1、 “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧缩的眉头，情不自禁地喃喃着。从这句话中，你感受到了从这句话中，你感受到了什什么？么？ 运用语言描写、神态描写，表现了毛主席内心无比的悲痛。 毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，1950年他坚决请求参加中国人民志愿军，于1950年11月15日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛岸英同志的爱国主义和国际主义精神将永远教育和鼓舞青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！ 抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？让我们一起学习课文的第二部分。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花
2、板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。毛主席的内心世界是怎样的？毛主席的内心世界是怎样的？ 通过动作和神态描写，通过动作和神态描写，我体会到他心中万分我体会到他心中万分的悲痛和不舍。的悲痛和不舍。从心理描写中从心理描写中你你体会到了什么？体会到了什么？ “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？呢？从语言描写中从语言描写中你你体会到了什么？体会到了什么？ “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要
3、搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。从这两个词中从这两个词中你你体会到了什么？体会到了什么？踌躇：指犹豫不决的样子。黯然：指情绪低落，心情沮丧的样子。 “
4、踌躇”让我感受到毛主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！ “黯然”让我感受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。哪一句哪一句是是对毛主席心理活动的描写对毛主席心理活动的描写？ 难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？从这句心理活动描写中，你体会到了什从这句心理活动描写中，你体会到了什么么？ 我感受到毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。从这句话中，你体会到了什么？从这句话中，你体会到了什么？ 毛主席已经出去了，签过字的电报
5、记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 我从“下面是被泪水打湿的枕巾”中体会到一位年近花甲的老人的丧子之痛，再加上做这个决定很艰难，毛主席一夜未眠，就为失去爱子，为不能见爱子最后一面哭了整整一夜。猜猜猜猜这句这句话话是什么意思？是什么意思？青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 马革裹尸：用马皮把尸体包起来。指在战场上壮烈牺牲。 历史上有很多马革裹尸的英雄人物。春秋战国，荆轲刺秦王；两汉时期，李广年纪不大，战争失利被迫自杀。许多部下及不相识的人都自动为他痛哭，司马迁称赞他是“桃李不言，下自成蹊”。 说说你对说说
6、你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解的理解 革命者既把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于他乡又有何妨。 主席这最后的批示意味着什么呢？主席这最后的批示意味着什么呢？ 意味着一位父亲连儿子的最后一面都无缘再见，意味着父子从此阴阳相隔。 课文在体现人物的内心世界课文在体现人物的内心世界时时有什么值得我们学习之处呢？有什么值得我们学习之处呢？ 通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界，通过心理描写来突出主席的性格特点。这些都是值得我们学习的。 毛主席既是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的父亲，这是一位伟大的主席。 通过对人物的语言、动作、神态和心理活动这些细节的描写，来表现人物的性格特点及内心世界。描写人物的方法有哪些？描写人物的方法有哪些？ 本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。 学习了本课描写人物的方法，通过对自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
