1、1教师有效课堂管理艺术教师有效课堂管理艺术2课堂管理收放自如课堂管理收放自如l还学生自由的空间还学生自由的空间l放一点权力给学生放一点权力给学生l教师的教师的“无为无为”成就学生的成就学生的“有为有为”l既既“放得开放得开”，又，又“收得拢收得拢”3还学生自由的空间还学生自由的空间现代教育的核心是给学生自由发展的空间，现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性，在自由与解放中培养学解放学生的个性，在自由与解放中培养学生的探索精神。生的探索精神。最好的管理方法就是少管理。教师要做到：最好的管理方法就是少管理。教师要做到：在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与，在课堂上尽量给学生机会，让学
2、生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。4放一点权力给学生放一点权力给学生u美国通用电气公司总裁杰克美国通用电气公司总裁杰克. .韦尔奇有一个著名的韦尔奇有一个著名的管理理论就是：管理理论就是：“管得少管得少”才能才能“管理好管理好”。u教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。使其自愿地不断长进才是最终归属。u授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律，授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律，协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。u
3、授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶。陶和社会作用共同的结晶。5教师的教师的“无为无为”成就学生的成就学生的“有为有为” u教师教师“无为无为”，即教学中教师，即教学中教师“不主动教不主动教学学”，常常处于，常常处于“无为无为”的境地，最大限度的境地，最大限度的让学生处于积极求学的的让学生处于积极求学的“有为有为”之中。之中。u目前我们的教育还处于目前我们的教育还处于“传授知识传授知识- -接受知接受知识识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课和以教师为中心，以课堂为中心，心课本为中心的本为中心的“三中心三中心”。6教师的教师
4、的“无为无为”成就学生的成就学生的“有为有为”在教学中怎样才能做到教师在教学中怎样才能做到教师“无为无为”学生学生“有为有为”呢？呢？u淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决问题的过程中吸取需要的知识。问题的过程中吸取需要的知识。u灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教师主体、教师主体、学生仆从学生仆从”的传统教学模式。的传统教学模式。u“活化活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中，
5、教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中，视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。u教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结果，经常地积极地给学生以充分的肯定。果，经常地积极地给学生以充分的肯定。7既既“放得开放得开”，又，又“收得拢收得拢”u 在课堂管理中，所谓在课堂管理中，所谓“放放”，就应该给学生创造能，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的
6、，甚至是错误的想法都应该包容。的想法都应该包容。u 所谓所谓“收收”就应该结合学生学习的需要和教学目标就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的维成果，激励学生的“闪光点闪光点”，挖掘和点燃学生，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。的偏差。8调整好自身的角色调整好自身的角色l 要要“解惑解惑”不要不要“解气解气”l 威严不等于尊严，敬畏不
7、一定敬重威严不等于尊严，敬畏不一定敬重l 有些话，少说为佳，不说最好有些话，少说为佳，不说最好l 你烦学生，学生会更烦你你烦学生，学生会更烦你l 在在“揭短揭短”中升华自己中升华自己9要要“解惑解惑”不要不要“解气解气”u教师要用宽容的心态来克制自己教师要用宽容的心态来克制自己 u教师要用新型的学生观提醒自已教师要用新型的学生观提醒自已u教师要用转移的方法来控制自己教师要用转移的方法来控制自己10威严不等于尊严，敬畏不一定敬重威严不等于尊严，敬畏不一定敬重u要真正维护要真正维护“师道尊严师道尊严”，要真正让学生敬重你，要真正让学生敬重你，要真正管理好课堂，我们要做的第一件事是学会爱要真正管理好
8、课堂，我们要做的第一件事是学会爱学生。学生。u爱学生，就必须善于走进学生的情感界。爱学生，就必须善于走进学生的情感界。11有些话，少说为佳，不说最好有些话，少说为佳，不说最好u学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得一钱不值，变成令人鄙视的龌龊小人。一钱不值，变成令人鄙视的龌龊小人。u记住，好课堂不是记住，好课堂不是“骂骂”出来的。有些话，少说为出来的。有些话，少说为佳，不说最好。佳，不说最好。12你烦学生，学生会更烦你你烦学生，学生会更烦你教师厌恶学生，一见
9、就烦，在致有以下几种教师厌恶学生，一见就烦，在致有以下几种 是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为“臭美臭美” 是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为“屡教不改屡教不改” 是学习差，又常犯错误，却毫不知耻是学习差，又常犯错误，却毫不知耻 是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌 是长相在教师审美能力接受的范围之外是长相在教师审美能力接受的范围之外13在在“揭短揭短”中升华自己中升华自己u教师不能当众揭学生
10、的短，而应该给予恰当的表扬。教师不能当众揭学生的短，而应该给予恰当的表扬。u教师的宽容忍让会引起学生的自责。教师的宽容忍让会引起学生的自责。u教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从而更有利于课堂管理而更有利于课堂管理14加大课堂管理制度的建设加大课堂管理制度的建设u不依规矩，不成方圆不依规矩，不成方圆u第一节课就与学生订下规矩第一节课就与学生订下规矩u把契约引入课堂把契约引入课堂u探究学习也不能没有约束探究学习也不能没有约束15不依规矩，不成方圆不依规矩，不
11、成方圆16二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素1.1.文本文本文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。如印刷文本。 17二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素2. 2. 静图静图静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图即静态
12、的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5 5类。类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。图2-6图形18二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素2. 2. 静图静图 图形图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少，图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少，但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含大量数值数据
13、内的趋向性信息，的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息，如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也比较多。比较多。 图像图像19二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素2. 2. 静图静图 图形图形 图像图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知非常逼真、生动、形象，
14、可以提供较高质量的感知材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制，材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制，非常适合学生学习使用。非常适合学生学习使用。20二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素3.3.音频音频音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。体课件中最容易
15、被人感知到的成分。 1) 1) 波形声音（波形声音（Waveform Audio)Waveform Audio) 2) MIDI 2) MIDI音频（音频（MIDI AudioMIDI Audio） 3) 3) 数字化音频（数字化音频（CD Audio CD Audio ）21二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素4. 4. 动画动画动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来，地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步并根据学生的反馈决定下一步
16、呈现内容的情况，具有较强的表现能力。呈现内容的情况，具有较强的表现能力。动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。22二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素5. 5. 活动视频活动视频活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物
17、发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。活动视频是最具魅力的一种。视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。生学习的干扰因素。23二、二、多媒体课件的信息表达元素
18、多媒体课件的信息表达元素6. 6. 媒体选择的方法媒体选择的方法（1 1）确定媒体的使用目的）确定媒体的使用目的 呈现事实呈现事实 媒体能提供现象、形态、结构等客观真实媒体能提供现象、形态、结构等客观真实的事实。的事实。 创设情境创设情境 媒体能提供一些有关情节、景色、现象的媒体能提供一些有关情节、景色、现象的真实的、模拟的或相近的画面，使教师和学生之间建真实的、模拟的或相近的画面，使教师和学生之间建立共同经验。立共同经验。24二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素6. 6. 媒体选择的方法媒体选择的方法（1 1）确定媒体的使用目的）确定媒体的使用目的 提供示范提供示范 媒体
19、能够提供一系列标准的行为模式，学媒体能够提供一系列标准的行为模式，学生将通过模仿和练习来进行技能的学习。生将通过模仿和练习来进行技能的学习。 解释原理解释原理 媒体能够提供典型事物的运行、成长、发媒体能够提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律，并可以此作为演展的完整过程，解释其特点和规律，并可以此作为演绎推理或类比学习的前提，以使学生突破学习的重点，绎推理或类比学习的前提，以使学生突破学习的重点，掌握科学原理。掌握科学原理。 探究发现探究发现 媒体能提供典型的现象或过程，通过设置媒体能提供典型的现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现。疑点和问题，让学生进行探究
20、和发现。25二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素6. 6. 媒体选择的方法媒体选择的方法（2 2）选择媒体的原则）选择媒体的原则 依据学习目标依据学习目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，因此也控制媒体教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，因此也控制媒体类型和媒体内容的选择。类型和媒体内容的选择。 依据学生的特征依据学生的特征学生年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，决定媒体类学生年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，决定媒体类型和的选择。型和的选择。 依据学习内容依据学习内容学习内容的性质不同，适用的学习媒体也会有所区别；对于概学习内容的性质不同，适用的学习媒
21、体也会有所区别；对于概念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来以帮助学生掌握定理和规律。以帮助学生掌握定理和规律。26二、二、多媒体课件的信息表达元素多媒体课件的信息表达元素6. 6. 媒体选择的方法媒体选择的方法（3 3）选择媒体的程序）选择媒体的程序媒体选择工作程序主要分成三步。一是在确定教学目标和知识媒体选择工作程序主要分成三步。一是在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标：创设情境、引发动机；点的基础上，首先确定媒体使用目标：创设情境、引发动机；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；提供练习，训反映事实、显示
22、过程；示范演示、验证原理；提供练习，训练技能等。二是媒体类型的选择，可借助媒体选择的原则和练技能等。二是媒体类型的选择，可借助媒体选择的原则和方法进行。三是媒体内容的选择，媒体内容是把教学信息转方法进行。三是媒体内容的选择，媒体内容是把教学信息转化为对学生的感官产生有效刺激的符号成分。化为对学生的感官产生有效刺激的符号成分。27三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧的画面组成，在多媒体课件
23、中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底（帮助）、封底6 6个部分。个部分。28三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的
24、名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。（如力的三要素），一般由一个框面组成。29三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。之用。可以有多处菜单存在。内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。面。封底：最后是制作课件的人员名单框面。封底：最后是制作课件的人员名单框
25、面。30三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构1 1多媒体课件封面的设计多媒体课件封面的设计多媒体课件封面的作用如下：多媒体课件封面的作用如下： 引导学生对多媒体课件有正确的了解和认识引导学生对多媒体课件有正确的了解和认识 引导学生正确输入必要的信息引导学生正确输入必要的信息 引导学生正确使用多媒体课件引导学生正确使用多媒体课件 引导学生自然地进入多媒体课件所创设的教学环引导学生自然地进入多媒体课件所创设的教学环境中境中 引导学生对多媒体课件产生良好的第一印象引导学生对多媒体课件产生良好的第一印象31三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构1 1多媒体课件封面的设计多媒体课件
26、封面的设计(1) (1) 介绍型封面导言介绍型封面导言介绍型封面导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对介绍型封面导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对使用者的欢迎，引导使用者选择内容和功能。使用者的欢迎，引导使用者选择内容和功能。内容介绍：介绍课件的主要内容或课件的组成部分。内容介绍：介绍课件的主要内容或课件的组成部分。功能介绍：告诉使用者课件的教学功能。功能介绍：告诉使用者课件的教学功能。3) 3) 客套语句：表示设计者对使用者的诚意和感谢，常客套语句：表示设计者对使用者的诚意和感谢，常用一些礼貌用语来表达。用一些礼貌用语来表达。32三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构1 1多媒
27、体课件封面的设计多媒体课件封面的设计(1) (1) 介绍型封面导言介绍型封面导言33三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构1 1多媒体课件封面的设计多媒体课件封面的设计(2) (2) 信息获取型封面导言信息获取型封面导言信息获取型封面导言用于获取有关的使用信息，对使信息获取型封面导言用于获取有关的使用信息，对使用者建立相应档案，形成学生模块。如年龄、性别、用者建立相应档案，形成学生模块。如年龄、性别、籍贯等。籍贯等。34三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构(2) (2) 信息获取型封面导言信息获取型封面导言1 1）文字输入框：用以输入用户的编码、姓名等。）文字输入框：用以
28、输入用户的编码、姓名等。2 2）单选取框：通过选取符合自己情况的某一选项，减）单选取框：通过选取符合自己情况的某一选项，减少文字输入量。少文字输入量。3 3）复选取框：通过让使用者同时选取多种符合自身情）复选取框：通过让使用者同时选取多种符合自身情况的选项以注册个人信息。况的选项以注册个人信息。35三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构1 1多媒体课件封面的设计多媒体课件封面的设计(3) (3) 序言型封面导言序言型封面导言序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设进入课件所创设的意境和学习环
29、境中，重在创设气氛和激发情感。气氛和激发情感。 主要用于创设意境，引导学生主要用于创设意境，引导学生进入角色；它类似于电影、电视剧中常见的序幕进入角色；它类似于电影、电视剧中常见的序幕部分，但更简单、更精炼。这种类型的封面导言部分，但更简单、更精炼。这种类型的封面导言常用于演示型课件和个别化课件中。常用于演示型课件和个别化课件中。36三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计屏幕界面是学生与课件交互的窗口，学生通过屏幕界屏幕界面是学生与课件交互的窗口，学生通过屏幕界面向计算机输入信息以控制和操纵课件的运行；面向计算机输入信息以控
30、制和操纵课件的运行；课件则通过屏幕界面向用户提供信息，以供学生课件则通过屏幕界面向用户提供信息，以供学生阅读、分析、判断。通常来说，多媒体课件的屏阅读、分析、判断。通常来说，多媒体课件的屏幕界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、幕界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。示警盒等组成。37三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计窗口窗口窗口是指屏幕上的一个矩形的区域。它可以说窗口是指屏幕上的一个矩形的区域。它可以说是最主要的界面对象。设计者通过它组织数是最主要的界面对象。设计者通过它组织数据、命令和控制，并呈
31、现给学生。窗口一般据、命令和控制，并呈现给学生。窗口一般由标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏和控制由标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏几个部分组成。栏几个部分组成。38三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计菜单菜单菜单是一种直观和操作简便的界面对象。它可以把操菜单是一种直观和操作简便的界面对象。它可以把操作命令都以项目列表的方式显示在屏幕上供其按作命令都以项目列表的方式显示在屏幕上供其按需选择。从系统角度看，菜单更易于识别和分辨，需选择。从系统角度看，菜单更易于识别和分辨，菜单不仅可以减轻学生的记忆负担，且非常便于菜单不仅可
32、以减轻学生的记忆负担，且非常便于操作，产生的输入错误几率较小。操作，产生的输入错误几率较小。 39三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计图标图标图标是一种小型的、带有简洁图形的符号。图图标是一种小型的、带有简洁图形的符号。图标用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，标用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来，用使学生很容易和现实中的事物联系起来，用形象的形象的 （摄像机）图标提示可以观看活（摄像机）图标提示可以观看活动视频。动视频。40三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.
33、多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计按钮按钮按钮在屏幕上位置相对固定，并在整个系统中功能一按钮在屏幕上位置相对固定，并在整个系统中功能一致。学生可以通过鼠标点击对它们操作，也可以致。学生可以通过鼠标点击对它们操作，也可以用键盘和触摸屏进行操作。用键盘和触摸屏进行操作。41三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计对话框对话框对话框通常以弹出式窗口出现，对话框用于与学生之对话框通常以弹出式窗口出现，对话框用于与学生之间进行更细致、更具体的信息交流，常由一些选间进行更细致、更具体的信息交流，常由一些选择项和参数设定空格组
34、成。择项和参数设定空格组成。 42三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 2. 2.多媒体课件屏幕界面的设计多媒体课件屏幕界面的设计示警盒示警盒示警盒也是一个弹出式窗口，用于提醒学生。当学生示警盒也是一个弹出式窗口，用于提醒学生。当学生出现了不当的操作，会以两种方式向学生示警：出现了不当的操作，会以两种方式向学生示警：一种是发出一种是发出BEEPBEEP声，声，BEEPBEEP声通常是针对小的错误声通常是针对小的错误错误而发的；另一种就是示警盒，示警盒则是在错误而发的；另一种就是示警盒，示警盒则是在错误较严重需要与系统沟通时显示出来。错误较严重需要与系统沟通时显示出来。43三、多媒体
35、课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构多媒体课件，除了追求屏幕的美观、形象和生动之多媒体课件，除了追求屏幕的美观、形象和生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性，因此，多媒体教材的屏幕设计，应该做到性，因此，多媒体教材的屏幕设计，应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学需布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学需要，需要进行屏幕设计。要，需要进行屏幕设计。44三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 3. 3.屏幕的设计屏幕的设计屏幕是由不同的色彩、文字、色块、图像等元素组屏幕是由不同的色彩、文字、色块、图像等元素组成，屏幕设计的任务
36、就是要合理地安排各种媒成，屏幕设计的任务就是要合理地安排各种媒体信息的呈现区域和交互区域的位置与大小。体信息的呈现区域和交互区域的位置与大小。一般的要求是：教学主体突出、交互操作方便、一般的要求是：教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。屏幕界面设计是多媒体软件中屏幕使用率高。屏幕界面设计是多媒体软件中非常重要的部分，它应以美观的画面、新颖的非常重要的部分，它应以美观的画面、新颖的创意既便于有效的学习，又令人赏心悦目。创意既便于有效的学习，又令人赏心悦目。 45三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 3. 3.屏幕的设计屏幕的设计设计界面窗口的大小设计设计界面窗口的大小设计屏幕设计
37、的基本原则是最大限度地利用屏幕空间来屏幕设计的基本原则是最大限度地利用屏幕空间来展示教学内容，且占据屏幕上的醒目位置。对展示教学内容，且占据屏幕上的醒目位置。对于内容较多的，也可在窗口边缘采用滚动条，于内容较多的，也可在窗口边缘采用滚动条，展现更多教学知识内容，使学生获取更多的信展现更多教学知识内容，使学生获取更多的信息。息。46界面的最佳视域区 47三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 3. 3.屏幕的设计屏幕的设计界面元素的合理布局界面元素的合理布局教学信息区中有时包含很多内容，教学信息、讲解、教学信息区中有时包含很多内容，教学信息、讲解、练习、帮助信息、交互功能键，那么如何合
38、理练习、帮助信息、交互功能键，那么如何合理的布局这些信息呢？的布局这些信息呢？屏幕的标题一般位于屏幕上中部屏幕的标题一般位于屏幕上中部屏幕标志符号、序号等置于右上角屏幕标志符号、序号等置于右上角屏幕主体常占用屏幕上的大部分区域屏幕主体常占用屏幕上的大部分区域功能键区、按钮区等可放在屏幕底部。功能键区、按钮区等可放在屏幕底部。菜单条等则应放在屏幕顶部菜单条等则应放在屏幕顶部48三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构 3. 3.屏幕的设计屏幕的设计图3-2一种屏幕布局的实例标题区标题区返回返回退出退出下一页下一页上一页上一页帮助帮助文本文本菜菜单单区区动画动画49 “三字形三字形”布局布
39、局 “三字形三字形”布局设计将屏幕分为三个区域，上面的五分之一为标题区，中间大部分为内容区布局设计将屏幕分为三个区域，上面的五分之一为标题区，中间大部分为内容区域，屏幕下方为控制区，主要放置按钮。在课件播放过程中，标题区与控制区的位置保持不变。域，屏幕下方为控制区，主要放置按钮。在课件播放过程中，标题区与控制区的位置保持不变。50“双列双列”布局布局 “双列双列”布局中，界面左侧的小部分区域为控制区，右侧的大部分区域用作布局中，界面左侧的小部分区域为控制区，右侧的大部分区域用作内容的显示。这种布局方式并没有将教学内容在人们注意力相对集中的位置显示。内容的显示。这种布局方式并没有将教学内容在人们
40、注意力相对集中的位置显示。但是，人们又较为习惯控制区在左边的设计方式。但是，人们又较为习惯控制区在左边的设计方式。51 “厂厂”字形布局字形布局 “厂厂”字形布局屏幕上方区域放置标题与一级栏目的导航条，页面左侧字形布局屏幕上方区域放置标题与一级栏目的导航条，页面左侧的主要内容是与一级栏目对应的二级栏目列表，具体内容在子栏目导航右的主要内容是与一级栏目对应的二级栏目列表，具体内容在子栏目导航右侧的区域显示。侧的区域显示。52 “兀兀”字形布局字形布局 “兀兀”字形布局屏幕上方一般放置标题及导航条，下方划分为左、中、字形布局屏幕上方一般放置标题及导航条，下方划分为左、中、右三部分，每部分又可以放置
41、若干个小栏目。这种布局方式可以将部分甚右三部分，每部分又可以放置若干个小栏目。这种布局方式可以将部分甚至是全部栏目的主要信息显示出来，让人们对课件内容有一个整体的认识。至是全部栏目的主要信息显示出来，让人们对课件内容有一个整体的认识。53 “海报海报”式布局式布局 “海报海报”式布局常用于课件的封面，这种布局效果使整个屏幕类似于一张式布局常用于课件的封面，这种布局效果使整个屏幕类似于一张宣传海报，在页面的中心有一张设计精美的图片，而经过精心设计的导航宣传海报，在页面的中心有一张设计精美的图片，而经过精心设计的导航条和图片形成自然完美的融合。条和图片形成自然完美的融合。54三、多媒体课件的基本结
42、构三、多媒体课件的基本结构4.4.学习单元的设计学习单元的设计学习单元构成多媒体课件的主要部分。一般情况下，学习单元构成多媒体课件的主要部分。一般情况下，学习单元即为某个知识点或构成知识点的知识要学习单元即为某个知识点或构成知识点的知识要素，但也可以是教学补充材料或相关的问题或练素，但也可以是教学补充材料或相关的问题或练习。习。55三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构4.4.学习单元的设计学习单元的设计（1 1）学习单元的划分：一是考虑学习内容的属性，即）学习单元的划分：一是考虑学习内容的属性，即按照加涅的学习内容分类（事实、概念、技能、按照加涅的学习内容分类（事实、概念、技能、原
43、理和问题解决），不同类型的学习内容应划分原理和问题解决），不同类型的学习内容应划分为不同的学习单元；为不同的学习单元；56三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构事实的事实的学习学习 指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名称，以及可确定的事件；件的名称，以及可确定的事件；概念的概念的学习学习 将具有同样特征的事物进行归类，用来表征将具有同样特征的事物进行归类，用来表征这种事物的属性以及名称的名词；这种事物的属性以及名称的名词；技能的技能的学习学习 一系列动作的连锁化（语言智力手工一系列动作的连锁化（语言智力手工机械操作综合），主要使智力的技能
44、。机械操作综合），主要使智力的技能。原理的原理的学习学习 把若干个概念组合在一起，用来陈述事物的把若干个概念组合在一起，用来陈述事物的因果关系和规律。因果关系和规律。解决问解决问题学习题学习 发现问题，提出假说、搜集事实、作出解释发现问题，提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序与方法。论证的程序与方法。三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构4.4.学习单元的设计学习单元的设计（1 1）学习单元的划分，二是考虑学习内容之间的逻辑）学习单元的划分，二是考虑学习内容之间的逻辑关系，存在因果关系的学习内容应划分到不同的关系，存在因果关系的学习内容应划分到不同的学习单元。学习单元。长方形正方形
45、梯 形平行四边形四边形细胞的化学成分元素组成主要元素微量元素水无机盐化合物组成有机物无机物并列结构并列结构 层次结构层次结构 网状结构网状结构 58三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构4.4.学习单元的设计学习单元的设计教学内容有一定的结构层次，可教学内容有一定的结构层次，可以把教学内容划分为课程、以把教学内容划分为课程、单元和知识点等层次。分析单元和知识点等层次。分析教学内容可采用如右图的步教学内容可采用如右图的步骤。骤。 59三、多媒体课件系统的基本结构三、多媒体课件系统的基本结构章章节点节点节点节点节点节点1 1电学电学1 1基本概念基本概念1 1基本电路基本电路1 1电路概
46、念电路概念2 2分类分类3 3基本电路基本电路4 4特点特点2 2电阻电阻1 1电阻概念电阻概念2 2影响因素影响因素3 3分类分类4 4应用应用3 3电路联结电路联结1 1画电路图画电路图2 2联结实物图联结实物图2 2实例挑战实例挑战1 1给出问题给出问题无无2 2分析分析3 3生活应用生活应用无无60三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构5.5.交互方式的设计交互方式的设计课件的交互方式是指学生与多媒体软件课件的交互方式是指学生与多媒体软件( (机器机器) )之间交之间交互信息的组织形式或语言方式。交互不仅使多媒互信息的组织形式或语言方式。交互不仅使多媒体软件能够向学生演示信息
47、，同时也允许学生向体软件能够向学生演示信息，同时也允许学生向多媒体软件传递控制信息，并据此做出实时的反多媒体软件传递控制信息，并据此做出实时的反应。应。常用的交互方式有：对话框、菜单、命令、表单、自常用的交互方式有：对话框、菜单、命令、表单、自然语言、图形方式及输入和输出设备等。然语言、图形方式及输入和输出设备等。61三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构5.5.交互方式的设计交互方式的设计 在课件的人机交互设计中，要注意以下在课件的人机交互设计中，要注意以下7 7项基本原则：项基本原则：友好性友好性 友好性是指学生操作时的容用性。友好性是指学生操作时的容用性。灵活性灵活性 是指系统
48、能用不同的交互方式去完成某一目标。是指系统能用不同的交互方式去完成某一目标。功能性功能性 功能是指交互对命令所能完成的工作量要尽可能大些。功能是指交互对命令所能完成的工作量要尽可能大些。明确性明确性 明确性是指系统功能和行为是明确的、清楚的。明确性是指系统功能和行为是明确的、清楚的。62三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构5.5.交互方式的设计交互方式的设计一致性一致性 一致性指系统采用方式工作，具有相似的交互显示一致性指系统采用方式工作，具有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。格式和相似的人机操作方式。可靠性可靠性 交互系统的可靠性是指系统正常工作的能力。交互系统的可靠性是指
49、系统正常工作的能力。图形化图形化 图形具有直观形象等优点，因此使用图形和比喻来图形具有直观形象等优点，因此使用图形和比喻来表示实操作，使操作具有直接和逼真特点。表示实操作，使操作具有直接和逼真特点。63三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构6.6.人机交互的常用方式人机交互的常用方式目前多媒体创作工具提供的常见交互方式有以下几种。目前多媒体创作工具提供的常见交互方式有以下几种。 输入输入文本文本 点击热区点击热区 移动对象移动对象 按钮按钮 点击对象点击对象 热键热键 菜单菜单 条件条件 时间限制时间限制 次数限制次数限制64三、多媒体课件的基本结构三、多媒体课件的基本结构6.6.导
50、航策略的设计导航策略的设计现在的多媒体课件多采用超媒体结构，它有多个学习现在的多媒体课件多采用超媒体结构，它有多个学习起点的，可灵活跳转，整个学习内容呈现一种网起点的，可灵活跳转，整个学习内容呈现一种网状结构。状结构。导航策略是一种建议性的、帮助性的最佳学习路径，导航策略是一种建议性的、帮助性的最佳学习路径，它可以方便地引导学生在多媒体课件的不同部分它可以方便地引导学生在多媒体课件的不同部分跳转或退出。跳转或退出。 导航的必须建立在学生的需求之上，给学生以指引，导航的必须建立在学生的需求之上，给学生以指引，防止学生在信息量繁多的学习中防止学生在信息量繁多的学习中“信息迷航信息迷航”。 65三、
