Module 8-Unit 2 I made a kite.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-外研版（一起）五年级下册-(编号：e0637).zip

China is a country with long history and rich culture.中国是一个历史悠久、文化丰富的国家。Today Ill introduce some traditional culture to you. 今天我给大家介绍一些传统文化。Jingdezhen porcelain is the bright peal in Chinese art and culture.景德镇瓷器是中国艺术文化中的璀璨明珠。Beijing Opera face is a special makeup with national characteristics.京剧脸谱是一种具有民族特色的特殊化妆。The Paper-cut is one of the most popular Chinese traditional arts. 剪纸是中国最流行的传统艺术之一。Chinese paper-cut has a history of more than 1,500 years. 中国剪纸已有 1500 多年的历史。 During the Spring Festival, paper cuttings are used to decorate doors, windows and rooms.春节期间，剪纸被用来装饰门窗和房间。Chinese lantern has originated from the Western Han (西汉) Dynasty.中国灯笼起源于西汉。Red lantern seems to have become the symbol of Chinese culture.红灯笼似乎已成为中国文化的符号。Shadow play appeared more than thousands of years ago.皮影戏出现在数千年前。Its also a part of Chinese traditional culture. 它也是中国传统文化的一部分。Do you like Chinese traditional culture?你喜欢中国的传统文化吗？He drew a picture on a piece of paper.He painted it.He cut the paper with scissors.He put stick on it. He could play with it.教学设计方案教学设计方案课题Module 8 Unit 2 I made a kite.姓名学科英语学校年级五年级所用教材版本 外研社 2011 版一年级起点（陈琳）主编课时1 课时教学内容分析及说明分析：分析：本模块的教学内容出自外研社 2011 课标版一年级起点（陈琳主编）五年级英语下册第八模块第二单元。本单元的话题是谈论手工制作的步骤，功能是 Describing the procedure of making something。本课主要内容是用一般过去时描述 Daming 制作风筝的步骤。通过描述风筝的制作过程，帮助学生进一步练习巩固一般过去时。说明：说明：本课程要求一学时完成，考虑到突出重点，突破难点，将课本内容进行了整合，课本中的活动 2 作为重点进行讲解，其他活动进行了整合，在本课中拓展部分有渗透，在此说明。学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语知识储备，能够明确、理解并运用一般过去时进行描述，但学生对文化意识的感知和理解比较薄弱，可以通过谈论具有中国特色的手工制作的过程，比如：风筝、剪纸、脸谱、花瓶等具有中国元素的手工作品让学生了解中外文化的差异。本次是借班上课，在授课的过程中应针对学生的实际情况对上课内容及时做出调整。教学目标教学目标:1.Knowledge objectives 知识目标： Vocabulary 词汇 Have the students learn the words: drew, cut, piece, paint, put, stick, tied, string. To read the new words and the text correctly and then use them correctly. 全体学生能听懂并理解所学新单词 drew, cut, piece, paint, put, stick, tied, string 的意思，会准确的朗读并运用新词汇。Grammar 语法： To identify the past tense and how to use past tense words. 学习用过去时态的句子描述已经发生过的事情以及过去式单词。2.Ability objectives 技能目标 Listening &speaking: 听说技能Have the students talk about “How did you make a kite?”by use I drew a I painted . I cutI putI tiedto describe how to make a kite or other handworks. 大部分学生会用 I drew a I painted . I cutI putI tie这些动词过去时态描述怎样做风筝或者其它手工作品。Reading and Writing 读写技能Ss can read the new words and the text correctly and fluently. 大多数学生能理解课文大意，用正确的语音语调流利地朗读课文。3.Emotion objectives 情感态度目标To encourage the students to cooperate with the others. 鼓励学生合作学习，使学生在用中学，在做中学；To cultivate Ss make handworks ability and language competence. 培养学生的语言表达能力，以及动手制作手工的能力。4.Cultural objectives 文化意识： Make Ss to learn other Chinese traditional handworks and enhance national cultural confidence and pride. 使学生了解一些其它的中国传统手工，增强民族文化自信和自豪感。教学重难点和解决策略1.Main points 重点：重点：Ss need to read the new words and text correctly and fluently; 学生需要准确流利地朗读新单词和课文，并学会正确运用；Have the students talk about “How did you make a kite?”by use I drew a I painted . I cutI putI tiedto describe how to make a kite or other handworks. 学生会用 I drew a I painted . I cut I put I tied这些动词过去时态描述怎样做风筝或者其它手工作品。解决策略解决策略：通过视频学习新单词 drew, cut, piece, paint, put, stick, tied, string 及其用法，还通过给单词实物来达到对单词的理解和运用。学生拼读生成单词卡听原音示范的方法使学生建立起单词读音和拼写之间的练习，还通过单词原型和过去式的对比达到正确运用的目的。通过课文动画视频频里演示的制作风筝的方法，让学生自己归纳、排序，学习了解做风筝的过程。2.Difficult points 难点：难点：Have students can make and talk about other Chinese traditional handworksworking process. 学生会制作和讨论其它手工制作过程。解决策略：解决策略：学习完课文之后，利用微课展示其他的制作中国传统手工的过程，运用所学语句描述他们的制作过程。教具及教学媒体资源准备1.教学媒体及教具教学媒体及教具：媒体：学生平板、希沃 5 白板课件教具：小组合作制作风筝及其他传统手工作品的材料白板 1（左边）：希沃白板课件 白板 2：板书2.课件资源准备课件资源准备：单词：利用希沃白板 5 软件中的英汉词典输入单词并生成单词卡进行单词教学。动画：拷贝并截取课文动画插入到希沃白板课件中共学习课文时使用；视频：让学生了解多种多样的风筝；教师录制并剪辑自己学生制作传统手工的视频；图片：（1）教师通过百度搜索下载所需图片，包括静态和动态图片； （2）通过希沃五裁剪功能，截取所需图片； Step 1 Warming up and Leading-in Greeting 问候师: Hello ,boys and girls. 生: Hello,Ms Wei.师: How are you today? 生:Im fine, thank you. And you? 师：Im fine, too. Thank you.）Sing a song 歌曲热身 师：Now, Lets sing a happy song and do the action together. ”Fly, fly ,in the sky.” 师：I think you did a good job. Sit down please. ( (师生活动：一起拍手齐唱歌曲；师生活动：一起拍手齐唱歌曲；) )( (设计意图：用歌曲开头，配合肢体动作，起到活跃课堂气氛的作用。歌曲设计意图：用歌曲开头，配合肢体动作，起到活跃课堂气氛的作用。歌曲是与本课风筝主题有关的，可以引起学生的兴趣。关于风筝的话题是上一单是与本课风筝主题有关的，可以引起学生的兴趣。关于风筝的话题是上一单元中学过的，而在本课当中也与制作风筝紧密联系，所以在这里设计一首有元中学过的，而在本课当中也与制作风筝紧密联系，所以在这里设计一首有关放风筝的歌，既是对前面学过的知识的复习，也是对本节课即将学到的知关放风筝的歌，既是对前面学过的知识的复习，也是对本节课即将学到的知识的延伸。并且利用看视频跟着唱歌这种方式，营造出一种轻松愉快的学习识的延伸。并且利用看视频跟着唱歌这种方式，营造出一种轻松愉快的学习氛围，学生易于接受，也活跃了课堂。氛围，学生易于接受，也活跃了课堂。) )( (技术运用：呈现白板中插入的教材里的歌曲动画技术运用：呈现白板中插入的教材里的歌曲动画 Fly,Fly, fly,fly, inin thethe sky.)sky.) Leading-in 导入a. 出示风筝图片师：Look! What are these?生:Theyre kites.师：Right.师: Are they beautiful?生：Yes! b. Play a video about Weifang Kite Festival. 师:Do you know Weifangs kite festival？生 :No.师：Look ,its Weifangs kites festival. Lets go to the Weifang kite festival.（播放潍坊风筝节视频）生：(观看视频)。师：Wow, There are many different , beautiful and colourful kites. Kites are one part of Chinese traditional culture. Do you like them?生 :Yes.( (技术运用：在白板中插入潍坊风筝节的视频。技术运用：在白板中插入潍坊风筝节的视频。) )（设计意图：播放一段潍坊风筝节视频，让学生欣赏一些大型多样的风筝，（设计意图：播放一段潍坊风筝节视频，让学生欣赏一些大型多样的风筝，引起学生对风筝的注意和兴趣。引起学生对风筝的注意和兴趣。 ）c.出示课题师：We know so many knowledges about kites. But do you know how to make a kite? Today ,Lets learn to make a kite. Please read the title, “Module 8 Unit 2 I made a kite.”Step 2 Presentation 1.Learning the text:师: Last class we learned that Daming is going to America. He wanted to give a present to his cousin Simon. Do you remember what present he wanted to give?生: A dragon kite.师: Yes. Lets watch the video and choose what materias did Daming use to make a kite? (播放活动 2 的视频)( (设计意图：播放课文动画视频，更直观地向学生展示了制作风筝的材料以设计意图：播放课文动画视频，更直观地向学生展示了制作风筝的材料以及步骤。并为新单词以及新句子的学习打下基础。及步骤。并为新单词以及新句子的学习打下基础。) )( (技术运用：在白板中插入课本视频并播放。技术运用：在白板中插入课本视频并播放。) )2. Choose the material Daming used.师:Can you choose what material did Daming use? Please come here and choose .Who can have a try?(请一名同学上台）师:Now lets check if its right?师：First ,Daming used a piece of paper. Lets listen and repeat.(利用希沃词典）生：piece。师：Wonderful, read after me.“piece”Who can read this word?生： piece .师：a piece of paper.a piece of yellow paper.生： a piece of yellow paper.师：Lets look what did he use then. scissors.生：scissors.师：Lets learn what did he use?stick.生：stick.师：Look,What are these?生:They are sticks.师：Daming used a piece of paper, scissors ,sticks, strings,（设计意图：让学生在白板上选择制作风筝所需材料，然后在白板中检查选（设计意图：让学生在白板上选择制作风筝所需材料，然后在白板中检查选择正确与否，且教授新单词。择正确与否，且教授新单词。 ）3. Watch the flash again and think how many steps did Daming make a kite?师：Please watch the flash again and think how many steps did Daming make a kite? (老师播放视频，一个步骤之后停顿一次，学生再次观看 Flash 并跟读)师：Just now, we watched the video, please tell me how many steps did Daming make a kite?.生:Five.4.Students take out their Ipad and arrange the steps in order师：Take out your Ipad and arrange the steps in order.（学生打开 Pad 练习题进行排序）5.Check the answers.师:Lets check the answers.（请一学生上台进行排序.）( (设计意图：根据视频让学生对图片进行排序，更直观。然后用图片引出新设计意图：根据视频让学生对图片进行排序，更直观。然后用图片引出新授句子并学习动词以及过去式。授句子并学习动词以及过去式。) )6. look at the pictures and talked about them.师：Now, look at the pictures and talked about them. (老师教授新单词和句子)师:Look, its a piece of yellow paper. Just now ,I drew a dragon on a piece of paper. Before class, I asked you to draw something on a piece of color paper. What did you draw?生 1:I drew a bird on a piece of red paper.生 2： I drew a dog on a piece of red paper.生 3：I drew a cake on a piece of yellow paper.师：How about picture 2?生： I painted it. 师：paint，painted.生： paint，painted.师：How about picture 3?生：I cut the paper. 师：Can you tell me picture 4?生：I put sticks on it. 7.Play a game.师:Now, lets play a game. I say you do. Put your hands on your heads/shoulders/.I put this pen on the paper. 师：Whats the last step?生： I tied strings to it. 8.I say you do.师：I say you do. Girls, tie your hair. Boys, tie your shoes.师: Just now what did you tie? Girl 1：I tied my hair.Boy 1：I tied my shoes. （设计意图：用整体阅读教学法将整篇课文放在情境中分步完成，有机地将（设计意图：用整体阅读教学法将整篇课文放在情境中分步完成，有机地将语篇的问题设计和板书设计整合在一起，师生共同建构文本框架（思维导语篇的问题设计和板书设计整合在一起，师生共同建构文本框架（思维导图）图） ，借助思维导图进行复述课文，从而让学生更好地理解语篇。然后用图，借助思维导图进行复述课文，从而让学生更好地理解语篇。然后用图片引出新授句子并学习动词以及过去式。片引出新授句子并学习动词以及过去式。 ） ( (技术运用：在白板中运用技术运用：在白板中运用“蒙层蒙层”功能，将图片先遮盖，然后擦除检查答功能，将图片先遮盖，然后擦除检查答案。运用图片插入功能插入事先编辑好的图片和句子，让学生用拖动功能将案。运用图片插入功能插入事先编辑好的图片和句子，让学生用拖动功能将图片排序。运用白板中的英汉词典功能生成单词卡片，播放原音教读新单图片排序。运用白板中的英汉词典功能生成单词卡片，播放原音教读新单词。在白板中运用词。在白板中运用“四线三格四线三格”出示新单词和句型）出示新单词和句型） Step 3 Task 1 任务一任务一1.Listen/ and read. 师: Open your books. Now, read the text after the video, then circle the past tense words. (师：Play the video. )(生：Read the text and circle the past tense words. )( (设计意图：在学习完课文内容之后，让学生跟着课文音频指读课文并划出设计意图：在学习完课文内容之后，让学生跟着课文音频指读课文并划出动词过去式，是对课文内容的学习巩固。动词过去式，是对课文内容的学习巩固。) )（技术运用：在白板中插入课文图片和音频并播放。（技术运用：在白板中插入课文图片和音频并播放。 ）2.Check the past tense. Students find out them.师: Can you draw the past tense?生：(在白板上划出找到的过去式)3.利用希沃白板五的中的游戏，让学生选出过去式。（设计意图：在学习完课文内容之后，让学生跟着课文音频指读课文并划出（设计意图：在学习完课文内容之后，让学生跟着课文音频指读课文并划出动词过去式，是对课文内容的学习巩固。动词过去式，是对课文内容的学习巩固。 ）（技术运用：在白板中插入课文图片和视频并播放。（技术运用：在白板中插入课文图片和视频并播放。 ）4.Watch and read. 师：Now I will cancel the voice, you will watch and read the text. (师：Play the video of the text, cancel the voice. 生：Read the text together. （设计意图：在整体学习完课文之后，让学生给课文配音朗读课文，既总体（设计意图：在整体学习完课文之后，让学生给课文配音朗读课文，既总体巩固了课文，看着动画读又显得不是太枯燥。巩固了课文，看着动画读又显得不是太枯燥。 ） ( (技术运用：在白板中插入课文视频，消除原音并播放）技术运用：在白板中插入课文视频，消除原音并播放）5.Practice Fill in the blanks use the past tense words. (师：Now take out your Ipd. Fill in the blanks.Chenck the answer.( (设计意图：在学习完课文之后，对课文内容进行填空练习，是对课文的巩设计意图：在学习完课文之后，对课文内容进行填空练习，是对课文的巩固和加深学生的记忆。固和加深学生的记忆。 ) )（技术运用：在白板中的课堂活动设置练习，学生用拖动功能将单词拖入空（技术运用：在白板中的课堂活动设置练习，学生用拖动功能将单词拖入空格中。格中。 ）6.根据老师板书 Retell the text.（设计意图：通过班级优化大师中的随机点名，让小组复述课文，一组复述（设计意图：通过班级优化大师中的随机点名，让小组复述课文，一组复述一个步骤，然后通过击鼓传花，让个别学生复述课文）一个步骤，然后通过击鼓传花，让个别学生复述课文）（技术运用：班级优化大师中的随机点名。（技术运用：班级优化大师中的随机点名。 ）Step 4 Consolidation and production 1.播放一段微课视频。师: Daming made a kite for his cousin, Simon, This is my son, He made a present for his friend Its a Chinese traditional handwork. Can you guess what did he make for her?生:He made a kite. too.师:No,生:He made a shadow figure.师:Right. Clever girl! Do you want to know how he made it?生：Yes.师:Ok ,please watch the video and tell the steps.师:Descride the steps of making the shadow figure .生：描述制作皮影步骤。（设计意图：播放一段自制视频，关于做其它手工，让学生用已学语句描述（设计意图：播放一段自制视频，关于做其它手工，让学生用已学语句描述制作过程，是对本课所学的再一次巩固。制作过程，是对本课所学的再一次巩固。 ）2. Work in groups.师：School Art Festival is coming.Work in groups and make Chinese traditional handworks , photagraph the progres with your iPads, and then introduce to us.（小组合作，制作中国传统的手工，用你们的平板拍下制作步骤，然后向大家介绍,不超过五步）（设计意图：为了扎实掌握本课内容，在最后设计了让学生亲手制作传统手（设计意图：为了扎实掌握本课内容，在最后设计了让学生亲手制作传统手工并体验制作的过程，练习了学生说、写的过程。工并体验制作的过程，练习了学生说、写的过程。 ）( (技术运用：学生运用手中的平板，将制作风筝过程的图片展示出来。技术运用：学生运用手中的平板，将制作风筝过程的图片展示出来。 ）师: Boys and girls! Now this is our show time! Now which group can come here and introduce your handwork for us. xxx, your group, please. （请一组同学上来）师：What did you make?生 1:We made a xx.师:How did you make it?生 1:I drew a xxx on a piece of paper.生 2:I painted it师：I think all of you did a good job, Go back to your seat please.（请另一组同学上台展示）师：How did you make it?S1：Let us tell you. ( (技术运用：学生技术运用：学生 IpadIpad 上传制作步骤图片并展示上传制作步骤图片并展示) ) Step 5 Summary 师: What have you learned in this class.生：We learned some words/pat tense/sentences.师：Have you finish the learning aims in this class.(出示这节课的学习目标)师：Boys and girls. Lets watch a video.（播放自制中国传统文化视频） I love the Chinese traditional cultures very much .They are very beautiful . （设计意图：通过创设情境，完成任务，练习描述手工的制作过程。利用已（设计意图：通过创设情境，完成任务，练习描述手工的制作过程。利用已有知识以小组合作的形式，互相帮助，完成用英语说手工制作的过程。了解有知识以小组合作的形式，互相帮助，完成用英语说手工制作的过程。了解更多的中国传统艺术，增强民族文化自信和自豪感。更多的中国传统艺术，增强民族文化自信和自豪感。 ）Step 6 Homework 1.听、读 Listen and read the text three times.2.Make a handwork by yourselves and ask your parents to photograph it about how to make the handwork.You need to introduce the steps in English and then share it to class space.(让父母用手机拍下你制作某个手工的视频,视频中要用英语介绍做这个手工的步骤，然后分享到班级空间。) （设计意图：分层优化的作业于延伸。（设计意图：分层优化的作业于延伸。 对于语言的运用远远不局限于课堂对于语言的运用远远不局限于课堂之上，而在于生活中。好的作业能帮助学生更好的巩固知识，运用语言。在之上，而在于生活中。好的作业能帮助学生更好的巩固知识，运用语言。在布置作业时注重了分层设置，尊重了学生的个体差异。并且作业的内容也是布置作业时注重了分层设置，尊重了学生的个体差异。并且作业的内容也是从课本提炼出来，让学生在生活中学以致用。体现了作业布置的优化性。从课本提炼出来，让学生在生活中学以致用。体现了作业布置的优化性。 ）课后反思在对五年级学生上过这节课后，我对下面几点感触颇深： 一、真实自然的情境促兴趣。五年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我从一首歌曲入手。在轻松热烈的气氛中的复习了知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过视频、图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。二、合理有效的任务显主体。 新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的任务型教学课例，我详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先是通过课文动画视频，然后让学生层层递进，理解并学习课文内容。我设置了 match the pictures等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。 三、生动巧妙的活动助运用。我在备我在备课时，秉承着“从生活入手，进入课本；跳出课本，回归生活。 ”的原则。在拓展运用环节，我设计了学生非常感兴趣的活动。比如：让学生自己动手制作传统手工并介绍制作步骤。这些实践活动是和学生的生活息息相关的，形式也非常生动多样，所以学生兴致勃勃的用所学的语言来描述自己的生活。激发了学生自己动手并愿意开口说的兴趣。四、分层优化的作业于延伸。 对于语言的运用远远不局限于课堂之上，而在于生活中。好的作业能帮助学生更好的巩固知识，运用语言。在布置作业时注重了分层设置，尊重了学生的个体差异。并且作业的内容也是从课本提炼出来，让学生在生活中学以致用。体现了作业布置的优化性。 五、多媒体的充分运用。在本堂课中，我充分运用了希沃 5 电子白板和学生平板进行教学。在教授的过程中运用了图片、视频、音频等多媒体素材，以及拖动、课堂活动等多媒体工具。对教学这节课起到了极大的作用，也充分调动了学生的积极性和主体性。同时，在课堂上也存在一些问题，要在以后的教学中改进。1.借班上课，教师的课堂掌控能力与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。2.感觉有些活动，学生的参与面不够，没有体现全体性。比如，制作和展示中国传统手工制品的环节，因为时间关系，学生完成的手工作品比较简单，表述时只是个别学生表述，有一部分学生没有参与讨论。3. 教师的评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价，有的也是一些简单的语言流于形式。 总之，这节课的设计是以学生的兴趣为基础，以有效的活动和真实的情景为媒介。使学生在学习语言知识的同时，也锻炼了自主学习的能力。