1、区角培训关于角色区关于角色区定义：幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性的再现社会生活的一种游戏。内容：1、生活模仿游戏：娃娃家2. 关键经验关键经验1、游戏态度与情感体验：幼儿喜不喜欢，能否积极参与2、游戏主题与角色扮演：游戏有没有主题，幼儿能否按照自己选择的角色做出相应的表现。3、材料选择与使用：能否以物代物4、交流与交往：是否愿意与同伴一起玩5、规则与习惯：爱惜玩具、归类整理角色游戏的一般流程角色游戏的一般流程1、讨论确定游戏主题2、协商并分配角色3、明确角色职责，进行合理装扮4、进行自主游戏，教师适时指导5、收拾整理材料6、分享与交流经验注：小班幼儿需在教师指
2、导下进行1、区域环境的创设2、区域中的幼儿3、区域中的教师评价的一般要点评价的一般要点1、区域空间能否满足区域活动的需要2、区域材料是否能满足幼儿游戏的需要3、墙面环境是否可以为游戏活动提供必要的支持区域环境的创设区域环境的创设1、是否对游戏有浓厚的兴趣、能较专注的投入活动2、游戏是否有自主性、目的性、计划性3、是否能够通过协商等方式进行合理分工、分配角色4、是否能够恰当的以角色身份进行游戏5、是否能够正确处理游戏中的冲突和矛盾6、是否能够运用已有经验解决遇到的困难区域中的幼儿区域中的幼儿1、是否能够通过观察敏锐的发现问题、适时开展讨论、或小组活动解决问题，不断丰富幼儿生活经验2、能否进行适宜
3、适时的指导3、对活动的评价是否有针对性，是否对幼儿以后的活动有启发和帮助作用4、是否能够根据幼儿的活动情况对角色游戏环境和材料进行反思和调整区域中的教师区域中的教师常见问题常见问题1、尊重幼儿年龄特点：与幼儿生活相关2、考虑近期幼儿主题经验、热点问题3、考虑区域的可操作性：要能带给幼儿更多动手操作的机会不同年龄段幼儿如何选择角色游戏？大班还能不能设娃娃家？常见问题常见问题1、依据指南2、幼儿已有经验、兴趣、发展水平例：小医院同样的角色区，不同年龄班怎样呈现层次性和递进性？常见问题常见问题伴随着替代性物品的假想性角色扮演活动才是角色游戏，应与生活体验活动有区别例：蛋糕店材料越逼真越好吗？关于建构
4、区关于建构区定义：建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反应周围生活的游戏。 类型：1、自由建构：无需提前商讨、也不用设计图纸制定计划2、模拟建构：让幼儿看平面图或实际物体结构进行建构3、主题建构：适合中大班开展，主题来源于近期生活经验建构活动的内容建构活动的内容1、公共设施类2、房屋建筑类3、生活用品类4、交通工具类5、动植物类6、想象创造类 1、建构技能：小班：堆叠、平铺、垒高、围封中班：架空、组合、对称、按规律排序大班：排列、组合、旋转2、建构兴趣与交往合作：喜不喜欢、中大班能否合作、小班有没有语言交流3、建构常规：按需取用、不敲打、争抢、扔积木、不破坏别
5、人的建筑、有安全意识关键经验关键经验1、确定建构内容2、调查参与3、讨论与计划4、创意与建构5、分享与交流游戏的一般流程游戏的一般流程评价的一般要点评价的一般要点1、区域环境的创设2、区域中的幼儿3、区域中的教师1、建构区空间是否宽敞、地面是否平整，有助于幼儿搭建活动的开展。2、是否能够投放专门的建构区材料，废旧物品及辅助材料是否丰富。3、建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需要及时进行调整、补充。区域环境的创设区域环境的创设1、是否主动自愿地参与游戏，表现出较强的自主性、计划性和创造性。2、是否能熟悉各种建构材料，自主地选择和使用材料进行有目的的建构。3、是否能够掌握基本的建构技能。4、是否能结
6、合已有的建构技能和经验，运用多种手段和方法解决问题。5、是否分享与合作，具备较好的规则意识与能力。6、作品是否能表现出对称、平衡、多样化且统一等艺术形式有美感。区域中的幼儿区域中的幼儿1、是否能关注到幼儿的建构技能、材料使用、交流合作等，并能根据现场需要提供适宜的支持，或调整区域的环境。2、是否有合适的方法帮助幼儿确定建构游戏主题和内容。3、当幼儿出现冲突时，是否有适宜的方法引导幼儿自主解决。4、是否能帮助幼儿螺旋式提升建构技能。5、是否能对幼儿的游戏状况进行引领性评价。区域中的教师区域中的教师建构游戏中幼儿需要掌握哪些技能？1、平铺：直线平铺、平面平铺、弯曲平铺、规则平铺2、垒高：单一封闭、
7、半圆相对、单一积木间隔3、架空：基本架空、转向架空、架空穿过4、围封：将一块空间完全包围5、组合：架空垒高组合、围封架空组合常见问题常见问题1、间接指导：范样比较法：教师在幼儿身边搭建，引起幼儿注意环境提示法：适用于建构技能和规则提示图示引领法：提供建构图纸角色参与法：教师扮演工程师、质检员、游戏伙伴2、直接指导：示范法：直接介入示范游戏情境法：教师设计情节激发幼儿兴趣问题情境法：向幼儿提出新的挑战语言引导法：出现争执或幼儿不主动参与时常见问题常见问题教师指导建构游戏的主要方法有哪些？1、定义：表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色，抒发情绪情感，创造性地表达对生活及文艺作品理解的游戏场所
8、。关于表演区关于表演区2、活动内容：语言类：故事、儿歌、播报等音乐类：歌表演、节奏乐器表演、韵律表演形象装扮：化妆、换装、造型1、作品理解与审美感受：熟悉作品内容2、能力发展与创造性表现：喜欢并敢于表演自我经验3、规则意识与社会性发展：与同伴友好的玩，遵守基本游戏规则4、表演体验与态度：对活动感兴趣，享受表演过程关键经验关键经验1、选择和确定所要表演的作品2、理解作品内容和情节把握形象的主要特点3、做好表演前的准备工作4、自主分配和轮换角色5、自主表演与适时指导6、分享交流与评价7、整理游戏道具和材料游戏的一般流程游戏的一般流程区域环境的创设区域环境的创设1、区域的空间安排是否满足幼儿进行表演
9、的需要。2、区域的整体氛围是否具有艺术气息。3、区域的材料是否能支持幼儿开展表演游戏。4、墙面环境是否可以为活动提供必要的支持。1、对表演活动是否具有浓厚的兴趣。2、对作品的理解和把握是否到位。3、进行表演、表现的能力及水平如何，是否有创意表演或表现。4、游戏过程中是否能友好交往与合作，是否能遵守规则。5、表演结束后是否有积极的游戏体验。区域中的幼儿区域中的幼儿1、对幼儿表演的观察是否到位。2、介入、指导的方法策略是否适宜和有效。3、是否组织多元、互动的表演评价。4、对组织、指导游戏的反思是否深入和系统。区域中的教师区域中的教师小班可以设表演区吗？常见问题常见问题1、以自发的歌舞表演为主。2、可在娃娃家之类的角色区域中投放部分表演材料。1、表演水平的提高离不开教师的引导和帮助否则幼儿的表演游戏可能只停留在嬉戏打闹的状态。2、幼儿在表演游戏中需要具备的最基本的表演技能有口语表达技能、唱歌表演技能、形体表演技能。常见问题常见问题表演区要不要教幼儿表演技能？1、收集问题并提交 完成时间：6月20日2、准备案例分享（角色、建构、表演区任选）作业作业下次教研安排下次教研安排时间：2016.6.28地点：绿地园内容：1、区角观摩 2、各园优秀案例分享
