1、珍珠鸟语文教案珍珠鸟语文教案 作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的珍珠鸟语文教案，欢迎阅读与收藏。 珍珠鸟语文教案1 第一课时 一、： 知识与技能： 1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1、理清课文的脉络。 2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。 情感、态度与价值观： 1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。 2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意
2、义。 二、： 三、： 教学重点： (1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 (2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。 四、： (1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉 诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。 五、： 学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟
3、的，从而获得有关感性认识。 教师：准备珍珠鸟的图片一幅。 教学过程： 一、以“鸟”导入，激发情趣。 1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫珍珠鸟(板书：珍珠)指名读 3、读了课题，你想知道什么? 珍珠鸟是什么样子的? 文章写了珍珠鸟的什么? 珍珠鸟语文教案2 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信
4、赖，往往能创造出美好的境界。 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 、知识与能力： 了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 、过程与方法： 有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 、情感态度与价值观： 体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法
5、，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 一、初读课文，整体感知 、激趣导入： 老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 、探求新知： 今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。 板书： 珍珠鸟 、略读课文我们该怎么学习？ （评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。） 、自读课文，整体感知： 第一遍读课文
6、，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 板书： 怕人亲近 （评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。） 二、质疑问难，探究学习 、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探
7、究： 动笔读书： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员： 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家： 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 作家的知心人： 作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。 、学生自己独立学习课文。 （评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。） 三、合作交流，强化表达
8、、全班交流学习活动： 请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 （学生发言。） 板书： 鸟笼四周、书桌、肩上 、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ 板书： 信赖 、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。 （评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流
9、中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。） 、交流书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延伸 、通过学习课文，现在你又了解了什么？ （评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。） 、现在，你们愿意和动物交朋友吗？ 、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”
10、。 （评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。） 珍珠鸟语文教案3 教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1、激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、探求新知：切入课文。 3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。 1、小组讨论。请你探究： 找出文中写珍珠鸟
11、的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用。 结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 珍珠鸟一课的教学反思 语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
12、解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍珠鸟为例，谈谈我的认识。 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 珍珠鸟语文教案4 一、教学要求： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。 2、继续练习用比较快的速度默读课文。 二、教学重点难点： 重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发
13、生变化的过程。 难点：理解含义深刻的句子。 三、教学时数： 1课时 四、教学过程： 一、导入新课，激发阅读兴趣 你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板 书课题) 二、明确阅读要求 1、自读阅读提示。 2、明确阅读提示中的要求。 (1)用较快的速度默读课文。 (2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。 (3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。 三、自读自悟，小组交流 按阅读提示自读本文后，在小组内交流读书收获。 四、全班交流 1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变
14、化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。 2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。 (1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。 (2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。 (3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。 3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。 五、随文阅读，交流
15、阅读体会 六、作业：完成练习册 珍珠鸟语文教案5 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学准备：PPT课件心意答 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人
16、与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。板书课题齐读课题 同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 出示本课的生字词，让学生认读： 一卷猜到拨开柜顶 相撞淘气扭动伏案 信赖幽深愈发蓬松 指名读，教师正音。 2.指导书写“拨、案” 仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。 教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿) 同桌互评生字。 3.检查句子朗读 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神
17、气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”) 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”) 4.默读课文，思考课文写了一件什么事? 指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。 三、品读课文。 过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。 小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活
18、泼可爱让作者发出了如此感叹! 四、总结全文，升华主题。 通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。 五、作业布置。 珍珠鸟语文教案6 珍珠鸟是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。 3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全
19、能和谐相处的。 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 一课时。 1、多媒体课件。 2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。 课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。 一、课前谈话、导入新课 同学们，听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗? (小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球) 今天，老师给同学们带来另一种鸟。 1、出示图片，揭示课题： 珍珠鸟。 2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。 3、出示课文插图，提问： 你发现了什么? (培养观察、想象能力。) 二、初读课文，整体感知 1、快速默读课文，借助工具书，扫除字
20、词障碍。 2、通过读课文，谈谈你读懂了什么? 三、精读理解，合作探究 1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。 2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会： 小组讨论。 全班交流体会。 (利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。) 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。 四、品读感悟，拓展延伸 1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。 2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。 3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章
21、的中心。 五、师生同唱，激发情感 1、教师总结。 2、师生同唱爱的颂歌奉献。 珍珠鸟语文教案7 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 学生分析： 初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因
22、此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。 教学准备： 1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片。 2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。 3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的
23、美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur 啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。） 3、用一句话，概括文章内容 （我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲
24、近的过程） 三、精读理解，合作探究 1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？ 2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 （用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”） 我的举动的语句与鸟的反应 a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来 d、我不管它-打开窗子，决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去 f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
25、-啄颤动的笔尖，啄我的手指 g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了 h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴 从这些举动中可以看出我有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人 2、让学生提出值得探究的问题 （学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位） 四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？ （怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） 2、文章的结尾有何深刻含义？又有什
26、么特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。） 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？ （要点：彼此尊重真诚相待相互信赖） 4、课后写一个状物的片段，注意融情于物 五、欣赏歌曲，激发情感 （一边听韦唯的歌曲奉献，教师一边总结） 同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之
27、间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！ 珍珠鸟语文教案8 珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点： 一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大
28、自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？
29、”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。 三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深
30、的爱。 四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给
31、你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。 珍珠鸟语文教案9 教学目标 1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。 3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，
32、让学生爱护动物、善待生命。的情感。 生爱护动物、善待生命的情感。 教学重点 让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点 体会理解含义深刻的句子。 教具准备 生字卡片 导学过程 二次备课 预习题纲 1.初读课文，整体感知课文内容。 2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？ 第一课时 一、简介背景，导入新课 冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗等。 金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠
33、羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。 二、初读课文，扫清字词障碍 联系上下文写出下列词句的意思： 雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主 三、细读课文，了解内容 课文主要写了什么？ 珍珠鸟长什么样儿？ 珍珠鸟的习性。 四、再读读文，重点探究 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.以学习小组的形式讨论研究。 3.指导朗读，引导小结： 第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。 第三次：重点体
34、会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。 4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 第二课时 一、复习导入 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 板书设计珍珠鸟 怕人的鸟亲近人信赖人 珍珠鸟语文教案10 教学思路： 美读熏陶探究说话品味领悟创作运用 教学目的： 1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处
35、的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。 教学难点： 文章中融注喜爱之情的描写笔法。 教学准备： 珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入 欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。 二、课文美读 1、自由诵读要求读的准确流畅 2、接力赛读要求读的字正腔圆 3、选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：
36、我喜欢，是因为。说话 6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ 四、阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五、创作天地 珍珠鸟语文教案11 一、： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2、学习课文第四自然段的写法写一段话。 过程与方法： 2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
37、情感、态度与价值观： 1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。 2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。 二、： 三、： 教学重点： 1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。 2、背诵最后四个自然段。 教学难点： 理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。 四、： (1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感 受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各
38、种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 (2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 (3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。 五、： 学生：朗读课文。 教师：制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景导入新课。 1、“同学们上节课我们认识
39、了一位新朋友(出示课题学生读)。 “今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想) 2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。 3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件 4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示) 把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同? 5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。 二、咀嚼文本品鸟之信赖。 1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢 2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读， 课件出示：句子学生读。 你从这句话中体会到了什么
40、?从哪些地方体会到的(胆大淘气) 3、学生找出其他句子，读后交流体会。 四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先渐渐地后来一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指 4、想象：一会儿又干什么去了? 5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。 现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们： (1)“起先你为什么只在笼子四周活动?” (2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?” (3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?” (4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?” 6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天傍晚) (1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么? (2)还能从哪些词看出淘气? 三、融情入景，感美好境界。 1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么? 2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了? 3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副
