1、 Pets教案 学情分析： 三年级的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望。而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢初步体现出个性，对学习英语有了一定的兴趣，积极性高，学习主动。本节课围绕动物的名称，所学句型也贴近学生的生活，让学生有话可说，有利于激发学生的学习兴趣。教学目标： 一、知识与技能1.能听、说并表演chant“Have you got a pet?”。2.能听、说、认读单词cat/dog/frog/hamster/rabbit/mouse/bird/pet.3. 能在真实的交际情景中运用下列句型与同伴交流自己的宠物：Have you got a pet? Yes ,I
2、have.What have you got? AWhat colour is it? Its 二、情感态度与价值观 1. 通过各种形式的活动激发学生学习的兴趣。 2. 通过小组对话培养学生学会倾听，尊重他人的好习惯。3. 在同伴和小组活动中，敢于开口，积极参与，共同完成学习任务。4. 帮助学生从小树立爱护动物、保护动物、热爱大自然的意识，使学生对所学知识有一个更高层次的认识。三、教学重点和难点：1. 能听、说、认读单词：cat/dog/frog/hamster/rabbit/mouse/budgie/pet.2. 能在真实的交际情景中运用所学句型与同伴交流自己的宠物。教学流程：1、Warmi
3、ng up：复习并表演“chant”Have you got a pet。（复习这首歌，一来可以创设学习英语的氛围，调动学生的积极性，二来这首歌曲的内容与本节课所授句型息息相关，因此，演唱并表演“chant”为本节课的授课内容做好铺垫。）、Presentation: 复习有关宠物的单词，并渗透“Its a .”的句型。（1）Guessing game:（Show them a puzzle）Whats this?在这一环节，主要是复习和巩固本单元所学的有关宠物的单词。我利用PPT制作了“a Puzzl”(七巧板)，并利用七巧板独有的特点拼出了不同的小动物，其目的是激发孩子们的好奇心，吸引他们的
4、注意力，让原本枯燥单一的复习环节变得更加生动有趣。（2） 、Play the game: 游戏巩固“Its a .”句型，并在游戏的环节中自然而然的引入：“What is it?”和“What colour is it?”两个重点句型的教学。 在本环节中我分为了两个部分，首先在PPT上呈现出六个被遮挡住的动物的单词，请同学们任意选择一个并根据声音判断出是什么动物，“What is it?”“Its a.”“What colour is it?”“The （bird） is red.”由教师来引导发问。第二部分，当学生对于句型和PPT的操作有了一定的了解之后，教师就可以请同学上来自己当小老师，模
5、仿老师的样子对其他同学提问。 （3）“Make sentences with“have”(请用“have”这个单词造句。) 设计这一活动环节，目的有两个：一是以期通过这样开放性的活动方式激活学生们的知识储备，特别是给那些英语学习较好的学生一个展示的机会；二是给那些学习有一定困难的学生也提供了一个展现的机会，因为“Have you got a pet?”和“Yes，I have.”这两个句子是学生比较容易掌握并能较快回答出来的。 通过活动（2）游戏巩固和活动（3）单词造句这两项活动将本节对话课中重点问句“Have you got a pet?”“What is it?”“What colour
6、is it?”全部呈现在了黑板上，接下来我将利用剩下的句型条“Yes,I have.”“A cat.”“White.”请同学上来将答句贴到相应的问句后面。3. Listen and tick(听录音，勾出英国小朋友们的宠物)1.教师利用PPT依次呈现出三位英国小朋友们的头像，请学生认识并说出三个小朋友的名字。2.教师在播放录音前要求学生认真观察英国小朋友和不同动物的相关特征。训练学生养成良好的听读习惯。3.老师播放录音，要求学生仔细倾听，快速找出三个小朋友的宠物。4.师生共同核对答案，并让做对的学生说出理由。5.要求学生看图，引导学生用所学的句型描述图片。“Julias cat is blac
7、k and white.”4.Set a situation(创设情景，拓展练习)1.播放一段小女孩的哭声，吸引孩子们的注意力。（小女孩为什么要哭呢？）再通过视频揭示答案：Lily lost her dog.(Lily丢失了她的小狗。)接下来再播放另一段视频：Tom的小狗也不见了。2.刚好老师这儿捡到了一只小狗，但不知道是“Lily”的还是“Tom”的，于是老师便通过微信的方式分别询问了“Lily”和“Tom”。在本环节中教师通过用孩子们生活中非常常见的两种交流聊天的方式，将孩子们带入到了一个真实有效的生活场景中，并通过两种不同方式的交流方法，分别锻炼了学生听和读两方面的能力。3. 学生根据听
8、到和看到的内容判断出“Who is the owner of the dog?”(谁是小狗真真的主人呢？)并用“Lilys dog is .”“Toms dog is.”阐述原因。4. 教师拿出事先准备好的五张不同宠物的图片贴在黑板上，并请出四位同学上台来通过抽签的方式认领各自的宠物。但是在此之前，台下坐着的同学需通过提问，如“Have you got a pet?”“What is it?”“What colour is it?”等问题，了解台上同学宠物的特征，并能根据台上同学的描述准确找出其相应的宠物图片。 5. 小组活动，以四人一小组为单位，两两互问互答的方式找出小朋友们自己的宠物。 5
9、.Picture book（自制绘本，情感升华） 在本环节中，在悠扬的乐曲声中，教师和学生一起朗读教师自制的绘本“I like my pet”(在绘本中渗透了本单元的另外几个核心单词“fly/run/swim/eat/sit”) I like my pet I can fly with my pet.(我能和我的宠物一起翱翔天空。) I can run with my pet.(我能和我的宠物一起放肆奔跑。) I can swim with my pet.(我能和我的宠物一起畅游大海。) I can eat with my pet.(我能和我的宠物一起吃喝同乐。) I can sit with my pet.(我能和我的宠物一起悠然而坐。) This is my pet.(看，这就是我的宠物。) Its a dog.（一只可爱的小狗。） I like my pet dog.（我爱我的宠物狗。）Homework：（家庭作业） 1.利用老师发的图片或自己宠物的照片，创编出关于自己宠物的小绘本。 2. 通过不同的渠道收集有关保护动物的名言名句。 Blackboard: Unit1 Pet Have you got a pet? Yes, I have. What have you got? A (cat). What colour is it? White.
