1、英语教学案例主动参与 感受快乐主动参与 感受快乐Unit 3 ClothesContents:5 .Read and colour the picture.背景分析：本节课的教学对象是三年级的孩子，由于新教材的改版，原本放在四年级的内容放到了三年级，这个内容对于三年级的孩子来说还是有一定的难度，既涉及到了名词的单复数的用法，又要让孩子们运用已学知识来介绍自己或朋友的穿着，充分培养了孩子们的综合语言的运用能力。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺
2、乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。所以本节课我严格遵循教学规律，设计合理有效的活动，充分培养学生的综合语言的运用能力。一、教学目标：1、语言知识：a.掌握相关的单词和短语，单数和复数的区别，如：a green t-shirt、black
3、shoes. b.会用句子：He/She is wearing 准确的介绍别人的穿着。c.读短文，能根据短文内容给图片涂上正确的颜色。2、语言技能：能正确描述自己或别人的穿着。3、情感态度：1）激发学生英语学习的兴趣，掌握英语学习的方法，为今后的学习奠定基础。 2）培养学生大胆开口、勇于实践的学习习惯及合作探究解决问题的能力。二、教学重难点通过学习的积累能正确的描述自己或别人的穿着。三、教学步骤Step1 .Warming- up1.A chant.（课件出示：图片、句子，学生有节奏的快速读2遍。）Socks socks Peter is wearing yellow socks,Shoes
4、shoes he is wearing brown shoes,Shorts shorts he is wearing green shorts.（这个环节的设计意图旨在通过学生喜欢的有节奏的chant来激发学生的兴趣，同时也复习了学生难以分清的几个衣服类单词：socks shoes shorts以及句型：Peter is wearing ,对后面的学习进行有效的铺垫。）Step 2 Presentation1、Introduce 3 pictures.Ask and answer:T:Whats she/he wearing? S:Linda/She/He is wearing (出示3幅小
5、朋友的图片，让学生看图片简单的描述他们的穿着：Linda/She/He is wearing ，在请3-4个孩子描述之后我便出示小短文，让学生对小短文有个初步的概念，接着再请其他的孩子来接着介绍，既降低了难度，也能让30%的学习稍困难的学生能主动的开口说，调动了他们的学习积极性，充分激发他们的兴趣。3幅图片的操练也让学生的参与面达到80-90%，课堂上孩子们的表现让我非常满意。)2、Read and guess：T:Who is she/he? 课件材料：He is wearing a yellow T-shirt. He is wearing red shorts and red shoes
6、.She is wearing a white shirt. She is wearing a red dress. She is wearing white socks and pink shoes.(分别出示2段小短文，师提问后给时间让孩子们自己阅读内容，根据理解从旁边3幅图片中找出描述正确的那一幅图,回答老师所提的问题。有了上一个环节的操练，学生对于这样的小短文阅读理解起来就非常得心应手了，放眼望去都是孩子们高举的小手，个个想告诉老师Who is she/he?看着孩子们这样的投入，我真是心花怒放啊!)3、Read and find the colour words.（出示短文，让孩子们
7、边大声读边找出颜色的单词，这对于孩子们来说做起来并不难，主要是让学生潜意识里知道做这样的阅读题第一步该做什么。）4、Read and colour the picture.（还是给学生读的时间，让孩子们充分的读了之后，理解了之后明白怎么样做题，怎么去涂色。通过孩子们完成的情况可以看出，这样的设计，把主动权交给学生，让学生自己去探究学习的方法，做题的方法，效果是非常好的！）5、Look、read and tick .（1）、Mike is wearing white socks. ( ) （2）、The cap is yellow. ( ) （3）、He is wearing green jea
8、ns. ( )（4）、His T-shirt is blue. ( ) （5）Mike is wearing black socks and brown shoes.（ ） （这个环节也是检查学生是否对前一个环节真的明白了，弄懂了。学生真的很棒，不仅知道怎么判断，还知道错题怎样去改正。）Step3 PracticeRead and colour the picture.(读短文，按要求涂色。方法：第一步 边读边画出关键词，第二步涂色。）（这个练习我在题目里还是提示给孩子们做题的步骤，意在让孩子们进一步深化做题的方法。我把短文内容变多了变难了，但我看到大部分孩子不是像以前一样拿到题目就做，而是用
9、笔在短文里找出颜色和衣服类的关键词，读了短文之后才开始涂色，而且涂的非常正确，非常漂亮，很多孩子还把2.3种颜色一起的衣服进行了加工美化，这个太让我意外了。）Homework. 完成书本P2930第12，13，14题的阅读涂色。(这些题目是对今天这节阅读课很好的一个延伸，我相信学生通过今天的学习已基本掌握了阅读的方法，做题的技巧，再来完成这些练习一定会得心应手.)课后反思：“授人以鱼不如授人以渔”。本节课的教学对象是三年级的小学生。在教学时，我充分考虑到学生对衣服这个与日常生活密不可分的话题很容易接受，不会产生畏难情绪的特点.合理有效的设计教学过程，最大限度的调动学生的学习积极性，让孩子们的手
10、、口、脑等充分得到锻炼与发展，从而使他们积极参与课堂教学与活动。因此，本节课一开始，我就利用课件展示给学生一段自编的chant,把学生不容易分清的几个衣服单词socks shoes shorts编入chant里，有节奏的说练，边复习边巩固操练，加深孩子们的记忆。而新授环节，我采用循序渐进的方式，先让学生看图口头介绍小朋友的穿着，在学生会介绍的情况下出示句子让学生对介绍穿着的句子形成概念。然后出示2篇短文，让他们自己大声读，理解短文的意思，找出对应的图片。他们在这一环节中主动探究，积极交流，也初步掌握了阅读的方法。第三步，读短文找颜色单词，读短文涂色，看图判断。其实也就是告诉孩子们做这类题的方法
11、与技巧，有了前面的铺垫，这个环节对于孩子们来说就得心应手了，孩子们也通过做题基本掌握了做此类题的方法了。最后一个环节完全交给学生，让学生根据已学知识与方法自己去解决问题。短文内容变多了变难了，但孩子们做起来依然轻松自如，小男孩的穿着颜色涂的非常准确，有同学还把2种颜色的衣服进行了一些美化，这种结果出乎我的意料，顿时也让我感受到一种成功的喜悦。本节课我还充分考虑到学生的生理特点和心理特点，采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，并注重全体学生的参与，让每个学生都有机会展示自己，大胆开口说，每个学生都在课堂上得到锻炼，一节课每位学生至少发一次言，主动参与到学习中来。教师在整节课中完全是一个引导者、组织者、评论者，把主动权完全交给学生，让学生在参与中体验学习的快乐，成功的快乐，在学习中掌握学好英语的方法，整节课孩子们学的轻松，老师教的轻松。
