要星座的特征，最后利用活动观星盘观星有效地开展观星活动。第5课的前测：p 大部分学生听说过北斗七星和北极星，但是描述不够准确；p 大部分学生有过夜晚观星的行为，但是无法在夜空中辨认星座，认为星空是杂乱无章的；p 部分学生能描述星座的作用，部分学生对星座的作用存在较大偏差。北斗七星及大熊星座北极星 北极星位于北斗七星勺子前端的天璇和天枢两颗星延长5倍距离处。 由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以北极星始终在北方。通过观察星空中北极星的位置，人们就能够准确地辨认方向。探索：利用星座找方向天鹅座天琴座牛郎星天鹰座织女星天津四探索：认识夏季星空 帮助学生构建想象，产生关联。探索：认识夏季星空 可借助观星APP进行虚拟观星探索：认识夏季星空 借助辅助图形帮助学生将星座名称与实际图形之间建立关联2、在夜晚时，将活动观星盘举过头顶，让观星盘上“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位。3、根据盘中的星座，对应天上的星座，来认识它们。1、组装，将面盘放在底盘的上面，使之两个大圆重合，并保证能活动。探索：利用活动观星盘观星材料准备：全天星座图1张、圆形纸板2个、剪刀1把、牙签1根1.搜索“全天星座图”，下载与右图相对应的图片，调整好图片大小，并选用硬卡纸进行打印；2.将打印好的全天星座图的硬纸板，沿边缘线剪成圆盘；活动观星盘自制方法3.用硬卡纸剪两个跟“全天星座图”圆盘一样大小的圆，并在其中的一个圆上用铅笔绘制一个椭圆，椭圆大小约占整个圆的三分之二，位置参考右图；4.沿虚线将椭圆“挖空”，注意不要破坏最外面的圆；5.将“全天星座图”夹在两个圆盘的中间使之重合，并找到三个圆的中心，用牙签穿过中心处固定。夜晚观星摄影大赛天时天气晴朗、无云、空气质量好。地利人和地势开阔、无高楼遮挡、灯光环境较暗、视野良好。父母陪同，家住附近的学生形成观星小组，结伴前往。组织夜晚观星活动注意事项师：认识星座有什么作用？生1：可以根据北极星辨认方向。生2：古代航海，星座可以起到导航的作用。生3：宇宙飞船也是利用星座来判断方向。研讨环节古人很早就开展了观星活动，这些观星活动是有实际价值和意义的。白天，人类可以借助太阳判断方位，夜晚，人类也可以借助星座来辨认方向。随着科技的发展，星座用于方向识别的作用逐渐减弱，但是对于星座的研究依然有价值，航天器还是通过识别亮星来确定自身的位置和航向。分析教学片断第5课的后测：p 学生能根据北斗七星找到北极星。p 学生知道北极星始终在北方，知道认识星座的实际意义。p 依然只有一部分学生利用活动观星盘或观星APP成功辨认出夜空中实际的星座。原因分析1.在实际的夜空中很难定位北极星；2.学生的方位感和空间想象能力不足；3.城市夜晚观星环境较差。第6课的主要内容：认识银河系，建立银河系模型，了解河外星系。第6课的前测：p大多数学生对银河系充满想象和期待。p大部分学生知道太阳系位于银河系内，部分学生认为太阳系位于银河系中央。探索：建立星座模型。探索：建立星座模型。探索：建立星座模型。学生会发现相比较于静止的模型，转动起来的模型更像“银河系”。探索：根据模型，我们能提出一些有意思的问题吗？学生提出的问题：学生提出的问题：1.太阳系位于银河系内，人类是如何知道银河系的形状？2.银河系的样子和台风很像，银河系形成的过程是否跟台风在海面上形成的过程相似呢？3.银河系的“核球”是由什么样的天体组成的？质量会不会很大？会不会形成黑洞？4.银河系会越转越大吗？5.银河系转动的力从哪里来？米粒转动时会飞出去，银河系内的星体会飞出去吗？探索：了解河外星系补充更丰富的图文资料，让学生充分感受宇宙的魅力。师：宇宙有多大？我们现在该怎样回答才好？生1：人类还没有办法测量宇宙的大小，目前还不知道宇宙的边界在哪里。生2：宇宙还在不断膨胀，会越来越大。研讨环节通过日地月系-太阳系-银河系-宇宙层层递进的学习，学生大致建立起了宇宙的空间概念，感受到了宇宙之大以及人类探索宇宙的局限性，意识到随着科学技术的发展，人类的宇宙的认识会越来越多。分析教学片断第6课的后测：p 大部分学生能正确判断出宇宙的层级关系。p 大学生对银河系的课外研究产生了浓厚的兴趣，能提出更加深入的问题。日地月系太阳系银河系河外星系第7课的主要内容：了解人类探索宇宙的历史以及我国在宇宙探索方面所取得的成就。第7课的前测：p 关于宇宙的认识，学生平均能写出4.7条信息。p 大部分学生至少看过2部以上的宇宙题材的纪录片。p 大部分学生能描述出一件具体的人类探索宇宙的典型事件。第一阶段第二阶段第三阶段古人用肉眼观测天体借助望远镜等工具观测航天时代 探索：了解人类探索宇宙的历史。利用时间线、思维导图等工具帮助学生梳理历史过程。“神舟”系列载人飞船“嫦娥”系列绕地绕月探索：了解我国在太空探索方面的成就。 将我国重大的太空探索工程与工程代号一一对应起来，讲解“长征”、“神舟”、“嫦娥”、“天宫”等工程代号的含义，帮助学生记忆典型事件。编号嫦娥一号嫦娥二号嫦娥三号嫦娥四号嫦娥五号“神舟”系列载人飞船“嫦娥”系列探索：了解我国在太空探索方面的成就。研讨：结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？鼓励学生课后持续开展天文探究2021年6月17日（试教结束后），带领学生观看神舟十二号发射升空。师：随着科学技术的发展，人类对宇宙的认识主要有哪些变化？生1：以前人们认为地球是宇宙中心，后来提出了日心说。生2：人类能探测到的宇宙的范围越来越大，发现了许多以前没发现的星体。研讨环节随着科学技术的发展，人类的科学考察技术和方法不断改进，对宇宙的认识也在不断深化。学生意识到宇宙虽然庞大而神秘，但并不是深不可测，人类有办法能够不断探索宇宙。分析教学片断第7课的后测：p 大多数学生能更加具体的描述宇宙的相关信息。p 大部分学生对研究宇宙有了更大的兴趣。问题前测主要观点后测主要观点你对宇宙有哪些了解？1.宇宙中的天体在运动；2.宇宙没有边界；3.地球处在太阳系，是宇宙的中心，太阳不动；4.“银河”是一条“太空河”，阻碍着一些星座；5.宇宙很神秘，有黑洞存在。1.宇宙一直在运动，星系在高速旋转；2.宇宙还在不断扩张；3.地球处于太阳系，太阳系属于银河系，银河系以外还有很多星系；4.科学家一般用“光年”这个距离单位表示天体间的距离；5.夜晚我们所看到的星空，星体实际上不在一个平面上。2单元试教整体感受当新教师遇见宇宙单元“这是我最不敢碰的一个单元”总体感受1.这可能是儿童天然最为感兴趣的单元之一。2.这可能是教师相关专业知识储备最为匮乏的单元。3.这可能是儿童开展课外实践难度最大的单元之一。2007版2017版一、相对于老教材，降低了学习难度，增加了学生的学习动力和信心。结果统计前测占比后测占比不感兴趣，不想去学习6%0%有学习兴趣，但是不知如何去学习30%8%有学习兴趣，很想去学习64%92%关于宇宙单元学生学习兴趣的调查一、相对于老教材，降低了学习难度，增加了学生的学习动力和信心。一、相对于老教材，降低了学习难度，增加了学生的学习动力和信心。阅读资料制作模型观察模型进一步思考提出问题观察推理发现科学家探索宇宙的主要方法：儿童如何学习？基于建立的模型和模拟的现象表达观点，不勉为其难地建立在逻辑推理上的解释。1 . 太 阳 系 大 家 庭2 . 八 颗 行 星3 . 日 食4 . 认 识 星 座5 . 夏 季 星 空6 . 浩 瀚 的 宇 宙7 . 探 索 宇 宙宇宇 宙宙太 阳 系银 河 系河 外 星 系宇 宙 系 统二、大单元结构化的设计，有助于学生“宇宙观”的形成。单元结构图想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们能准确地把自己的通信地址告诉他们吗？请按中文格式写下来。通信地址：银河系、太阳系、地球、亚洲、中国、xxx省、xxx市、xxx由大及小，展示宇宙浩大而有序的结构。二、大单元结构化的设计，有助于学生“宇宙观”的形成。三、模拟实验设计巧妙，效果显著。，行星位置关系纸带模型，难度更低，更科学规范。以地球的视角模拟日食，让学生更加逼真地观测“日食” 现象，降低理解难度。三、模拟实验设计巧妙，效果显著。，建一个星座模型，活动趣味性强，模拟效果显著。建立银河系模型，观察转动起来的模型，提出问题，开放性强，对学生的启发性高。三、模拟实验设计巧妙，效果显著，学生兴趣度高。，课题后测占比太阳系大家庭4%八大行星21%日食21%认识星座26%夏季星空4%浩瀚宇宙17%探索宇宙6%关于宇宙单元学生学习兴趣的调查（后测）设计巧妙、明确而具体的建模活动。模型建构是本单元的主要学习方法。本单元的建模活动包括建立行星的位置关系模型、模拟日食、建一个星座模型、建立银河系模型。开展好建模活动，利用模型进行分析和解释教学建议本单元囊括的信息量较大，学生需要查阅相关资料，对资料进行加工和处理，提取关键信息，并进行梳理和总结。提供充足资料，提升信息收集和处理能力学生需要在课外开展持续的观察活动，才能积累对于宇宙的感性认识，培养研究天文的兴趣。组织开展课外持续的观察活动，积累感性认识THANK YOU！生物多样性单元试教体会壹试教工作概况贰教材分析叁肆教学策略目录伍试教心得学情分析试教工作概况壹2018.9-10第一轮：试教双西小学校本教研2020.12-2021.3第三轮：试教骨干教师同课异构2019.6-7第二轮：修订区级骨干教师区本教研三轮次 两阶段 试教工作简介试教工作简介壹时间、对象校本教研2018.9-10 双西小学六年级学生双西小学人员分工教研过程 教材、课标、学情分析教学设计 教学实施监测 教学反思刘雪彦王芳丁莉力壹试教工作简介试教工作简介 教材、课标、学情分析教学设计 教学实施监测 教学反思壹试教工作简介试教工作简介壹试教工作简介试教工作简介时间、团队区本教研2019.6-7 区教学骨干教师（5所学校7位教师）人员分工教研过程集思广益集思广益修订设计 双西小学 王 芳双北小学 张 晶双南小学 韩晋芳朝阳街小学 李美清大南关小学 王 骁双北小学 张 弢 双西小学 丁莉力壹试教工作简介试教工作简介时间、团队片区教研2020.12-2021.3 2020.12-2021.3 骨干教师