1、第一组2主要内容护理教育的形成与发展中国护理教育现状中国护理教育改革的成就中国护理教育的发展趋势3护理教育的形成与发展护理教育的形成与发展 19世纪以前，世界各国均无护理专业 19世纪中叶，南丁格尔初步开展护理工作，并逐步形成和发展成为护理专业 现代护理学的形成标志 高等教育的发展和学术团体41901年年美国约翰霍普金斯大学开设专门护理课程1924年年耶鲁大学首先成立护理学校，学业毕业时获护理学士学位1964年年加州大学旧金山分校，开设第一护理博士学位课程1965年年美国护士协会提出凡是专业护士都应有学士学位1983年年美国的全国健康研究院中成立全国护理研究院1896年年美国护士会成立，191
2、1年改为美国护士会1899年年国际护士会成立5中国护理教育的历史沿革1835广州护士短训班1888福州第一所护校1920北京高等护士学校1934纳入国家正式教育系统1950纳入中等教育系统1952高等护理教育停办1983恢复高等护理教育1992正式招收护理学专业硕士研究生2004联合培养博士研究生2011列入国家一级学科南丁格尔南丁格尔Florence NightigaleFlorence Nightigale 7 8 对护理事业发展的贡献为护理向正规的科学化方向发展提供了基础，发展了自己独特的护理环境学说。著书立说，在1858及1859年分别写了“医院札记”及“护理札记”。致力于创办护士学校
3、。南丁格尔于1860年在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校9中国护理教育的现状 护理学的学科定位 中国护理教育的层次结构 中国护士学历结构现状10护理学的学科定位 2011年2月，护理学被国务院学位办批准为一级学科，继国家卫生部将护理列入重点专科项目后，国家对发展护理学科的又一大支持11中国护理教育的现状 护理学的学科定位 中国护理教育的层次结构 中国护士学历结构现状12中国护理教育的层次结构基础教育研究生教育继续教育中 专大 专本 科 博士研究生硕士研究生成人高等教育继续教育学分成人自学考试13中国护理教育的层次结构续 中专：护理教育的主体 大专/高职：未来人才培养的主体 本科：未来护
4、理学科、临床、科研的主力军 硕士研究生 始于1992年，57所（2009年） 博士研究生 始于2004年，10所（2005年）14继续教育 成人高等教育 完全脱产或半脱产式教育 大专/ 本科/ 硕士（在职） 自学考试 大专、本科 继续教育学分 培训班 学术会议 杂志 医院讲座 大量在职护士通过继续教育提升学历 成人教育办学的特点，不适用于护理专业起始教育15护理教育各层次招生人数(1996-2009年) 中专中专 大专大专 本科本科 研究生研究生16护理教育各层次招生发展速度(1996-2009年)17护理研究生招生人数（2002-2009年）18美国护理教育现状续 基础教育 证书 2.5年，
5、院办护校 准学士学位 2年，社区大学 800多所 674所获得NLNAC认证毕业生在通过注册护士考试后都可取得注册护士资格 学士学位 4年，大学 690多所19美国护理教育现状续 研究生教育 硕士学位 18-24个月 330所获得认证 学士学位后 部分要求1-2年RN临床工作经验 博士学位 5-7年 178所获得认证 每年毕业生超过500名20中国护理教育的现状 护理学的学科定位 中国护理教育的层次结构 中国护士学历结构现状21中专中专大专大专本科本科70605040302010 057.749.535.538.93.28.520052010中国护士学历结构现状 我国护士的整体学历水平仍然较低
6、 2009年底，我国注册护士总数238.07万人 近一半的护士为中专学历 中专学历注册护士较2005年下降了8个百分点 本科及以上学历的注册护士2005年增加了5个百分点22中国护理教育改革的成就 1995年教育部高教司公布高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划 3项国家级教育研究课题为开端，掀起了全国范围高等护理教育改革的热潮 协和医科大学“护理学专业课程体系和教学内容 改革” 天津医科大学“护理学专业课程体系、教学内容、教学方法改革” 第二军医大学“护理学基础课程教学系统优化研究”23 人才培养模式改革 课程改革 教材建设 教师队伍的建设 教学方法改革中国护理教育改革的成就中国
7、护理教育改革的成就续续护理教育观念和指导思想的研究 护理专业培养目标的调整课程体系和教学内容的改革学制年限改革，体现护理特点优化教学方法，注重素质教育建立配套的教学管理制度1999年中国协和医科大学首先完成5年制改为4年制增加公共和人文素养课程渐进性课程模式社区护理、老年护理护理学的专业性专业基础课按照人体功能和形态的正常到异常来组织专业课按照人体功能和基本需要组织护理学：人与社会护理学：生殖的需要护理学：氧合的需要护理学：营养与排泄的需要 再版/新编各护理课程教材 护理双语教材等教师聘用条件教师在职培训教师评价体系“双师”素质教师24 改变应试型、灌输型、“教师为中心”的教学形式 以学生为中
8、心 引导学生学习，把护理程序作为一个基本方法传授给学生 应用病例分析、小组讨论、角色扮演、录像等手段 采用学导式、学讨式教学法 充分利用图书馆资源 加强理论与实践的联系 双语教学 国际交流日益频繁 涉外护理蓬勃发展 联合办学教学方法改革25教学方法改革续 临床教学模式 部分学校和医院正努力尝试新的临床教学模式，以达到预期的临床教学目标 传统教学模式 ( traditional model) 导师制模式 ( preceptor model) 联合临床教学模式 ( clinical teaching associate model) 伙伴式临床教学模式 ( clinical teaching partnership modal) 标准化病人教学模式 ( Standardized patient teaching model)26标准化病人标准化病人27中国高等护理教育发展趋势 完善护理教育体制 调整各层次护理教育比例 发展高级护理实践教育 加大护理教育改革力度 促进教师队伍的发展 加强护理教育发展研究 建立护理专业教育标准28小结中国护理教育经过百年的发展，目前已具备层次结构较为完善的教育体系借鉴和吸取国外的先进经验将有利于促进我国护理专业的发展和进步护理高等教育蓬勃发展，将培养大量适应社会需求的实用型护理人才制定并完善各层次护理教育标准和规范，有利于促进护理教育的发展29谢谢！
