1、 英语课程标准英语课程标准对写作的要求（五级）对写作的要求（五级） 能依据写作要求，收集、准备素材；能依据写作要求，收集、准备素材； 能独立起草短文、短信等，并在教师的指能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；导下进行修改； 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件； 能根据所给图示或表格写出简单的段落或能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；操作说明； 初中英语写作教学的现状初中英语写作教学的现状 写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻
2、辑，全，结构紊乱，缺乏逻辑， 老师布置写作内容老师布置写作内容学生完成后上交学生完成后上交老老师批改师批改返还给学生返还给学生 教师批改辛苦，学生无从下笔教师批改辛苦，学生无从下笔英语写作教学法 Product Approach成果教学法 教学过程应是刺激-反应过程,即老师给学生以刺激,而学生则做出反应。写作教学过程为：老师提供范文 熟悉范文 学生模仿范文写作教师评改打分 Process Approach 过程教学法强调的是写作过程,群体间的交际活动。师生、生生之间的相互阅读、评估、修改或重写的信息交互行为。写作教学过程为：小组讨论写提纲写初稿小组讨论写二稿小组讨论写三稿教师反馈最后定稿 完成
3、。ProcessProductJoint characteristicsFluencyProcess writingPersonalisation stageStudent centredPopular More risksAccuracyFinished productFollow closely modelTeacher-centredTraditionalMinimum riskSupport the learner at each stageAchievable tasksScaffolding activitiesThese two approaches ( process and
4、product) need not be entirely distinct from each other, but the most important is that students feel supported at every stage, so that the tasks they attempt are achievable and appropriate. This can be done by providing students with scaffolding activities. (large-smaller; brainstorm)“词、句、篇词、句、篇” 1巧
5、记单词巧记单词 按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词词句句篇。篇。“词词”是基础，是基础，“句句”是过度或是过度或桥梁，桥梁，“篇篇”是目的。整个训练遵循是目的。整个训练遵循“词不离词不离句，句不离篇句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中从而达到在书面表达教学中“教、学、用教、学、用”三三者的统一。者的统一。 “词、句、篇词、句、篇
6、” 书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。 “词、句、篇词、句、篇” 2用词造句、扩大句式用词造句、扩大句式 写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about
7、School Subjects”为话题进行书面为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at / I enjoy / I prefer to / I am interested / I am going to this term.”教师应重教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。表达思想。 “以旧带新以旧带新”“词、句、篇词、句、篇” 一句多译一
8、句多译 我最喜欢英语。我最喜欢英语。 I like English best. I like English best. My favourite subject is English. My favourite subject is English.I was careless. I lost a bag on the ground. (good )-I was careless and lost a bag on the ground. (better) -I was so careless that I lost a bag on the ground. (best)“词、句、篇词、句、
9、篇” 扩句练习 The girl likes reading. The pretty girl likes reading novels. The pretty girl likes reading novels carefully. 通过这样的训练，可以激活学生所学词汇，活化学生掌握的句型结构，增强学生的应变能力，增加语言表达的丰富性和多样性。 “词、句、篇词、句、篇” 3连句成意、线面融合 此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力. 控制写作（控制写作（controlled writing） 引导写作（引导写作（guided writing） 自由写作（
10、自由写作（free writing）批改）批改中考英语作文高分秘诀中考英语作文高分秘诀 第一档（第一档（13-15分）分）语言基本无误，行文连贯，表达清楚。语言基本无误，行文连贯，表达清楚。第二档（第二档（10-12分）分）语言有少量错误，行文基本连贯，表达基本清楚。语言有少量错误，行文基本连贯，表达基本清楚。达。达。第三档（第三档（7-9分）分）语言有较多错误，尚能达意。语言有较多错误，尚能达意。 第四档（第四档（2-6分）分）语言错误多，影响意思表达。语言错误多，影响意思表达。 第五档（第五档（0-1分）分）白卷，或文不对题，错误百出，不知所云。白卷，或文不对题，错误百出，不知所云。 书面
11、表达写作步骤书面表达写作步骤列列加加连连美美第一步第一步 审审 审题时要注意以下几点：审题时要注意以下几点： （1）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文（2）审要求，认真阅读所提供信息和资料。）审要求，认真阅读所提供信息和资料。 （3）审人称，是第一人称、第二人称还是第三）审人称，是第一人称、第二人称还是第三人称。人称。 第二步第二步 列列 为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己的观察力和想象力，把情境中给出的每个要的观察力和想象力，把情境中给出的每个要点逐条列出，这个过程实际也是列提纲、打点逐条列出，这个过程实际也是
12、列提纲、打草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，没必要。但实际上并非这样，它在为写作做没必要。但实际上并非这样，它在为写作做准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、顺序顺序 第三步第三步 加加 加首尾加首尾，使结构完整。 可以采取总分总结构或者总分结构（要分段），开头或结尾的句子应注意简洁，漂亮。你如何写开头你如何写开头1.开头常用词语：开头常用词语： as fa
13、r as we know 据我们所知据我们所知 as everybody knows 众所周知众所周知at present 目前目前 first of all 首先首先 To tell the truth 老实说老实说1.结尾常用词语：结尾常用词语： after all 毕竟毕竟at last 最后最后in a word 总而言之总而言之finally, 最后最后we hope that 我们希望我们希望 In short 简言之简言之clearly 显然显然你如何写结尾你如何写结尾第四步第四步 连连 恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。 1) 表示并列关系的过渡词：and,
14、 as well as, or 2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however 3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that 4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside
15、, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside 5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as 6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though 7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, agai
16、n 8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result 9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually 10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important 11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in
17、 order that, so as to, in order to, 12) 表示列举的过渡词：for example , such as 13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking 第五步第五步 美美 备（背）好词句，美化美化文章。在有把握的情况下展示自己的语言功底。(1)句型多样化，不要I（We）到底，使人觉得乏味。 (2)适当使用一些并列句或主从复合句。 (
18、3)进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。 (4)适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。 (5)偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。 (6)适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。 认真检查，改正错误认真检查，改正错误 A.看要点是否齐全。B.看格式是否正确，体裁是否恰当。C.拼写是否正确。这是很容易发现的错误也是不容易发现的错误。D.语法是否正确，人称、时态、语态是否正确等。 TIP 1： 抓住大分，再争取小分抓住大分，再争取小分 ；锦上添花。；锦上添花。 只抓小分只抓小分,放弃大分放弃大分;竹篮打水一场空竹篮打水一场空 写作写作难难在坚持，在坚持，成成在坚持。在坚持。TIP 2大家要下苦功夫，大家要下苦功夫，更要用巧功夫更要用巧功夫谢谢大家！可以好好休息了！谢谢大家！可以好好休息了！有空常联系！有空常联系！
