1、1616看课题，思考：1、说说学过的有关、说说学过的有关“桥桥”的课文和内容的课文和内容2、这篇课文仅用一个字、这篇课文仅用一个字“桥桥”做题目，作者会写些做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么什么呢？这又是一座什么样的桥呢？样的桥呢？ 记得我们学过的记得我们学过的赵州桥赵州桥介绍介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥跨越海峡两岸的生命桥写的是海写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字用一个字“桥桥”做题目，作者会写些做题目，作者会写些什么呢？
2、这又是一座什么样的桥呢？什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。点。3.认识认识6个生字，学会本课新词、生字词，个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。了解课文内容。 整体感知整体感知课文主要内容：课文主要内容： 深夜，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号
3、人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被淹没了。 2 2、再读课文，在课文中、再读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句找出描写洪水的凶猛的句子，并分析分别用了修辞子，并分析分别用了修辞手法？手法？。 黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水爬上了老汉的胸膛。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 这是一场这是一场_的洪水。的洪水。描写洪水的凶猛的句子分描写洪水的凶猛的句子分别用了那些修辞手法？别用了那些修辞手法？说说说这样描写的作用。说这样描写的作用。比喻、拟人比喻、拟人 读课文读课文(3-8)自然段找自然段找出描写村民们惊慌的关出描写村民
4、们惊慌的关键词键词,从中你又体会到了从中你又体会到了什么？什么？惊慌失措惊慌失措 当洪水袭来时，村庄惊醒当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？找到了吗？ 东面、西面东面、西面没有路没有路。只有只有北面有座北面有座窄窄窄窄的木桥。的木桥。 （北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的（北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求的生命，整个村庄的生命
5、啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去）讨论：如果，大家就讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让请再读课文，找出让你感动的地方，读一你感动的地方，读一读，说一说。读，说一说。读课文读课文(8-12自然段自然段)，请同学们在，请同学们在课文中找出描写老汉语言和神态的课文中找出描写老汉语言和神态的句子？边读边品
6、悟：句子？边读边品悟：这是一位这是一位_的老汉的老汉。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。沉着无畏沉着无畏 他像一座山，像一他像一座山，像一座（座（ ）的山。）的山。 他像一座山，一他像一座山，一座屹立不倒的山。座屹立不倒的山。这这是敢于同无情的洪魔是敢于同无情的洪魔作斗争作斗争 的山的山 。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里把老汉比喻成这里把老汉比喻成“一座山一座山”，既表，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时发时“惊慌惊慌”“”“疯了似的疯了似的”“”“跌跌撞跌跌撞
7、撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。 忠于职守忠于职守水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。 这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。了伏笔。“窜窜”写出水上涨的迅速，写出水上涨的迅速，“放肆的
8、舔放肆的舔着人们的腰着人们的腰”运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时形势多么肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时形势多么危急，撤离必须争分夺秒。危急，撤离必须争分夺秒。 齐读齐读15-23段，边段，边读边划出描写老汉和读边划出描写老汉和小伙子动作的词语小伙子动作的词语老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老老汉凶得像只豹子。汉凶得像只豹子。 写老汉严厉训斥一个违反纪律的党员。写老汉严厉训斥一个违反纪律的党员。“冲、冲、揪、
9、吼揪、吼”可以看出老汉对这个小伙子很凶。这位可以看出老汉对这个小伙子很凶。这位文章结尾老太太祭奠她的丈夫和儿子做了铺垫。文章结尾老太太祭奠她的丈夫和儿子做了铺垫。 老汉老汉吼吼道：道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙他用力把小伙子子推推上木桥上木桥。 老汉突然老汉突然冲冲上前，上前，从队伍中从队伍中揪揪出一个小出一个小伙子，伙子，吼吼道：道：“你还你还算是个党员吗？排到算是个党员吗？排到后面去！后面去！”老汉老汉凶得凶得像只豹子。像只豹子。 小伙子小伙子瞪瞪了老汉一了老汉一眼，站到眼，站到了后面。了后面。 小伙小伙子子推推了老了老汉一把，汉一把，说：说：“你你先走先走”。同学们讨论
10、矛盾之处的不同学们讨论矛盾之处的不矛盾：矛盾： 老汉：揪老汉：揪推推小伙子：瞪小伙子：瞪推推木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这里作者运用拟人的修辞方法，这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。伏笔。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。了他。英勇献身英勇献身想象一下，老汉如果当时能喊，他想想象一下，老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么
11、要喊的是什么? 同学们我们现在用悲痛同学们我们现在用悲痛的心情来读（的心情来读（25-27）自然）自然段认真的体会老奶奶的心段认真的体会老奶奶的心情情 老伴啊，乡亲们都说老伴啊，乡亲们都说 , , _ _ ，你听到了吗？，你听到了吗？” ” “儿子啊，虽然你走了，但是儿子啊，虽然你走了，但是 _”（一）齐读课文，思考：（一）齐读课文，思考：课文为什么以课文为什么以“桥桥”作为作为题目？题目？ 请同学们有感情的朗读课，思考：请同学们有感情的朗读课，思考：课文为什么以课文为什么以“桥桥”做题目做题目? ? 一、是真实存在的桥，指村子的那一、是真实存在的桥，指村子的那座北面的窄木桥。座北面的窄木桥。
12、 二、有着丰富的象征意义，指老汉用二、有着丰富的象征意义，指老汉用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是共产党联系群众的这座桥梁是共产党联系群众的“桥桥”，许多像老汉这样的优秀共产党员就充当许多像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系群众的了党联系群众的“桥桥”。党与人民架起了生命之党与人民架起了生命之桥桥 因为老汉作为一名老共产党员，他有着无私无畏、因为老汉作为一名老共产党员，他有着无私无畏、不徇私情、不徇私情、“把生的希望让给别人，把死把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，的危险留给自己，英勇献身的崇高精神，他英勇献身的崇高精神，他用身躯筑起了生
13、命之桥！用身躯筑起了生命之桥！” 16 桥(板书设计） 洪水洪水 村民村民 老汉老汉（咆哮）咆哮） （惊慌）（惊慌） （冷静（冷静) 在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）；）；唯一没有想到的是（），唯一没有想到的是（），老支书犹如（老支书犹如（ ）。）。练习：择群众走择群众走 小伙子 自己巍然挺立的桥巍然挺立的桥 （二）用自己喜欢的方式读课文，思考：（二）用自己喜欢的方式读课文，思考： 课文在表达上有什么特色？课文在表达上有什么特色？（1）构思新颖别致，设置悬念，前）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。法，增强表现力。
