1、一些问题当幼儿向你提问：“老师，蜗牛有嘴吗？”你会怎么做？有孩子问你一个问题：“老师，太阳为什么是圆的？”你不知道问题的答案，这时你会怎么做？一些案例一个孩子很喜欢迎春花，她从院子里拾来几朵落下的迎春花，带回班里，放在一个容器里，老师以为她要放在这里让小朋友欣赏，一问才知道，她想让小花长大。幼儿说：“我喜欢迎春花，我想把它泡在水里，让它长大。”你觉得这位老师应该怎么做？一些案例一天，老师正准备开始美工活动，外面突然下起了大雨，幼儿一下子都跑到窗前，观看瓢泼大雨。他们非常专注，很兴奋。只有东东仍旧端正地坐在位子上。老师说：“我最喜欢东东了，他知道我们马上要上课了就没有乱跑。我看谁像东东一样遵守纪
2、律。”幼儿听到老师的话，纷纷走回来坐好，教育活动开始了。你怎么看待这个老师的做法？关于幼儿的科学教育你有哪些问题？幼儿科学教育概述幼儿科学教育概述幼儿科学教育的理论基础幼儿科学教育的理论基础幼儿科学教育的目标幼儿科学教育的目标幼儿科学教育的内容幼儿科学教育的内容幼儿科学教育的方法及活动设计幼儿科学教育的方法及活动设计幼儿科学教育的评价幼儿科学教育的评价国外幼儿科学教育简介国外幼儿科学教育简介知识：知识： 1.了解和掌握学前儿童科学教育的基本了解和掌握学前儿童科学教育的基本理论理论 2.掌握学前儿童科学教育的实践策略掌握学前儿童科学教育的实践策略 3.了解国内外学前儿童科学教育的发展了解国内外学
3、前儿童科学教育的发展趋势趋势能力与技能：能力与技能： 1.掌握学前儿童科学教育的基本方法掌握学前儿童科学教育的基本方法 2.掌握学前儿童科学教育活动的设计方掌握学前儿童科学教育活动的设计方法、组织方法、评价方法法、组织方法、评价方法 3.掌握学前儿童科学教育中材料的选择、掌握学前儿童科学教育中材料的选择、运用运用 态度与情感：态度与情感： 1.树立正确的世界观、方法论以及科学树立正确的世界观、方法论以及科学态度与科学精神态度与科学精神 2.热爱科学，对学前儿童科学教育产生热爱科学，对学前儿童科学教育产生兴趣兴趣 1.课堂讲授课堂讲授 2.课堂讨论与交流课堂讨论与交流 3.观摩教学活动观摩教学活
4、动 1.平时考核（占总成绩的平时考核（占总成绩的40%） 包括个人作业、小组作业以及课堂讨论时的表包括个人作业、小组作业以及课堂讨论时的表现现 2.期末考试（占总成绩的期末考试（占总成绩的60%） 形式：闭卷考试形式：闭卷考试 1.幼儿科学教育，刘占兰著，北幼儿科学教育，刘占兰著，北京师范大学出版社，京师范大学出版社，2008年年5月月 2.学前儿童科学教育，施燕编著，学前儿童科学教育，施燕编著，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，1999年年1月月 3.让幼儿在主动探索中学习科学，让幼儿在主动探索中学习科学，刘占兰、沈心燕主编，北京师范大学出刘占兰、沈心燕主编，北京师范大学出版社，版社，
5、2001年年4月月 4.活动中的幼儿活动中的幼儿 幼儿认知发展课幼儿认知发展课程，（美）玛丽程，（美）玛丽霍曼、伯纳德霍曼、伯纳德班纳班纳特、戴维特、戴维P P韦卡特著，郝和平、周欣译，韦卡特著，郝和平、周欣译，人民教育出版社，人民教育出版社，19951995年年1 1月月 5.面向全体美国人的科学、科学面向全体美国人的科学、科学教育改革的蓝本、科学素养的基准教育改革的蓝本、科学素养的基准系列丛书，美国科学促进协会著，中国系列丛书，美国科学促进协会著，中国科学技术协会译，科学普及出版社，科学技术协会译，科学普及出版社，2001年年 6.Exploring Science in Early Ch
6、ildhood，Karen K.Lind，2000，Delmar Thomson Learning. 7.昆虫记昆虫记法布尔法布尔学前儿童科学教育学前儿童科学教育的基本问题的基本问题 什么是科学？什么是科学？ 什么是科学？神秘的盒子：一个有盖的盒子，有人在其中放入两三个小物品，可以是任意大小、形状、尺寸和材料；盖上盖，用胶带密封好；你怎么样来回答这个问题：盒子里有什么？你可能会用到哪些工具？观察分类测量.假设验证 关于客观世界各种事物的本质关于客观世界各种事物的本质及其运动规律的知识体系及其运动规律的知识体系大致可以分为三类：自然、社会、思维科学知识大致可以分为三类：自然、社会、思维科学知识把
7、科学理解为知识体系，主要是从结果、既成的形把科学理解为知识体系，主要是从结果、既成的形态来概括科学的本质特征态来概括科学的本质特征科学知识是相对稳定的，同时又是变化发展、不断科学知识是相对稳定的，同时又是变化发展、不断完善的完善的 科学是人的一种特殊的活动，是真科学是人的一种特殊的活动，是真理性知识的一个生产过程。它是以事实理性知识的一个生产过程。它是以事实为依据，以发现规律为目的的社会活动。为依据，以发现规律为目的的社会活动。 （1 1）科学是建立在观察与实验基础之）科学是建立在观察与实验基础之上的社会活动上的社会活动 （2 2）科学是一个探究的过程（包含着科学是一个探究的过程（包含着一系列
8、的认识活动的过程）一系列的认识活动的过程） 科学是一个探究的过程科学是一个探究的过程好奇好奇 思考思考 分析分析 检验检验 迁移或应用迁移或应用怀疑怀疑 提出假设提出假设 解释解释 观察观察 表达表达 实验实验 交流交流 （探究）（探究） （发现）（发现） （1 1）科学精神的核心是）科学精神的核心是“求真求真” 实事求是实事求是 追求真理追求真理 （1 1）科学精神的核心是）科学精神的核心是“求真求真” 客观的依据客观的依据 理性的怀疑理性的怀疑 多元的思考多元的思考 平权的争论平权的争论 实践的检验实践的检验 宽容的激励宽容的激励 （2 2）科学态度）科学态度 美国美国20612061计划
9、计划：好奇心、尊重事实、：好奇心、尊重事实、批判地思考、灵活性、对变化的世界敏感、批判地思考、灵活性、对变化的世界敏感、有尊重生命和环境的觉悟有尊重生命和环境的觉悟 美国学者第德利：美国学者第德利：1818种科学态度种科学态度 第德利：18种科学态度怀疑：不要对任何事情都认为理所当然，而要问为什么信任解决问题的可能性：相信任何问题都是可以解决的渴望实验的证实：主张用实验来证明各种想法精确：用精确的实验而不是含糊的或感情化的方式表达喜欢新事物：对新事物采取支持的态度愿意改变意见：在可信的证据面前愿意改变自己的信念客观：不是凭自己的喜恶而是用事实来证实一件事保留判断力：对于别人的既定结果不急于表态
10、，而是留待自己调查清楚之后. 科学精神与科学态度科学精神与科学态度 科学过程与方法科学过程与方法 科学知识科学知识科学素养科学素养具有运用科学知识来识别问题，并能吸取基于实证的结论的能力，以便对自然界由于受人类活动影响而产生变化的自然界进行理解和决策OECD包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力我国教育部颁布的课程标准讨论基于科学的内涵，你现在认为学前儿童科学教育的价值是什么？案例教师在科学活动区放置了橡皮泥等材料让孩子们探索沉浮的现象。一个孩子在尝试让自己手里的一块橡皮泥浮起来。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了
11、他把橡皮泥压成薄薄的饼状，还是沉下去了他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了他停下来开始思考这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了他开始环顾四周，看见了浮在水面上的小船，那是老师悄悄放进去的他把橡皮泥做成中空的船，橡皮泥终于浮在了水面上以上案例中你认为幼儿获得了什么？ 学前儿童天生就具有强烈的好奇心，学前儿童天生就具有强烈的好奇心，是是一个主动的、积极的、不知疲倦的探一个主动的、积极的、不知疲倦的探索者索者 呈现出学习科学的萌芽状态。呈现出学习科学的萌芽状态。 2、 科学教育是时代发展的需要科学教育是时代发展的需要 科学技术与日常生活更加紧密地联科学技术与日常生活更加紧密地联系在一起。系
12、在一起。 国家的繁荣与富强，需要一大批具国家的繁荣与富强，需要一大批具有科学才干的人才。有科学才干的人才。 现代社会需要人们具有基本的科学现代社会需要人们具有基本的科学素质。素质。 3、科学教育是促进学前儿童发展的重、科学教育是促进学前儿童发展的重要因素要因素 适时的、适宜的科学教育可以促使学适时的、适宜的科学教育可以促使学前儿童认知、情感、态度等方面的协调前儿童认知、情感、态度等方面的协调发展。发展。 科学教育可以满足其好奇心、求知科学教育可以满足其好奇心、求知欲，培养其科学兴趣、探索精神和对周欲，培养其科学兴趣、探索精神和对周围世界积极的态度。围世界积极的态度。 科学教育可以使其获得、积累
13、丰富科学教育可以使其获得、积累丰富的感性经验，增强其感知能力，发展其的感性经验，增强其感知能力，发展其智力技能，帮助其掌握学习科学的方法智力技能，帮助其掌握学习科学的方法，有助于其科学素质的提高，有助于其科学素质的提高。 科学教育有助于学前儿童自信心、科学教育有助于学前儿童自信心、独立性、创造性等品质的发展。独立性、创造性等品质的发展。 科学教育能发展学前儿童积极的学科学教育能发展学前儿童积极的学习态度习态度 - 终生受益终生受益 。 学前儿童科学教育是指进入小学之前的学前儿童科学教育是指进入小学之前的儿童，即儿童，即0 06 6岁的儿童在教师的指导下岁的儿童在教师的指导下（包括直接指导、间接
14、影响），通过自（包括直接指导、间接影响），通过自身的活动，对周围自然界（包括人工自身的活动，对周围自然界（包括人工自然）进行感知、观察、操作，发现问题，然）进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的探索过程寻找答案的探索过程学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程是支持幼儿亲身经历过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程1、教育目标的全面性科学启蒙教育在获得经验的过程中，让儿童身心全面和谐发展，即让儿童的认知、情感、技能、社会性等方面都得到发展让儿童的情感与有意义的探索紧密联系起来我国学前儿童科学教育 历史沿革20世纪80年
15、代常识教育，以知识为本位20世纪90年代开始重视科学方法，重视幼儿感性经验21世纪以探究为核心，注重科学精神和科学态度的养成，探究既是目标也是方法不同时期学前儿童科学教育目标 时间时间第一位第一位第二位第二位第三位第三位价值指向价值指向20世纪80年代知识认知能力兴趣、态度入学准备20世纪90年代知识经验科学方法认知能力解决问题动手操作情感态度入学准备21世纪情感态度探究解决问题的策略与过程知识经验终身发展幼儿园教育指导纲要（试行）中关于幼儿园科学教育的论述幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程科学教育应密切
16、联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象三种可借鉴的科学教育思想和方案科学游戏论科学游戏论谢尔曼谢尔曼 法国法国“动手做动手做”科学教育方案科学教育方案法国法国科学院与教育部科学院与教育部“探究探究研讨研讨”教学法教学法兰本达兰本达谢尔曼的科学游戏论对科学的看法对科学教育的看法谢尔曼的科学游戏论什么是科学？谢尔曼的科学游戏论（一）科学是一种有规则的游戏 科学是每个人的事，不少人对科学感到害怕，因为科学家们和他们所做的事，似乎与我们的日常生活相去甚远。科学不见得真那么可怕。事实上，科学很有意思，就像我们玩游戏一样。（一）科学是一种有规则的游戏 科学是一个供人了解这个世界的游
17、戏。玩的时候，必科学是一个供人了解这个世界的游戏。玩的时候，必须遵守一套成为科学方法的游戏规则：须遵守一套成为科学方法的游戏规则：诚实 不可作弊不随便相信别人的话亲自操作，看看怎么回事，敢于向现存的权威挑战根据过去的发现来改进科学游戏：科学和所有的游戏一样，随着时间而改变和进步尽量寻找“合乎自然”的解答争辩必须要有依据在科学界，没有一件事是可以完全肯定的：没有人知道会有什么新发现，也没有一件事是可以百分之百的证明科学是没有秘密的：科学家们都以能发表研究结果为荣科学家们都勇于认错：当有人指出错误，以及将新的结果及证据摆在科学家面前时，他们会改变原来持有的观点谢尔曼的科学游戏论什么是科学教育？谢尔
18、曼的科学游戏论 （二）把科学方法用于人类生活，变成好玩的游戏 使科学成为生活的一部分 每个孩子都是科学家 教孩子做科学式思考 帮助幼儿选择一门适合的学科深入研究 把科学变成好玩的游戏 .把科学变成好玩的游戏观察：搜寻有关资料不是在图书馆中阅读，就是在自然界中观察 推论：针对观察到的特定事物，做一个推论（假设） 预测：根据推论作预测 实验：靠做实验来证实或排除推论把科学变成好玩的游戏应遵守的要点： 从书本或自然界中开始“观察” 让孩子知道，没有一个问题是不该问的“傻”问题 用孩子听得懂的语词解释科学 事先做充分的准备 鼓励孩子优异和大胆的表现 知之为知之，不知为不知启示对科学有了深刻的认识对幼儿
19、有了更深层的理解对学前儿童科学教育有了新的认识对科学有了新的认识科学贴近我们每一个人科学不仅仅是知识，是一种精神和态度，是一种思考方式和方法，科学与日常生活紧密相连对幼儿有了更深的理解幼儿强烈的好奇心和探究欲望是与生俱来的幼儿关心的在成人看来本该如此的问题恰恰是基本的科学问题对学前儿童科学教育新的认识科学教育应该让幼儿像“做游戏”一样“做科学”有趣的科学游戏听觉游戏：倾听心跳体验树木树木的心跳是树木将大量的树液源源不断地输送到枝桠的声音。在早春时节，选择一颗直径15厘米左右且皮比较薄的树来听它的心跳。落叶树比针叶树听得清楚，把听诊器紧紧贴在树干上不要动，以免产生杂音。多试几个地方，就会找到最佳
20、“听点”。设置文件的NTFS权限设置NTFS特殊权限实训任务在e盘下创建4个文件夹，其中一个文件夹为隐藏文件夹，这4个文件夹共享。创建test用户名和密码，其中test用户对文件夹1拥有完全控制权限，测试在文件1下创建子文件夹，修改文件夹的权限。Test用户对文件夹2拥有读取权限，测试在文件夹2中打开某个文件，新建一个文件，修改文件夹的权限Test用户对文件夹3拥有更改权限，测试在该文件夹中打开一个文件，创建文件夹，删除文件，修改文件夹权限。文件夹4只有知到名字的用户才能使用。相邻两个同学之间相互测试。【任务实施任务实施】 操作操作3常用系统优化软件的使用常用系统优化软件的使用例例:用驱动精灵
21、完成系统优化的基本操作。用驱动精灵完成系统优化的基本操作。任务任务8.38.3认识和使用防火墙认识和使用防火墙【任务目的任务目的】（1）了解防火墙的功能和类型；）了解防火墙的功能和类型；（2）熟悉）熟悉Windows系统内置防火墙的启动和设置方法。系统内置防火墙的启动和设置方法。【工作环境与条件工作环境与条件】（1）安装好）安装好Windows 7或其他或其他Windows操作系统的计算机；操作系统的计算机；（2）能够正常运行的网络环境。）能够正常运行的网络环境。8.3.18.3.1防火墙的功能防火墙的功能防火墙作为一种网络安全技术，最初被定义为一个实防火墙作为一种网络安全技术，最初被定义为一
22、个实施某些安全策略保护一个安全区域（局域网），用以防止施某些安全策略保护一个安全区域（局域网），用以防止来自一个风险区域（来自一个风险区域（Internet或有一定风险的网络）的攻或有一定风险的网络）的攻击的装置。随着网络技术的发展，人们逐渐意识到网络风击的装置。随着网络技术的发展，人们逐渐意识到网络风险不仅来自与网络外部还有可能来自于网络内部，并且在险不仅来自与网络外部还有可能来自于网络内部，并且在技术上也有可能实施更多的解决方案，所以现在通常将技术上也有可能实施更多的解决方案，所以现在通常将防防火墙定义为火墙定义为“在两个网络之间实施安全策略要求的访问控在两个网络之间实施安全策略要求的访问
23、控制系统制系统”。8.3.18.3.1防火墙的功能防火墙的功能一般说来，防火墙可以实现以下功能：一般说来，防火墙可以实现以下功能：能防止非法用户进入内部网络，禁止安全性低的服务能防止非法用户进入内部网络，禁止安全性低的服务进出网络，并抗击来自各方面的攻击。进出网络，并抗击来自各方面的攻击。能够利用能够利用NAT技术，既实现私有地址与共有地址的转技术，既实现私有地址与共有地址的转换，又隐藏内部网络的细节，提高内部网络的安全性。换，又隐藏内部网络的细节，提高内部网络的安全性。能够通过仅允许能够通过仅允许“认可的认可的”和符合规则的请求通过的和符合规则的请求通过的方式来强化安全策略，实现计划的确认和
24、授权。方式来强化安全策略，实现计划的确认和授权。所有经过防火墙的流量都可以被记录下来，可以方便所有经过防火墙的流量都可以被记录下来，可以方便的监视网络的安全性，并产生日志和报警。的监视网络的安全性，并产生日志和报警。防火墙是审计和记录防火墙是审计和记录Internet使用费用的一个最佳地使用费用的一个最佳地点，也是网络中的安全检查点。点，也是网络中的安全检查点。防火墙允许防火墙允许Internet访问访问WWW和和FTP等提供公共服等提供公共服务的服务器，而禁止外部对内部其他系统或服务的访问。务的服务器，而禁止外部对内部其他系统或服务的访问。8.3.28.3.2防火墙的实现技术防火墙的实现技术
25、1. 包过滤型防火墙包过滤型防火墙数据包过滤技术是在网络层对数据包进行分析、选择，数据包过滤技术是在网络层对数据包进行分析、选择，选择的依据是系统内设置的过滤逻辑，称为访问控制表。选择的依据是系统内设置的过滤逻辑，称为访问控制表。通过检查数据流中每一个数据包的源地址、目的地址、所通过检查数据流中每一个数据包的源地址、目的地址、所用端口号、协议状态等因素，或它们的组合来确定是否允用端口号、协议状态等因素，或它们的组合来确定是否允许该数据包通过。如果检查数据包所有的条件都符合规则，许该数据包通过。如果检查数据包所有的条件都符合规则，则允许进行路由；如果检查到数据包的条件不符合规则，则允许进行路由；
26、如果检查到数据包的条件不符合规则，则阻止通过并将其丢弃。则阻止通过并将其丢弃。8.3.28.3.2防火墙的实现技术防火墙的实现技术8.3.28.3.2防火墙的实现技术防火墙的实现技术2. 应用层代理防火墙应用层代理防火墙应用层代理防火墙技术是在网络的应用层实现协议过应用层代理防火墙技术是在网络的应用层实现协议过滤和转发功能。它针对特定的网络应用服务协议使用指定滤和转发功能。它针对特定的网络应用服务协议使用指定的数据过滤逻辑，并在过滤的同时，对数据包进行必要的的数据过滤逻辑，并在过滤的同时，对数据包进行必要的分析、记录和统计，形成报告。这种防火墙能很容易运用分析、记录和统计，形成报告。这种防火墙
27、能很容易运用适当的策略区分一些应用程序命令，像适当的策略区分一些应用程序命令，像HTTP中的中的“put”和和“get”等。应用层代理防火墙打破了传统的客户机等。应用层代理防火墙打破了传统的客户机/服服务器模式，每个客户机务器模式，每个客户机/服务器的通信需要两个连接：一服务器的通信需要两个连接：一个是从客户端到防火墙，另一个是从防火墙到服务器。这个是从客户端到防火墙，另一个是从防火墙到服务器。这样就将内部和外部系统隔离开来，从系统外部对防火墙内样就将内部和外部系统隔离开来，从系统外部对防火墙内部系统进行探测将变得非常困难。部系统进行探测将变得非常困难。8.3.38.3.3WindowsWin
28、dows防火墙防火墙在在Windows 7系统中，不同的网络位置可以有不同系统中，不同的网络位置可以有不同的的Windows防火墙设置。可以选择的网络位置主要包括：防火墙设置。可以选择的网络位置主要包括：1. 专用网专用网专用网包含家庭网络和工作网络。在该网络位置中，专用网包含家庭网络和工作网络。在该网络位置中，系统会启用网络搜索功能使用户在本地计算机上可以找到系统会启用网络搜索功能使用户在本地计算机上可以找到该网络上的其他计算机；同时也会通过设置该网络上的其他计算机；同时也会通过设置Windows防防火墙（开放传入的网络搜索流量）使网络内其他用户能够火墙（开放传入的网络搜索流量）使网络内其他
29、用户能够浏览到本地计算机。浏览到本地计算机。有趣的科学游戏触摸觉游戏：“我的树”至少需要两个人一起玩。游戏开始让同伴蒙上眼睛，然后带他走过一段曲折的路，让他抱拢树干感知树的粗细，帮他把手放到有疤痕或有苔藓的地方等，当同伴完成了他的探索，就把他迂回地带到出发地。这时同伴才能摘掉眼罩，让他睁开眼去找刚刚摸过的那棵树。他一定会发现，每棵树都具有与众不同的个性。有趣的科学游戏把放大镜、望远镜、万花筒、三棱镜、潜望镜等放在活动区，让孩子自己探索，可能因此演变出科学活动。捉影子游戏：幼儿体验自己的影子无时无刻不在变化，感受自己的身体运动和影子的大小、方向改变的关系。法国“动手做”科学教育方案阅读教材，思考
30、以下问题：1.法国“动手做”科学教育改革实验的思想和谢尔曼的科学游戏论中的思想有哪些共同之处？2.法国“动手做”的科学教学过程给你的启示是什么？与你以前对科学教学过程的设想有什么不同？3. 法国“动手做”的特点对你有什么启示？“做中学”科学教育方案背景科学教育的目标“动手做”十大原则教学过程展开的关键步骤开展的条件“做中学”科学教育的目标帮助幼儿建立正确的世界观和方法论通过自己的亲身实践和科学探究懂得：世界是有序的；世界是可以被理解和认识的；人们可以通过自己的智慧和行动，对理解和认识世界有所作为“动手做”十大原则引导幼儿观察一个物品或考察身边发生的事，然后对该物品或事件进行实验在探索中讨论将某
31、个主题教学分为若干阶段，持续数星期人手一本实验记录本，用自己的方式进行记录主要活动目标是逐步掌握科学概念和操作技术，并表达家长和社区的参与学校附近的大学、工程师学校的科学家提供帮助地方教师培训中心提供帮助网络下载，共同探讨教学过程展开的关键步骤确定适宜的主题、内容和任务提出相关的问题进行猜想和假设实验验证记录与描述结果与讨论开展的条件有一个团结协作的教师群体，而不是孤军奋战有一个科学工作者或科学家参与有一个教育专家或对教学法有深入研究的教研人员参与所有的参与者与幼儿一起做实验，年复一年，一课一课地进步法国马孔市贝尔兹幼儿园豚鼠喜欢吃什么食物老师让一组45岁的孩子们围在放着豚鼠的网篮边，让孩子们
32、猜想豚鼠喜欢吃什么食物。孩子们提到喜欢吃生菜、苹果、面包、胡萝卜等，不吃糖果、巧克力、奶酪等，老师拿出制作好的彩图表格，上面食物名称与食物图片一一对应，老师让孩子们分别说出食物名称。接着老师发给孩子生菜、苹果、面包和胡萝卜，让孩子实验。法国马孔市贝尔兹幼儿园豚鼠喜欢吃什么食物生菜豚鼠吃了，面包和胡萝卜豚鼠不吃；豚鼠起先也不吃苹果，老师把苹果弄碎，豚鼠吃了。然后孩子们用画画来记录刚才的实验，4岁的孩子在老师准备的食物卡片中，选择豚鼠喜欢吃的贴在记录纸上，5岁的孩子用蜡笔画出豚鼠喜欢吃的食物。老师逐一审阅孩子的记录，在为食物注上法语单词的同时，让孩子说出每一件食物的名称。 法国马孔市贝尔兹幼儿园豚
33、鼠喜欢吃什么食物另一组56岁的孩子讨论“豚鼠怎样寻找食物？”孩子们知道豚鼠喜欢吃生菜，但是如何寻觅生菜？有的孩子说，它听见放生菜的声音；有的说，它听见了别的豚鼠吃生菜的声音；也有的说，它看见了生菜。法国马孔市贝尔兹幼儿园豚鼠喜欢吃什么食物老师让大家共同来做实验，她拿来一张绿色的纸，揉皱之后，极像生菜。她把生菜和纸同时放进网篮，豚鼠闻了一下绿纸没有吃，然后调过头来去吃生菜了。老师又把生菜拿走，只是重新放入揉皱的绿纸，豚鼠在绿纸面前东闻西嗅，还是没有吃。法国马孔市贝尔兹幼儿园豚鼠喜欢吃什么食物老师把纸拿走，重新放入生菜，豚鼠等了一会，走过去吃了。老师还让孩子把头凑近网篮，用嘴发出嚼生菜的声音，看豚
34、鼠会不会寻声过来觅食。孩子们边做实验边讨论，课堂气氛非常活跃。法国马孔市贝尔兹幼儿园豚鼠喜欢吃什么食物做完实验，老师并不总结，而是提出甚为关键的问题，比如，豚鼠不吃绿纸只吃生菜是它闻到了生菜的味道了吗？你怎么知道它是闻到或是听到？然后，孩子们也用蜡笔画出刚才实验的情形。老师认真地与孩子逐个交谈，并在孩子的记录纸上记下孩子的原始想法和问题。 分析教师在其中的角色是什么？整个活动的基本流程如何具体体现的？探究研讨教学法强调具有终身价值的科学教育目标，为实现这样的目标，教师的角色与作用、教与学的方式都应促进幼儿亲身经历探究与发现的过程探究研讨教学法科学教育的最终目标对教师的看法材料引起经历教师在其中发挥的作用科学教育的最终目标使儿童获得终生受用的方式、方法：儿童学会一种程序，掌握一种方法，发展一种思想方法；使幼儿的学习欲望、创造欲望、发现欲望、把对世界的片段认识逐步形成新的总体认识的愿望，得到支持的愿望，都得到促进、强化和发展对教师的看法教师是环境的设计师，把学校变成内容丰富的环境，幼儿在其中经历科学发现的过程，可以发现客观事物之间的各种关系和
