2022新冀人版五年级下册科学2.6《雨和雪》教案教学设计.rar

新冀人版科学（新冀人版科学（20172017）五年级下册）五年级下册 2.62.6雨和雪雨和雪教案教学设计教案教学设计【教材分析】本课按照认知过程设计了“探究雨的形成”一个活动，目的是通过实验、观察、讨论、推理等活动，指导学生认识雨和雪是怎样形成的。应用与拓展“认识人工降雨”目的是通过阅读资料、分析资料等活动，引导学生认识人工降雨的形成过程，体验人工降雨可以降低自然灾害对人类生活的影响。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料探究雨的形成的兴趣;帮助学生树立尊重证据,作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识雨和雪的成因。【学情分析】雨是由云里的云滴(小水滴及小冰晶）形成的。一般云滴都很小，半径多在 0.0020.015 毫米。云滴变成雨滴降落下来主要有两个过程:一个是云里的水蒸气不断在小水滴及小冰晶上凝结、凝华,使云滴增大;另一个是云滴在上升、下降的运动过程中会不断相互碰撞、并合，使云滴越来越大。当云滴大到上升气流托不住时，就会降落下来。这时，如果低空气温在 0以上，降落下来的就是小水滴，这就是雨。雪花生长在既有冰晶又有过冷水滴的混合云里。在这种云里,过冷水滴不断地蒸发成水蒸气，水蒸气不断地凝华在冰晶上，使冰晶不断增大形成雪花。雪花在下落过程中又相互连在一起,形成雪片。如果低空气温在 0以下，雪片在降落过程中不会融化,落到地面便是雪。学生在前面的学习中已经认识了水的蒸发和凝结，在探究雾的形成活动中已经体验了设计实验方案的方法和过程，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。【教学目标】科学知识科学知识能归纳出雨和雪的形成原因。科学探究科学探究1.能从雨、雪与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2.能对雨的形成原因作出假设，并说明假设的依据。3.能设计出探究“雨的成因”的实验。4.能通过实验、观察等方式获取有关信息。5.能运用分析、概括、推理等方法得出活动结论，判断结论与假设是否致。6.能对探究活动进行反思与评价。科学态度科学态度1.能对雨和雪的形成原因表现出探究兴趣。2.能运用新的思路、新的方法、新的材料，设计雨的形成的实验方案。3.能与他人合作学习、沟通交流,综合考虑大家的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（STSE)STSE)能说出人工降水等技术可以降低自然灾害对人类牛活的影响。【教师准备】酒精灯、烧杯、火柴、记录表、课件等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排 1 课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:（出示下雨和下雪天气的图片或课件)每当天空乌云密布的时候,我们就知道快要下雨或者下雪了,雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库,为什么会经常降雨或降雪呢?2.提问:雨和雪是怎样形成的?(二）联系实际,猜想假设1.引导:下雨时,天上的云和平时有什么不一样?(出示白云和乌云的图片。)白云中的水蒸气凝成的小水滴或小冰晶越来越多(或越大）时白云就变成了乌云。天空中有了大量的乌云说明降雨就要来临了。通过以卜分析，你认为雨的形成可能与什么有关?2.假设:我认为雨的形成可能和白云有关(山部具大量的水蒸气遇冷形成大量的云。)（三）提供思路,设计实验1.讲解:设计实验思路。先根据假设确定实验要素;再根据实验要素设计实验条件;然后根据实验条件构建抽象的实验模型;最后根据实际条件,选择具体的实验模型,并设计实验方法、步骤及主要事项。2.设计:学生分组设计实验方案，并将设计的结果记录在科学学生活动手册第 7 页中。3.汇报:指定小组代表汇报本组的实验方案,其他学生倾听并进行补充。(四）实验操作,观察现象1.讲解:根据教材中的实验模型,讲解实验方法及注意事项。2.实验:学生分小组进行实验,将观察到的实验现象记录在科学学生活动手册第 7 页中。教师巡视指导，提示实验快的小组还可以按照自己的方案进行实验。3.汇报:指定小组代表汇报实验结果。(五)分析现象,得出结论1.比较:实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么?2.推想:(出示教材 16 页下图)根据图片推想自然界中雨的形成过程。3.比较:下雨和下雪时天气有什么不同和相同?4.推想:根据雨的成因，推想雪是怎么形成的，要求在有学学生活动手册第 7 页中。5.小结:江河湖泊中的水受太阳的热蒸发在高空遇冷凝形成云、云中的小水滴或小冰晶云遇冷凝结,多的时候就会降落下来。当低空温度高于 0时，降落的就是雪。(六）实践运用，拓展延伸1.比较:(播放冰雹成因的视频)比较冰雹与雨的成因有什么不同。2.解释:(播放人工降雨的视频）请回答人工降雨的形成过程是怎样的。