1、如何围绕一件事，把过程写具体、生动1、我们学过哪些描写方法？语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写、景物描写、 例子：感动 王馨 周三下午综合活动时间，我带领学生来到了操场上。 虽已过春分，但天气依然寒冷。天，雾蒙蒙，阴沉沉的。丝毫让你察觉不到春的踪迹。（景物描写）唯有孩子们的嬉戏、尖叫声，在召唤着春的到来。他们在操场上追逐着、奔跑着，把积攒了一个冬天的能量都肆无忌惮的发泄了出来。那些酷爱篮球的男孩们，三个一群，俩个一伙，就在篮球架下搞起了投篮比赛。不住地躲闪腾挪，不停地弹跳飞跃，即使与专业篮球运动员相比，也毫不逊色。（动作描写）(动作描写） 我与几个女孩一边围着操场转圈，一边聊天。
2、突然，不知是谁喊了一句：“老师，下雨了！”我抬头望去，真的，天空不知何时飘起了小雨。细细的，密密的，那么轻盈，那么飘逸地扑向了大地，扑向了我们。（景物描写） 我一看时间，该集合了。就匆忙吆喝着整队吃饭。 很快，队伍站好了。一清点人数，少了两名。 这时，小罗站出来说：“老师，刚才阿飞和阿洋向祥德楼跑了，大概上厕所了，我去催催他们！”我应承了一声，他就跑了。 不一会儿，他就回来了，“找到了吗？”我连忙问。 “没有。”小罗一脸狐疑的答道。 “雨越下越大了，我们先走着，到楼门口再等等他们吧！” 我一边领着学生往餐厅门口行进，一边四处搜索，这俩人，跑哪去了呢？（语言描写） 还没走到楼门口，就见阿飞和阿洋
3、一人抱着雨具，一人抱着几件棉衣跑到了队伍跟前：“快，谁的衣服，赶紧穿上，别冻着！”阿飞像一个小大人似的吆喝着。（动作、语言） 啊?原来这俩人到教室为同学拿外套和雨具了！我望着他们俩不停地张罗着，一阵莫名的感动涌上心头。 阿飞，虽为一男孩，却肤如凝脂，面如满月，故美其名曰“小白”。因其良好的家教氛围，该生一直就谦逊有礼，是学生眼中的“老好人”。五年来，他从没和同学红过一次脸，吵过一次架。在课堂上，他往往是坐的最端正，听讲最认真的一位。直到现在，我还记得他提醒旁边同学认真听课的样子呢：他正襟危坐，一只手悄悄的拽拽旁边同学，一只手在嘴边做个保持安静的手势，眼睛始终盯着老师，仿佛唯恐漏掉一个字似的，他
4、脸上那一本正经的样子，很让人忍俊不禁，因为那时，他才是一个二年级的小娃娃呢！（插叙） 如今他已经长得又高又壮了。接近1米7的个头，和他对话，我几乎要仰视了。他的作文、数学水平在我们班都是首屈一指的。不信，你看：“每年的冬天，奶奶便忙碌起来，还没等云聚在一块，厚厚的棉衣棉裤，棉袄棉被，都早已放在了衣橱内了；每到夏天，薄薄的小被子，各式各样的短袖半袖、裤衩裙子；每到秋天，秋衣秋裤，春秋加了棉花的夏被；春天，奶奶闲着没事的时候，就做一些假花装饰装饰家，我们三个没事干，奶奶就做了十几个毽子，让我们在屋里踢着玩儿，找些乐子。”这就是他写的我爱你，奶奶的一个片段。怎么样，不错吧？不过，阿飞的口语表达能力和
5、书写能力相对来说，有些弱。每逢背诵课文，他那紧皱的眉头，磕磕绊绊的语言，（神态描写）总会让人不由自主地着急；每逢默写生字，他那龙飞凤舞的字体，频繁出现的红色圆圈，又总会让人止不住的头疼。但看得出，他一直都在努力，作为老师的我们，也就不忍心批评他，而是和他一起寻找原因，帮他尽快赶上了。 阿洋，也为一男孩，虽然瘦弱，但很帅气。与阿飞的性格那是有天壤之别。 阿飞沉稳，阿洋活泼；阿飞成熟，阿洋天真。（对比）阿洋的思维敏捷，他的数学，以及科学等学科出奇的好，只有语文、英语学科比较糟糕，但据我观察，他的语言学科类的糟糕也仅限于书写能力和记忆能力。因为每次课堂提问，别人回答不上来的问题，他都能说出一二，这表
6、明，他的思路清晰是毋庸质疑的。我想，学过的知识，他不能有意识的回顾、复习，很可能也是他这几门课糟糕的原因。 阿飞和阿洋是我们班两个普普通通的同学，就是这两个同学，两个性格迥异的同学，心里却装着全体同学。也许他们两个并不完美，但他们想同学之所想，急同学之所急，我觉得他们就是最完美的。高尔基在给儿子的信中说过：“无论你在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，你会觉得所有的人都需要你，给永远比拿愉快！”（引用）如今，我的学生已经用自己的行动践行了这句话，我感动着，期待着他们的明天会更好！ 学生例文： 星期五，是个好日子，却让我摊上了倒霉事。这天，凉风习习，给路边的花儿增添了几个优美的舞姿。（
7、景物描写）我靠着软绵绵的行李包（里面有棉袄），悠闲地看着书，轻风越过窗户，钻进了车里，时不时调皮地掀起书页，望着前面的道路，心中不禁更增添了几分回家的喜悦。面包车飞驰过公路，到了医院前。（动作+心情） 我拉开车门，拿下书包，便看见了下不来的小蕊。只见她，双手拉把，一脚离地，红扑扑的脸蛋憋得更红了，仿佛在与一头困兽作斗争。我与小蕊本来关系就好，见到小蕊那么费劲，我上前面便帮她扯下包来，扶着小蕊的腰，一下子就把她抱下来了。（动作描写） 要过公路了，汽车、轿车一辆又一辆地从我们眼前飞驰而过，似乎故意和我们过不去。等了好一会，终于只留下了宽敞的马路，我喊：一、二、三！”刚喊道“3 ”，我们就像冲锋的战
8、士一样冲了过去，全身每一个细胞似乎都活跃了起来。（比喻+动作+环境） 我告别了小蕊，神采飞扬地向医院走去，但背上和心里总觉得空荡荡的。刚要进门偶，我猛地打了一个激灵，便想起来了行李包呢？顿时，心中仿佛燃起了一股无名大火，似乎要烧到眉毛了。（神态+比喻） 我火急火燎地冲进医院：“妈，快给我手机！快，快点！” 妈妈被我激动的神态吓了一跳。问道：“你要手机干什么？” “我行李包落车上了！打电话给老师，联系司机啊！” 妈妈一听就恼了，给了我手机就开始埋怨我。 此时，我早已急死了，哪会听她的训斥？拨起了号码。刚拨完第一个号码，门口就出现了一辆车，那不是我坐的班车吗？心中的急躁已被狂喜冲散，我兴奋地冲出去
9、，接过书包，大声道了声：“谢谢！”细节描写细节描写什么是细节描写？什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者确、生动、细致的描绘，使读者“如见其如见其人人”“”“如睹其物如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增
10、强文章人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。事件的生动性。 我们擦肩而过我们擦肩而过 又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼睛。睛。 我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。我走着，向家走去，眼光无目的地四下
11、看着。直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状态是那样的与他格格不入
12、。也许是因为我的注视，态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视，男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感，男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感，在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我回过神来，继续向前走，回家去。回过神来，继续向前走，回家去。 大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内那个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中没有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚停下脚步。唯一
13、与刚才不同的是，他的书包从脚旁换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深旁换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃，那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？邃，那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？我争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的我争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的东西马上停住东西马上停住纸上是一个触目惊心的分数，于纸上是一个触目惊心的分数，于是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧个四、五年级的小学生，失
14、落、迷茫、悲伤和恐惧写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的看不起和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又看不起和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又一次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是一次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那样的似曾相识。那样的似曾相识。我也曾为那可怕的分数
15、在家门外徘徊，也曾为那我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接迎接”我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。 虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂他，忘不回家
16、了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂他，忘不掉他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也掉他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看到了更多的人。看到了更多的人。总结常见的几种细节描写总结常见的几种细节描写 肖像细节描写肖像细节描写 即对人物肖像进行细节描写。比如，在爸爸的看护者里，对病人的肖像描写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发展。 少年起立了，看着病人的状态又哭泣起来。病人忽然把眼张开，注视着少年，似乎有些知觉了，可是仍不开口。病人很瘦，看去几乎已看不出是不是他的父亲，头发也白了，胡须也长了，脸孔肿胀而青黑，好像皮肤要破裂似的。眼睛缩小了，嘴唇加厚了，差不多全不像父亲平日的样子，只有面孔的
17、轮廓和眉间，还似乎有些像父亲，呼吸已很微弱。 语言细节描写语言细节描写 即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，鲁提辖拳打镇关西中在鲁达打死镇关西之后他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 行动细节描写行动细节描写 即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，还是在鲁提辖拳打镇关西中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在
18、使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点。 鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，何如？”父女两个告道：“若能彀回乡去时，便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么，要哥哥还！”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了见少，便道：“也是个不爽利的人！”鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘
19、缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。 心理活动细节描写心理活动细节描写 即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在爸爸的看护者一文中，对少年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质 病人仍不动，只是艰难地呼吸着。少年哭泣着把椅子拉了拢去坐着等待，眼睛牢牢地注视他父亲。他想：“医生想必快来了，那时就可知道详情了。”一面又独自悲哀地沉思，想起父亲的种种事情来：去年送他下船，在船上分别的光景，他说赚了钱回来，全家一向很欢乐地等待着的情形；接到信后母亲的悲愁，以及
20、父亲如果死去的情形，都一一在眼前闪过，连父亲死后，母亲穿了丧服和一家哭泣的样子，也在心中浮出了。正沉思间，觉得有人用手轻轻地拍他的肩膀，惊抬头看，原来是看护妇。 表情变化细节描写表情变化细节描写 即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在七根火柴一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证；揭开党证，里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。 “同志，你看着”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：
21、“，二，三，四” 一共有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又询问地向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了?” “是，看明白了!”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下子可好办了!”他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁 就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。 “记住，这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向：“好，好同志你你把它带给” 话就在这里
22、停住了。 场面细节描写场面细节描写 即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在鲁提辖拳打镇关西一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣
23、不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 3 写好细节要注意的几个问题：写好细节要注意的几个问题： （1）写好细节，认真仔细地观察是基础。）写好细节，认真仔细地观察是基础。 每个人都有不同的性格特征，所以每个人说每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描
24、写下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。化。 （2）细节描写要服从表现中心的需要，力求）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。使细节具有深刻意义。 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说孔乙己孔乙己
25、中写孔乙已第一次出场，在买酒时他中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。示了封建制度对人的迫害。 （3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选）细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。比如，鲁迅在比如，鲁迅在祝福祝福里几次写到鲁四老爷里几次写到鲁四老爷“皱皱一皱眉一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴
26、露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。场和丑恶灵魂。（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如，物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如，赵树理赵树理套不住的手套不住的手中，有这样一段描写：中，有这样一段描写：“
27、圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子”， “都像半个蚕茧上安了指甲都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写。这一段细节描写既真实又典型，突出其主人公的特征，也表现劳既真实又典型，突出其主人公的特征，也表现劳动人民那种健壮、勤劳的共性特征。又比如朱自动人民那种健壮、勤劳的共性特征。又比如朱自清在清在背影背影中对父亲爬月台时吃力样子和动作中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。观察和准确地表达
28、。（5）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。 总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面
29、；它还面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。起来。例文例文1： 班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。 咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，歌还没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向
30、阳枝，唧唧嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅喳喳。教室里简直开了锅! “选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：全班都异口同声附和：“对，选班长对，选班长!”几个男生几个男生还一个劲儿起哄：还一个劲儿起哄：“班长，来一个班长，来一个!班长，来一班长，来一个个!”呵，可真热闹呵，可真热闹! 没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：什么，她大大方方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。
31、唱得不好，大家别笑我。别笑我。”还一本正经的，班长可真有意思，还一本正经的，班长可真有意思，哈哈哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天天”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠
32、了一个九十度的大躬。哈哈，这地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好好?” “好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。 “谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。们可真调皮。 “我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大
33、家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。个谜。 一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才掌声四起，好久才干息。干息。 杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，儿我唱的时候，请大家
34、不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善与喜爱的光彩。闪烁着友善与喜爱的光彩。 杨海岩开始唱歌了，她唱的是杨海岩开始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清，那歌声清脆悦耳，没想到，这脆悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱歌的天还真有点唱歌的天才。才。 教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还
35、一个劲儿地晃着脑袋，脚底下我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。打着拍子。 一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌声时时让我们联想起美好的现。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里的汗水里，也在我们欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，
36、永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发的面庞；日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双三双星星样的小眼睛；还有一个，两个，三星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。 超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意
37、，带来了笑出了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。贯穿在我整个初中的学习生活中。 点评：点评： 这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。容付诸于文字的。 我们可以注意两个细节描写
38、。我们可以注意两个细节描写。 第一个：第一个：“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的老师用微笑召唤勇敢的人。人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。学们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。的心情。 第二个：。哟，不知什么时候，玻璃窗上第二个：。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双贴上了一双，两双，三双星星样的小眼睛；星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。哈哈，可真有意思。 这个细节从侧面生动的表
39、现了这个超小型独这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独唱晚会的吸引力。唱晚会的吸引力。 例文例文2： 我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。笑似乎从没离开过他的嘴角。 最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖我姓赖”话音未落，就有一个调皮鬼站起话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：来阴阳怪气地问：“是癞蛤
40、蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。沉默。我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山火山爆发爆发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮的大字上写了一个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀! 赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。我的心里。 课堂上，
41、他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。的感觉。 就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却未
42、被发现，今天我却他表情严肃地命令我：他表情严肃地命令我：“再背一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，赖老师，我我您原谅我吧您原谅我吧!”他见我这个样子，忍不住笑他见我这个样子，忍不住笑了，说：了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚才那个样子倒我看你刚才那个样子倒挺像个小老师呢挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，过两天，我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石我心中的一块石头落下了地。头落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀! 如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重
43、人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。 那天，我问他：那天，我问他：“赖老师，有许多老师都改赖老师，有许多老师都改行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢儿呢?” 他微微一笑：他微微一笑：“还是让我讲一个故事给你听还是让我讲一个故事给你听吧。吧。” 于是，我便听到了下面这个故事：从前，有于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一
44、枚最珍贵的勋章授给一个对社会一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。人们大惑不解，国王说：老太太。人们大惑不解，国王说：“她是人类智她是人类智慧的开拓者。慧的开拓者。” 赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等赖老师，等等我，我会沿着您的脚印走的我，我会沿着您的脚印走的” 感谢您，我的赖老师感谢您，我的赖老师!
