1、第二单元 电路本单元承载着帮助学生在小学阶段建构对于电的认识的任务，通过组织学生开展连续8课的科学实践活动，引导学生初步建立“电可以在特定的物质中流动，电是重要的能源”的概念，同时促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。本单元共8课，大致分为4个部分。第1课“电和我们的生活”是单元起始课，引导学生交流、讨论、分享对于电的理解和认识，暴露他们的个人前概念。利用班级记录表呈现学生已知和想学习的关于电的问题，为本单元的学习打下基础；通过开展调查活动，帮助学生认识电源类型及电的应用，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”这一概念。第25课“点亮小灯泡”“简易电路”“电路出故障了”与“里
2、面是怎样连接的”是对简易电路进行研究的实践课，帮助学生先建构电路的概念，再用其分析问题、解决问题。第67课“导体和绝缘体”和“电路中的开关”是对电路概念的应用拓展课，让学生知道不同材料的导电性不同，电路是可以通过开关控制的。第8课“模拟安装照明电路”是单元的总结课，也是对电路知识的综合应用课和工程实践课，使学生在经历完整的工程设计的过程中，迁移应用本单元学习到的电路知识，感受工程设计的复杂性，体会科学与技术的密切联系，体现了“技术与工程”领域的观点，发展了学生的科学实践能力。电的应用已经渗透到人们生活中的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生才会对电的知识有一定的认识与理解，能够说出
3、电在生活中的应用，能够初步区分导体和绝缘体。同时，他们大多都玩过电动玩具，对开关也有一定的了解。但四年级学生的动手操作能力和探究能力都有限，抽象思维也处于发展初期，理论联系实践的能力还有待提升。1.关注学生的原有认知，开展建构概念的实践性活动。由于学生生活中处处用到各种电器，他们对电都有自己的认知。因此，在进行本单元教学时，应关注学生的原有认知，通过开展关于电的讨论，调取并激活学生对于电的认识，激发学生的探索兴趣，为接下来的学习做好铺垫。2.关注学生的思维水平，开展建构概念的实践性活动。本单元教学内容的安排结构严密，课与课之间有着学生认知发展上的逻辑关系。在教学时，应依据学生的思维水平和特点创
4、设真实情境，通过真实任务驱动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系列探究活动中，实现对电路概念的全面认识与建构。第1课 电和我们的生活【教学目标】科学知识目标1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。2.知道电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。3.知道电有时也具有危险性，要安全用电。科学探究目标学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。科学态度目标1.激发探究身边科学现象的兴趣。2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。科学、技术、社会与环境目标1.初步感知电对人类生活方式的影响。2.懂得科技在给人们带来方便的同时，
5、也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。【教学重难点】重点了解学生对电的初始想法，引导学生认识电源的类别和常见用电器的作用。难点掌握安全用电的基本知识，理解电对于人类生产、生活的重要性。【教学准备】学生“关于电的知识”小组记录表。教师“关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.导入：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.提问：(教学提示：出示教材P22图片。)在这幅图中，你们能找出哪些电器设备？(预设：吸尘器；平板电脑；电灯；电话；电饭煲；电冰箱。)它们各有什么作用？(
6、预设：吸尘器通电后可以清洁地面；电灯通电后可以照明；电饭煲通电后可以煮饭；)3.揭题：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。那现在我们对电有哪些了解?知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的？今天，我们就来认识一下电和我们的生活。（板书:电和我们的生活）设计意图通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各自的作用，引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫。二、探索与研讨探索一：记录我们对电的认识1.过渡：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请大家将自己已经知道的关于电的知识和还想知道的电的知识
7、写下来。2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识，是怎样知道这些知识的，以及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中。3.交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总到班级记录表中。设计意图通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念，使学生在后续的学习中不断修正自己的认知。探索二：了解电源的分类和电器的作用1.过渡：同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置称为电源。2.布置任务：请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小组内讨论这些电器的
8、电都来自哪里？通电后能做什么？3.交流：指导学生分组汇报各自小组的讨论结果，达成共识后将结果记录到班级记录表中。4.小结：电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池供电，有些由发电厂供电。设计意图通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动电器工作，给生活提供便利，所以电是人类重要的、必不可少的能源。三、拓展与小结1.提问：生活中我们会用到很多电器，它们都需要电提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？（预设：如果没有电，各种电器都无法使用，生活将变得很不方便。）2.讲解：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，我们应该节约用电。3
9、.拓展：电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，请大家阅读教材P23“用电安全提示”。(教学提示：学生完成阅读后，出示“防触电要求”。)设计意图通过交流讨论，使学生感受到电的重要性，体会到电是我们生活中不可缺少的能源，进而意识到应该节约用电，以及注意安全用电。【教学后记】第2课 点亮小灯泡【教学目标】科学知识目标1.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1.能用电源、导线和小灯泡连接简单
10、电路。2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。【教学重难点】重点通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。难点推测电在连接装置中是怎样流动的。【教学准备】学生小灯泡、1.5伏的干电池、导线、学生活动手册。教师电池和小灯泡的实物图、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.引入：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，
11、小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。）4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。6.揭题：大家的想法究竟对不对呢
12、？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）设计意图通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。二、探索与研讨探索一：观察小灯泡1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡。3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支架。）4.布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什么不同。(教学提示：提示学生关注小灯
13、泡的发光部位。)5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。设计意图通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。探索二：点亮小灯泡1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。)我们已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。(预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，
14、并标有“”号，另一端扁平，并标有“-”号。)3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“”号表示；另一端是负极，用“-”号表示。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。4.活动：指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来。5.交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮小灯
15、泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？(教学提示：引导学生尝试用手指比画出电流的路径。)设计意图在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。三、拓展与小结1.小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路。2.布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，判断哪些
16、能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。能点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。设计意图通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生应对电路和电流的理解。电路：由电源、用电器、开关、导线等组成的电流路径。【教学后记】第3课 简易电路【教学目标】科学知识目标1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学探究目标1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。2.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。3.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能
17、画出简易电路图。科学态度目标1.进一步培养探究电路的兴趣。2.增强分析和解决问题的自信心。科学、技术、社会与环境目标1.知道科技在不断的需求中创新和发展。2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。【教学重难点】重点将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断。难点用简易符号画出简易电路图。【教学准备】学生灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册。教师学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.回顾：上一节课我们是怎样点亮小灯泡的？(预设：电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两个连接点相连。)小灯泡和电池的连接点在哪里？
18、(预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接点分别在正、负极。)电流是如何通过小灯泡的？(预设：电从电池的正极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极。)2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。你们能组装一个电路吗？（教学提示：给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮。）3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路。（板书：简易电路）设计意图通过问答的形式帮助学
19、生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的科学实践活动。二、探索与研讨探索一：组装一个电路1.过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢？（预设：是的。）请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设：可以用胶带之类的东西把导线和小灯泡的连接点固定。）2.提问：（教学提示：逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察。）这两个工具分别是电池盒和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？(预设：固定电池和小灯泡。）它们的结构有什么特点？（预设：电池盒中间
20、有一个大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹。）3.演示：请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都学会使用电池盒和灯座。4.布置任务：请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路。(教学提示：出示组装简易电路的步骤。)设计意图通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并邀请学生演示安装方法，让学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完成电路组装。再通过组装活动强化学生对电路的各部分要相互连接、形成完整通路的认识。探索二：在电路中安装开关1.过渡：现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了。2.提问：
21、如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设：把导线从弹簧夹上拆下来；将电池拆下来。）3.追问：这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗？（预设：在电路中加一个开关。）4.活动：出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开关是怎样控制电路中电流的通与断的。（预设：开关中间是一个一端带塑料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹上。有按钮的一端抬起，下方对准另一个弹簧夹的接头。用手按住塑料按钮，电路接通；松手后金属簧片弹起，电路断开。）5.布置任务：接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断。设计意图引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然
22、后尝试把开关连接到电路中，并使用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用。探索三：画电路连接图1.过渡：我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示：出示教材P28电路实物图。）2.讲解：如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间。因此，我们可以用简单的、特定的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电路图。通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开关，再用画线来代替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点。3.活动：指导学生在学生活动手册上画出简易电路图。设计意图通过认识常用的
23、电器元件代表符号，引导学生用符号绘制简易电路图，记录自己的连接方法。指导学生用箭头标出电流的路径，为学生今后组建和连接更加复杂的电路打好基础。三、拓展与小结1.小结：在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出发，经过导线和用电器，再流回电池的负极。开关能控制电路中电流的通与断。2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？(预设：用电器、电源、开关和导线。）3.追问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？(预设：小风扇或小电动机会转动。）4.拓展：出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察。设计意图将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生
24、对电路的认识，提升学生连接电路的能力。【教学后记】第4课 电路出故障了【教学目标】科学知识目标1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。2.知道电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标1.能够制作一个电路检测器。2.能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。科学态度目标培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标1.根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出电路检测器。2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【教学重难点】重点利用电路检测器检测电器元件的故障并排除故障。难点掌握正确解决问题的思考过程。【教学准备】学生每组23个小灯泡、导线若
25、干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料、学生活动手册。教师“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.引入：上一节课，我们学会了连接包含有电池盒、灯座和开关的简易电路，也知道了开关具有控制电路通与断的作用。闭合开关，小灯泡发光；断开开关，小灯泡熄灭。2.提问：为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢？（预设：闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光。而断开开关时，电路不是闭合回路，没有电流经过小灯泡，所以小灯泡熄灭。）3.活动：出示多组
26、良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装。4.提问：你们连接的电路能点亮小灯泡吗？（预设：能；不能。）为什么有的小灯泡不亮呢？（预设：可能是小灯泡坏了;可能是导线没有夹紧；）5.揭题：小灯泡不亮，一定是电路出故障了，今天，我们就来研究电路故障。(板书：电路出故障了)聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的知识，这些知识是本课进行设计意图探索活动的支撑。同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电路出故障了，避免学生不切实际地思考，从而提高课堂效率。二、探索与研讨探索一：电路什么地方出故障了1.过渡：小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障?这个故障可能是因为电路中的哪个部件出现了问题？我们该怎么排除这个故
27、障呢？2.活动：引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并将讨论结果整理汇总到班级记录表中。3.小结：电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了。对应的检测方法也有两种：一种是检查法，即检查电路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。探索二:做一个电路检测器1.过渡：刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电路，有没有更简便的检测方法呢？2.活动：指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容。3.布置任务：让我们来动手制作一个电路检测器吧！探索三：检测故障电路1.提问：
28、你们会用电路检测器查找电路故障吗？如何检测？(预设：把被检测部分连接到两个检测头之间，如果小灯泡亮了，说明此部分没有故障；如果小灯泡没有亮，则说明此部分有故障。)2.讲解：在用电路检测器检测电路中的故障时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；在检测故障电路中的电池是否有电时，应取出电路检测器的电池盒中的电池并放在故障电路的电池盒中，看看小灯泡会不会亮。另外，一定不能用我们制作的电路检测器检测家用电器的电路。3.布置任务：接下来，请大家用你们的电路检测器检测故障电路，找出故障原因并排除。组内交流后将你们的检测结果汇总到班级记录表中。设计意图利用学生已有的知识制作电路检测器，有利于完成制作和理解
29、电路检测器的原理，学生在实践活动中经历发现问题、分析问题和解决问题的完整过程，发展了解决问题的能力。三、拓展与小结1.小结：点亮小灯泡需要一个完整的回路，如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了。电路故障可能是连接出现问题，也可能是某个部件出故障了，我们可以用检查法、替换法或电路检测器进行检测，然后排除故障。2.拓展：请大家课后查阅资料或访问专业人士，了解我们家里的电路发生故障时应该如何检测，比较一下和我们学过的方法有什么不同。设计意图通过课外调查，激发学生对电路研究的兴趣，同时帮助学生迁移应用电路知识和技能，培养学生解决问题的能力。【教学后记】第5课 里面是怎样连接的【教学目标】科学知识目标1.知
30、道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。2.知道可以用不同的连接方法组成电路。科学探究目标1.能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。科学态度目标1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。2.乐于与他人交流自己的观点。科学、技术、社会与环境目标发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。【教学重难点】重点用电路检测器检测接线盒内部的电路。难点根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。【教学准备】学生电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。教师教学课件。【教学过程】一、聚焦1.引入：按
31、动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）设计意图通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激
32、发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。二、探索与研讨探索一：检测打不开的接线盒1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一
33、下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）设计意图引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。探索二：推测接线盒内部是怎样连接的1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下
34、来。接线盒内部可能的连接方式设计意图引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。三、拓展与小结1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合， 2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）3.拓展：请大家课
35、后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。设计意图增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。【教学后记】第6课 导体和绝缘体【教学目标】科学知识目标1.知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。2.知道导电性是材料的基本属性之一。科学探究目标1.能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。2.能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特征。科学态度目标1.培养尊重事实的实证精神。2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的
36、。科学、技术、社会与环境目标了解导体和绝缘体在身边的不同应用。【教学重难点】重点使用电路检测器检测身边物体的导电性。难点在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法。【教学准备】学生木质铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮等20种待检测的物体、电路检测器、学生活动手册。教师电路检测器、导线、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.引入：（教学提示：出示一个连接好的电路检测器和一根导线。）在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？（预设：塑料不能导电，里面的金属丝能导电。）是这个原因吗？让我们来验证一下。2.演示：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，引导学生观察小灯泡的发光情况
37、。3.提问：用导线的金属头作为接触点时，小灯泡亮了吗？（预设：亮了。）用塑料皮作为接触点时呢？（预设：小灯泡没亮。）说明了什么？（预设：说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电流通过。）4.揭题：生活中有些物体容易让电流通过，而有些物体不容易让电流通过，说明不同材料的物体，导电性不同。今天，我们就来探究常见物体的导电性。（板书：导体和绝缘体）设计意图借助提问了解学生对导体和绝缘体的前认知，通过演示实验引导学生发现不同材料的导电性不同，激发学生探究常见物体导电性的兴趣。二、探索与研讨1.提问：大家能列举一些身边的容易让电流通过的物体吗？（预设：回形针、钥匙、导线、蝴蝶夹、铁钉、汤勺）不容易让电流
38、通过的物体又有哪些呢？（预设：橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、毛衣）2.布置任务：老师给大家准备了20种身边的物体，包含了你们刚刚列举出的大部分物体。那么，它们到底能不能让电流通过呢？让我们用电路检测器来检测一下。3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来。）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？（预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。）你们检测的结果都一样吗？（
39、预设：一样。）4.讲解：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。金属通常是导体，非金属则多是绝缘体。铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体。5.追问：在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体。）设计意图先让学生列举身边容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体。对比预测结果和检测
40、结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。三、拓展与小结1.提问：（教学提示：出示教材P35各种电器元件的图片。）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的,电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。）2.追问：为什么这样选用材料？(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。绝缘体还可以防止人们触电。)3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。
41、(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。）设计意图通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和绝缘体的认识。【教学后记】第7课 电路中的开关【教学目标】科学知识目标1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。科学探究目标能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。科学态度目标乐于合作、勇于创新。科学、技术、社会与环境目标1.感受开关为人类生活带来便利。2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。【教学重难点】重点合理选择材料制作一个简易的小
42、开关，并用它控制电路中电器的工作状态。难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。【教学准备】学生软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。教师教学课件。【教学过程】一、聚焦1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断
43、？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）设计意图利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。二、探索与研讨探索一：观察小开关1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的
44、功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。探索二:观察生活中常见的开关1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，
45、就能打开或关闭电灯。）3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)探索三：做个回形针开关1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。设计意
46、图通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。三、拓展与小结1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。设计意图通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。【教学后记】
