1、利通八小利通八小 杜萍杜萍 引导学生联系自己身边具引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。感，从而发展数感。一一. 二二.教学目标教学目标教学重难点教学重难点逻辑关系逻辑关系教材知识结构教材知识结构编排特点编排特点三三.教材的处理教教材的处理教学建议学建议11-20各数的认识各数的认识数数数数读数读数顺序和大小顺序和大小个位和十位个位和十位10加几和相应的减法加几和相应的减法11-20各数
2、的认识各数的认识写数写数例例1教学数数教学数数 例例2数的读法数的读法 例例3教学数序教学数序 例例4教学数的写法教学数的写法 例例5数的组成数的组成 例例6十几加几和相应的十几加几和相应的减法减法 （）实验教材在教学读数写数时，教材改变了过（）实验教材在教学读数写数时，教材改变了过去将读数，写数分割教学的状况，采用同时呈现的去将读数，写数分割教学的状况，采用同时呈现的方式，有利于读数、写数互相促进。（）教材方式，有利于读数、写数互相促进。（）教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。旋上升的编排原则
3、优化知识结构，编排教学内容。 （3）密切数与学生生活的联系，培养数感。）密切数与学生生活的联系，培养数感。 数的概念是学生学习数学的基础。一年数的概念是学生学习数学的基础。一年级上册先集中认识级上册先集中认识15各数，然后认识各数，然后认识0；再认识再认识610。本。本 单元将数的认识扩展到单元将数的认识扩展到11-20各数，各数， 在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算基础，而且在日常生活中有广泛仅是大数的计算基础，而且在日常生活中有广泛的应用，同时它也为一年级下册学习的应用，同时它也为一年级下册学习100以内数的以内数的认识奠定基础。
4、因此它具有承上启下的作用。认识奠定基础。因此它具有承上启下的作用。1 1使学生能够正确地数出数量在使学生能够正确地数出数量在11-2011-20之间的物体个之间的物体个数，知道这些数是由数，知道这些数是由一个十和几个一一个十和几个一组成的，掌握组成的，掌握2020以以内数的顺序和大小。内数的顺序和大小。 2 2使学生初步认识使学生初步认识“十位十位”、“个位个位”，初，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11-2011-20各数。各数。 3 3使学生能够熟练地口算使学生能够熟练地口算1010加几和加几和相应的减法相应的减法。 11-20各数的读写是本单元各
5、数的读写是本单元的教学的教学重点重点，而其中数的，而其中数的组成、数位的意义等概念组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。又是读写数教学的重点。 (1)数数过程中，接近整十数数过程中，接近整十时拐弯处的数如何数的教学。时拐弯处的数如何数的教学。(2)体会多位数中的数位意体会多位数中的数位意义的教学。义的教学。(3)如何读写末尾有如何读写末尾有0的数。的数。 教具准备：教学挂图教具准备：教学挂图 、自、自制课件、计数器等。制课件、计数器等。 学具准备：计数器、自制数学具准备：计数器、自制数位顺序表、小棒等。位顺序表、小棒等。 课时安排：课时安排：4课时课时 2、引导学生通过动手操作，调动多种
6、感引导学生通过动手操作，调动多种感官参与学习活动。官参与学习活动。1 1、充分利用学生已有的知识进行教学、充分利用学生已有的知识进行教学 。 3 3、要充分引导学生自主探索、合作、要充分引导学生自主探索、合作交流。交流。 主主 题题 图图 教学教学情境图情境图时，可以引导学生观察：这时，可以引导学生观察：这幅图中都有什么？他们的数量各是多少？幅图中都有什么？他们的数量各是多少？你学过哪些数？你能试着数一数吗？使你学过哪些数？你能试着数一数吗？使学生在已学过学生在已学过10以内数的基础上数出图以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。然后可以让学生中人物和物体的数量。然后可以让学生思考：你每天出门
7、是不是要过马路？在思考：你每天出门是不是要过马路？在这幅图中你还能想到什么呢？启发学生这幅图中你还能想到什么呢？启发学生说出要遵守交通规则并注意安全。说出要遵守交通规则并注意安全。 教学教学例例1时，要让学生用小棒进行时，要让学生用小棒进行操作。要突出把操作。要突出把10根小棒捆成根小棒捆成一捆一捆，再再一根一根一根一根地添上去。数到地添上去。数到20时，要时，要把把10根单根小棒捆成一捆，使学生看根单根小棒捆成一捆，使学生看到到1捆是捆是1个十，个十，2捆是捆是2个十个十。就是。就是20。在数完在数完1120各数以后，要使学生知各数以后，要使学生知道这些数是由道这些数是由几个十和几个一几个十
8、和几个一组成的，组成的，这样一方面加深对数的理解，另一方这样一方面加深对数的理解，另一方面为读数、写数打下基础。面为读数、写数打下基础。教学教学例例2的的1120各数的读法时，也各数的读法时，也要充分利用小棒进行操作，让学生要充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的边操作边说数。左边的10根捆成一根捆成一捆，在右边捆，在右边一根一根一根一根地添加小棒，地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是每添一根小棒让学生说出一共是十十几几，并且说出这个数里有，并且说出这个数里有几个十和几个十和几个一几个一。在学生理解数的组成的基。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如础上教学数的读法。例如1
9、1，因为，因为有有1个十和个十和1个一，所以读作个一，所以读作“十十一一”。 在教学在教学例例3数的顺序时，可以先数的顺序时，可以先让学生读出让学生读出10以内的数，然后再让学以内的数，然后再让学生接着读，这样就能把生接着读，这样就能把10以内的数与以内的数与1120的数联系起来。然后，可以结的数联系起来。然后，可以结合看直尺上的数，向学生提问：合看直尺上的数，向学生提问：13的的后面是多少？后面是多少？16的前面是多少？的前面是多少？11比比13大还是小？大还是小？17比比14大还是小？通过大还是小？通过这些练习，使学生对这些练习，使学生对20以内数的顺序以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。
10、和大小有比较清楚的认识。 例例4利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器察计数器十位和个位十位和个位上每个珠子表示的数的不同，上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了使学生初步了解进制。学生掌握了11到到20各数的组各数的组成，对每个数左边的成，对每个数左边的1表示表示1个十个十就能理解得更清楚，就能理解得更清楚，为此。为了体现学生学习的主体地位，培养学生的为此。为了体现学生学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和推理能力，教师不必把所有数的读自主学习意识和推理能力，教师不必把所有数的读法、写法讲全，在教学完法、写法讲全，在教学完14
11、的读法与写法后，可以的读法与写法后，可以引导学生通过看图写数的练习，读出、写出其他的引导学生通过看图写数的练习，读出、写出其他的数。教师还可以在计数器上表示出数。教师还可以在计数器上表示出11，让学生观察，让学生观察11的的个位和十位个位和十位上的上的“1”有什么不同，以此初步有什么不同，以此初步了解进制的思想。了解进制的思想。 教学教学例例5时，主要是通过操作，时，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进使学生在了解数的组成的基础上进行口算，不必按照行口算，不必按照两位数加一位数，两位数加一位数，两位数减一位数两位数减一位数的笔算法则来算。的笔算法则来算。教学前，可以先复习教学前，可以
12、先复习10以内的加、以内的加、减法，出一幅图让学生说出减法，出一幅图让学生说出四四个算个算式。在此基础上再通过操作，使学式。在此基础上再通过操作，使学生弄清生弄清四四个算式的关系，个算式的关系，3+10和和10+3得数一样，得数一样，13-3=10，13-10=3。 教学教学例例6的的十几加几十几加几和相应的减和相应的减法时，教师还可以介绍一下加法算法时，教师还可以介绍一下加法算式和减法算式中各部分的名称，使式和减法算式中各部分的名称，使学生对这些名称有一个初步印象就学生对这些名称有一个初步印象就可以了。先不要要求学生去记这些可以了。先不要要求学生去记这些名称，以后在教学中经常用这些术名称，以后在教学中经常用这些术语，学生会逐步掌握语，学生会逐步掌握。在读、写数的练习时，希望注意以下几点。在读、写数的练习时，希望注意以下几点。（1 1）读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字）读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。写出来。 （2 2）写数时要求学生写得整齐匀称，每两个）写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。数之间要适当空开一些，不要连在一起。 （3 3）写）写2020时，要强调时，要强调0 0不能丢。不能丢。
