部编版八年级下册语文4《灯笼》ppt课件（含教案+练习+视频）.rar

4*灯笼教学设计教学目标教学目标1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）课时安排：课时安排：1 课时教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征意义呢？今天我们一起来学习吴伯箫的灯笼，体会其中蕴含的文化韵味。二、检查预习二、检查预习1.知识链接灯笼，又称灯彩，是我国一种综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺的古老的汉族传统手工艺品。起源于 2000 多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等；除此外，还有专供人们赏玩的走马灯。2.作者介绍吴伯箫(19061982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品主要收录在羽书黑红点北极星忘年吴伯箫散文集中。3.背景链接本文写于 20 世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。4.检查字词(1)订正字音焚身(fn) 恐吓(h) 神龛(kn) 皎洁(jio) 犬吠(fi) 争讼(sng) 斡旋(w) 静穆(m) 怅惘(wng) 锵然( qing ) 官衔(xin) 褪色(tu) 可悯(mn) 领域（y） 思慕（m） 燎原（lio） 熙熙然（x） 暖融融（rng）马前卒（z） 盛茶（chng）(2)词语释义人情世故：为人处世的道理。争讼：争辩是非。斡旋：调停，调解。掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。熙熙然：形容和睦欢乐的样子。静穆：安静而庄严。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。锵然：形容金属或玉石撞击的声音清脆。金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。幽悄：幽深寂静。(3)词语辨析“静穆”和“静谧”都有“安静”的意思。“静穆”指安静而庄严，侧重于环境或气氛的庄重、严肃。“静谧”指安静，侧重于环境的寂静无声或心境的恬淡安宁。三、文本学习三、文本学习(一一)初读课文，整体感知初读课文，整体感知1默读课文，并思考文章为什么以灯笼为题。答案示例：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。2理一理文章思路。第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分(2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。第三部分(12)：揭示本文主题，表达了自己的爱国情怀。或者这样分：第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡)。第三部分（3-12）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。3文本围绕“灯笼”具体写了哪些事？答案示例：第 3 自然段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。第 4、5 自然段，接过母亲的纱灯，上下灯学；母亲接过纱灯，递给消夜食品；第 6 自然段，村头红灯高照，慰藉孤行客。第 7 自然段，元宵节看灯。第 8 自然段，进士第的官衔灯高照朱门。第 9 自然段，纱灯上描红。第 10 自然段，对宫灯的想象。第 11 自然段，联想到“挑灯看剑”的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。(二二)精读课文，内容探究精读课文，内容探究1第 1 自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。答案示例：内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2.快速读第 2 自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？明确：（1）“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。（2）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。3.文章第 2 段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？明确：不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改句平凡，没有新意。小结：（1-2 段）总说喜爱灯笼的原因。4.自由读 3-10 自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？明确：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。回忆这几件事是怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。5.结合 3-9 自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？（1）村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（3 段）明确：灯笼映照着长幼情笃。（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的母亲的头发也全白了。（5 段）明确：灯笼宣照着母子情深。小结：（3-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（6 段）明确：灯笼慰藉着孤行客的心。小结：（6-7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。（4）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（8 段）明确：灯笼记录着岁月的沧桑。（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。（9 段）明确：灯笼显示着主人的地位和权势。小结：（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。6.自由读 10-11 自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？明确：对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。升华：从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。材料链接： 1931 年 9 月 18 日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。分析：虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。7.第 11 段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？明确：“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814 年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817 年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前 215 年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。 这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。8.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。明确：赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。(三三)品读课文，句段赏析品读课文，句段赏析1第 2 自然段第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？答案示例：运用了排比的修辞手法。以上一组排比句一气呵成，写作者由喜爱的灯笼联想到的诸多事物。2说说对第 5 自然段的理解。答案示例：这一自然段是作者由对儿时的回忆想到现在母亲的头发全白了，表达了作者对母亲的愧疚，体现了母子情深。3. 结合文章内容，理解下面句子的含义。(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。答案示例：这句话表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家早已衰败。(2)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。答案示例：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。四、深入探究四、深入探究（一）主题探究从文章结尾可以看出，作者在文中饱含浓浓的爱国热情。作者虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵让胡人不敢南下的光辉业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫。“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火” 这两句都借灯笼表达了自己的爱国情怀。此时，作者的情感已不再是局限在回忆中，而是已经超越为一种激越的爱国激情。明确主旨：本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。明确：灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2.如果将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？ 明确：不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些是给人一种沉重的情感体验的。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。（二）写法探究特色一：多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第 3 段为例，作者写去接祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。特色二：结构严谨。文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。作者由小孩子喜欢光和火入题，最后由灯笼联想到可以“数燎原的一把烈火！”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。特色三：选材精当。本文用散文的笔法写作，看似散乱，但总体上是围绕着灯笼写了文化和情感两方面的内容。文化方面：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。情感方面：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。五、拓展延伸五、拓展延伸学习了灯笼的第 11 自然段，你想到了谁写的哪曲宋词？请写下来，并说说这首宋词的所表达的感情。答案示例：辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！词人通过对早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了词人杀敌报国、收复失地的理想，抒发了其壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。六、课堂小结六、课堂小结灯笼这篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易，又生动传神，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。板书设计：板书设计：灯笼Error!Error!回味往昔情怀抒发爱国壮志状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路十五夜观灯十五夜观灯卢照邻卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。别有千金笑，来映九枝前。部编版八年级下册语文灯灯笼笼提起灯笼，你会想到什么？提起灯笼，你会想到什么？新课导入张灯结彩的喜庆张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火宫廷点缀的灯火灯笼 灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。知识链接知识链接灯笼文化灯笼文化 大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。 在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。得隆重热烈、喜气洋洋。 在电灯尚未出现和普及在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念往昔岁月的怀念状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.体会散文形散神不散的特点。体会散文形散神不散的特点。（重点）（重点）2.2.体会作者是怎样将与体会作者是怎样将与“灯笼灯笼”相关的各情节有序的相关的各情节有序的结合在一起的。结合在一起的。（难点）（难点）3.3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）（重点）学习目标 吴伯箫吴伯箫（1906198219061982）原名熙成）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集文学家和教育家。他的作品主要收集在在羽书羽书、黑红点黑红点、北极星北极星、忘年忘年、吴伯萧散文集吴伯萧散文集中中。作者简介 本文写于本文写于2020世纪三十年代，那是中华民族一个世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以多灾多难的时代，作者以“灯笼灯笼”为题，从文化及为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。背景链接散文散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚形散神聚”；“形散形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；、不拘一格；“神聚神聚”既指中心集中，又指有贯穿既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。本上说写的是情感体验。文体知识字词积累焚身(fn) 恐吓(h) 神龛(kn) 皎洁(jio) 犬吠(fi) 争讼(sng) 斡旋(w) 静穆(m) 怅惘(wng) 锵然( qing ) 官衔(xin) 褪色(tu)可悯(mn) 领域（y） 思慕（m） 燎原（lio） 熙熙然（x） 暖融融（rng）马前卒（z） 盛茶（chng）读准字音读准字音词语解释词语解释争讼：争讼：因争论而诉讼。因争论而诉讼。斡旋：斡旋：调解周旋。调解周旋。静穆：静穆：安静而严肃。安静而严肃。思慕：思慕：怀念；追慕。怀念；追慕。怅惘：怅惘：因失意而心事重重。因失意而心事重重。领域：领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。部门。褪色：褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。记。熙熙然：熙熙然：温和欢乐的样子。温和欢乐的样子。暖融融：暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。指为人处世的方法、道理和经验。幽悄：幽深寂静。铿然：形容声音响亮有力。点我朗读 因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？也就是说也就是说“灯笼灯笼”是文本的线索，作者正是通过是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路认真读课文，理清文章脉络认真读课文，理清文章脉络。一、（一、（1 1）叙写小时候喜欢火、光的情景。）叙写小时候喜欢火、光的情景。二、（二、（2-112-11）抒写了抒写了“我我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于个人情感上表达了灯笼对于“我我”及整个民族的重要意义。及整个民族的重要意义。三、（三、（1212）抒发作者的爱国情怀。抒发作者的爱国情怀。整体感知一、（一、（1 1）叙写小时候喜欢火、光的情景。）叙写小时候喜欢火、光的情景。二、（二、（2 2）“我我”爱月华、繁星和灯笼，引出爱月华、繁星和灯笼，引出“我我”关于灯笼的记关于灯笼的记忆（过渡忆（过渡) )。三、（三、（3-123-12）抒写了抒写了“我我”关于灯笼的一些记忆和联想。关于灯笼的一些记忆和联想。或者这样分：作者在文中写了哪些事？板书由宫灯唱词联想到汉献帝（10）母亲递宵夜（5）慰藉路人（6）跟着龙灯跑半夜（7）族姊远嫁（8）纱灯描红（9）听祖父讲掌故（3）联想爱国名将（11）每一个灯笼都饱含着作者的一种情感 作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？课文精讲 将将“灯笼灯笼”的光与的光与“太阳太阳”的光、的光、“月华月华”“”“繁繁星星”的光相提并论，强调了的光相提并论，强调了“我我”对对“灯笼灯笼”的的情有情有独钟。独钟。 快速读第快速读第2 2自然段，思考：从哪些句子可以看出自然段，思考：从哪些句子可以看出“我我”对灯笼的喜爱？对灯笼的喜爱？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 真的，灯笼的缘结得太多了，真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着记忆的网里挤着的就都是的就都是。 夸张与比喻夸张与比喻，形象地表达出了，形象地表达出了“我我”与与“灯笼灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我我”对灯笼的喜爱。对灯笼的喜爱。 不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改句平凡，没有新意。文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？（1-21-2）总说喜爱灯笼的原因。）总说喜爱灯笼的原因。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 自由读自由读3-103-10自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？的哪些事？为什么要回忆这几件事？（1 1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。（2 2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3 3）乡俗还愿时，村口红灯高照；）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4 4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5 5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6 6）在纱灯上描红；）在纱灯上描红；（7 7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。怀恋怀恋过往，表明灯笼对过往，表明灯笼对“我我”的意义重大。的意义重大。 结合结合3-93-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？着怎样的意义？村犬遥遥向灯笼吠了村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院的静那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（穆，是一辈子思慕着的。（3 3段）段）灯笼灯笼映照着长幼情笃映照着长幼情笃。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的自己的母亲的头发也全白了。（母亲的头发也全白了。（5 5段）段）灯笼灯笼宣照着母子情深宣照着母子情深。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（来的吧。（6 6段）段）灯笼灯笼慰藉着孤行客的心慰藉着孤行客的心。（3-53-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。中那暖暖的亲情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（褪色了。（8 8段）段）灯笼灯笼记录着岁月的沧桑。记录着岁月的沧桑。若是纱灯上的字是若是纱灯上的字是“尚书府尚书府”或或“某某县正堂某某县正堂”之类，之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。（家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。（9 9段）段）灯笼灯笼显示着主人的地位和权势。显示着主人的地位和权势。（6 6- -7 7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。和民俗风貌。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 自由读自由读10-1110-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯灯笼下的马前卒笼下的马前卒”的誓愿。的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对从历史文化及个人情感上表达灯笼对于于“我我”及整个民族的重要意义。及整个民族的重要意义。升华升华（8 8- -10 10）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。材料链接：材料链接： 19311931年年9 9月月1818日夜，日本侵略者发动日夜，日本侵略者发动“九一八事变九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。跳跃而出。灯笼灯笼正是这个时期回正是这个时期回忆主题的文章。忆主题的文章。 虚写追慕古代名将挑灯虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，胸臆做铺垫，作者作者借灯笼表借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。 “雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？ “胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。 这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。 赞颂古代将军赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对表达了对时局的担忧和对未来的期望。未来的期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。文章结尾说：文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里