1、同学喜欢我教学总体设计思路及详案教学总体设计思路：一、基本说明1本节课隶属于小学四年级的课程中“人际交往与合作”的内容，旨在培养学生礼貌友好的交往品质，提升主动参与人际交往的能力，初步培养开朗、合群的健康人格。2年级：四年级。3教材版本：北师大版。4活动准备：教师准备：多媒体课件；自制测试卡人际交往魅力测试卡；自制贴板书用的卡纸、贴感受心得的苹果树和小苹果卡片。学生准备：开放的身心、积极主动分享的态度。5学时：40分钟。二、教学分析(一)教学目标：1知识技能目标：帮助学生正确认识自己的人际关系状况，培养学生礼貌友好的交往品质。让学生理解在自我修炼层面需要注意形象、语言、行为、心态等；在对待同学
2、方面，需要接纳、尊重、真诚、友好，同时还学会了暗示法、完善法、欣赏法和换位法等心理学方法。2过程和方法目标：通过热身活动夹道欢迎，让学生初步体验到受同学欢迎和喜欢的感觉，使学生明白良好人际关系的重要性。通过人际关系测试卡，让学生正确认识自己当前的人际关系状况，促进其改变的愿望。通过故事站使学生能够明白，在自我修炼层面，需要通过自己的努力成为一个自信、阳光、大方的人才能同学所喜爱的。通过游戏站爱在指间环节，使学生明白对待同学应主动、真诚、尊重、接纳，才能迎接更融洽的人际关系。3.情感态度价值目标：使学生在良好人际交往中感受友情，学会珍惜友情，并愿意发展友情，乐于与同学交往，扩大人际交往的范围，初
3、步培养学生开朗、合群、理解他人的健康人格。(二)内容分析：根据中小学心理健康教育指导纲要的基本理念为指导，结合四年级学生的心理特点，确定以下教学重难点:教学重点：培养学生礼貌友好的交往品质，学会主动交往的技巧，掌握改善自我和接纳同学的重要性和具体做法，了解暗示法、完善法、欣赏法和换位法等心理学方法。教学难点：使学生在友善的交往中感受友情，学会珍惜友情，并愿意主动与同学交往，初步培养学生主动、开朗、合群的健康人格。(三)学情分析：1四年级是发展人际交往能力的关键期，因为正处于小学低年级转向小学高年级的过渡期，在同伴交往方面，已经不在是普通的玩伴关系，而是发展为在一定的择友标准下建立比较稳定的友谊
4、，他们对朋友的要求越来越高，交往对象相对比较集中，而一旦出现同伴间的冲突，情绪上的反应也相对比较强烈。2现在的小学生大部分都是独生子女，在交往中容易产生以自我为中心的意识。3四年级的学生已经开始有男生与女生不愿意在一起玩的情况出现。以上情况都需要加以引导，帮助他们建立更加积极的交往意识，学会主动交往的技巧，将有利于发展他们的社会交往能力，提高心理健康水平。三、教学过程描述开场白:同学们，大家好，欢迎来到我们的心理课堂，首先自我介绍一下，我的姓，是全世界是姓的人最多，你们猜一猜我姓什么？生答赵、王、李对了，我姓李，你们可以叫我李老师。在我们的心理课堂上没有对与错，没有好与坏，最重要的是大家能够敞
5、开心扉,积极分享，所以我们一起来做个约定吧！请大家把双手拿出来，分别都竖起小指和大姆指，和身边的同学用小指拉拉勾，用大姆指盖个章。那接下来，让我们一起度过这美好的40分钟。，(设计意图:做一个课前约定的心理暗示，激发学生积极主动分享的动力。)首先，请大家来玩一个游戏，好不好?生齐答,好。（一）导入:热身活动:夹道欢迎游戏规则:同学分成人数相等的两列，面对面相视而站，相隔一米，形成过道。按顺序请左边这列的第一位同学从过道头走到尾，注意可以用不同的方式走，有创意的更好，其他同学给他热烈的掌声，微笑看他走完。走完后的那位同学排到这列队伍的最后一个位置，整列队伍自动往前挪一位，左边一列走完一个，轮到右
6、边一列走一个，以此类推，直到每个人都走了一遍为止。老师先示范一下创意的走路(设计意图:老师先示范，可以有效地拉进师生的心理距离,帮助学生了解还可以用不同方式走,方便学生打开心扉,打开思维，利于课程开展。)游戏结束，请大家回到原位。问:同学们,当你看到同学们对你投来的微笑，听着热烈的掌声，你的感觉怎么样?生答:好,很开心!那你们想不想在以后生活中同学们都像刚刚那样欢迎你、喜欢你?生齐答:想。那就让我们一起走进今天的课题同学喜欢我。(设计意图:让学生初步体验到受到同学们欢迎和喜欢的愉悦感受，激发学生更一步学习交往能力的兴趣,顺利导入课题。)（二）新授同学们，在今天整节课中，我们都要乘坐这辆友谊的列
7、车，去寻找如何让我们成为更受同学喜欢的人的秘诀，途中我们要通过三个站，分别是友情回忆站、故事站和游戏站，当你们找到秘诀后，就会在黑板上看到两朵漂亮的智慧之花，这就说明你们顺利完成本次友谊列车的旅行。你们准备好了吗?生答好了。(设计意图:以友谊列车之旅,激发学习兴趣,并让学生事先知道接下来要经历的学习环节,做好充分的心理准备,让学生充满期待进入下一环节。)进入第一站:1.友情回忆站：小组讨论请生自由分组,请生带好自己的凳子去找到三四个好朋友,围成一个圆圈,坐下来。(设计意图:充分尊重学生自己的意愿,进行自由自主地分组,更有利于形成学生自己的好朋友圈,便于轻松打开学生的心扉。)小组讨论:1.请跟你
8、的好朋友一起回忆一下,你们是怎样成为好朋友的吧?生讨论。请生发言.2.你最喜欢和什么样的人交朋友?生可能会答:谦虚,大方,真诚,外向,开朗3.你最不喜欢和什么样的人交朋友?生可能会答:骄傲、行为不文明、不真诚、小气、不守信用同学们，看来你们对交朋友都有自己的标准和要求，你们想一想，当你们在要求别人达到这些品质的时候，是不是别人也同样在要求你也有这种品质呢?你自己在人际交往中又做得怎么样呢?那我们一起来做个小测试，去测一测，好不好?生答:好。发放测试卡，请生填写并统计得A的个数。（时间1分钟，提醒学生凭第一感觉去填写）。人际交往魅力测试卡1小朋友会主动邀请你一起玩吗?()A会B不会2你会经常放学
9、后或周末时和同学一起玩吗?()A经常B很少C几乎不3当你和同学意见不同时,通常是听你的还是听他的?()A一起商量B听他的C听我的4同学们会把自己的心事或秘密告诉你吗?()A会B不会5当你遇到困难时，会有同学关心、帮助你吗?()A总有很多B很少几个C几乎没有6你的好朋友是固定的几个人，还是会变化的?()A固定的人B有时会变化C经常会变化7你觉得自己受同学欢迎吗?()A很受欢迎B比较受欢迎C不是很受欢迎师反馈:一分钟后,时间到，同学们,请得5-7个A的同学向老师微微笑，请得1-4个A的同学向老师眨眨眼。生做自己对应的动作。好的,我知道了大家目前的人际关系现状了,还是有蛮多同学交往能力需要提高的,其
10、实大家不用太担心,世上没有天生的外交家,人的交往能力往往也是后天慢慢形成的,大家在交友中出现的问题,可以通过努力去改变的。那如何改变呢,就让我们一起走进今天的故事站去寻找答案吧!(设计意图:让学生了解自己人际关系状况，通过微笑和眨眼的方式告知老师，可以保护学生的隐私，在了解目前现状的基础上，让学生有进一步探究如何让自己的交往能力提升的欲望。)2故事站:班级人气之星的故事同学们，在我们班里,请选出你认为最受同学喜欢的人，并说说和他（她）有关的、令你印象最深的故事。同学选出好几位人气之星，采访人气之星的心情，问询问想不想知道为什么被选上？请举他（她）的学生说一说他们之间发生的故事，请所有同学们想一
11、想，从这个故事里可以发现这位人气之星有什么优点值得我们学习。(设计意图:通过让学生选出班级人气之星，说出他们之间的故事，使学生能联系自己生活中的交往情境，启发学生得出自己身边的故事里蕴含的提升交往能力的启示，不仅让学生感到贴近熟悉的生活，也提高了学生的从生活中感悟问题的能力，并一进步激发他们思考自己面对将来的学习生活，和同学应该怎么做。)提问:同学们，从这个故事里，我们发现他（她）在与同学交往中做得好的地方在哪里？生可能会答：每天衣着整洁、讲究卫生、注意形象继续提问:对你的有什么启示？生可能会答：我也会向他（她）学习，以后要注意自己的外表形象适当评价和鼓励，同时板书，形象美师分别就班级人气之星
12、的不同故事里，继续提问。这个故事对我们以后人际交往带来什么样的启示?引导学生思考,依次可能得出我们对自己可以做到:形象美、语言美、行为美、心灵美（同时出示板书），也可能得到学生自己的口语化的东西，课堂自动生成的知识，我们可以尊重学生的想法，板书学生在课堂上生成的知识。师小结:当然,在我们的生活中，要想做行为美，要自信、开朗、大方，可能有些同学觉得不是那么容易，那该怎么办呢?老师教给你一个方法就是在心里提醒自己，你可以的，你很棒的，你一定可以做到的，比如今天李老师来这里上课是第一次来，也比较紧张，我就用了这种暗暗给自己打气的方法，对心里暗暗对自己说，我很棒，我一定可以上好这堂课的，暗暗的自己给自
13、己鼓励。那么请大家来为这种方法取个名字吧！生答，鼓励引导（板书“暗示法”）。当我们暗示自己做得更好一些时，这个完善自己努力变得更好的过程可能需要很长的时间，也可能会遇到一些挫折,友情也是需要时间去经营。可能和人际关系最好的人比，我们做得还不够。只用自己的今天和自己的昨天比，只要今天的你比昨天的你做得要好那么一点点，比如我昨天遇到同学不好意思主动打招呼，今天我就做到了，这就是用自己的今天和昨天比有进步了，就值得肯定。有一点进步就要给自己肯定，这种只和自己比的方法，我们来取个名字吧！生答，鼓励引导（板书“比较法”）。同学们，所谓:花若盛开,蝴蝶自来。当我们自己首先做出了改变,把自己经营得更好,才会
14、有更多的同学喜欢主动来找你玩。而友情是相互的,我们如何完善好自己我们现在知道了,但应该用对待同学，以什么样的方式和同学相处呢?下面，让我们来玩一个游戏，在游戏中寻找答案好不好？生答好。3主题游戏:爱在指间(1)游戏规则:同学分成相等的两组，一半的同学手拉手形成一个圆圈，另一半的同学在这个圆圈的外面手拉手，又形成一个圆圈，内圈同学背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈同学两两相视而站。同学在老师口令指挥下，做出相应动作。当老师发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出13个手指：伸出1个手指表示“我现在只和你做个普通同学”；伸出2个手指表示“我很想进一步认识你，并和你做个比较好的朋友”；伸出3个手指
15、表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，和你一起分享快乐和痛苦”。当老师发出“动作”的口令，每位同学就按下列规则做出相应的动作：如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；如果两人都是伸出1个手指，那么微笑地向对方点点头；如果两个人都伸出2个指头，那么主动热情握住对方的手；如果两个人都伸出3根手指，则热情地拥抱对方。每做完一组“动作手势”，外圈的同学就分别向右跨一步，和下一个同学相视而站，跟随老师的口令做出相应的手势和动作。先玩一轮，让学生初步体验。(2)分享感受：握手和拥抱让你感觉如何？当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的？当你看到别人伸出的手指比别人少时，心中的感
16、觉又是怎样的？生答感受。(设计意图:通过让生生之间的互动，让学生真正体验到被人接纳、被人拒绝的真实感受，引发学生不愉快的情感体验，促使学生想要改变的愿望,这里故意不作点评，继续玩游戏，让学生进一步亲自体验。)我们再玩一次，播放较伤感的背景音乐。师旁白:请你看着你现在对面的这位同学，也许,他(她)与你的性别不同,可是你们知道吗?在一些越发达文明的国家,友谊是不分男女的,我们可以打破这种思想的禁锢,男女同学也是可以成为好朋友的,可以一起分享心里的快乐和悲伤，想想吧，一起握手甚至拥抱成为好朋友的感觉是多么愉快呀（现在请做手势，动作，向右跨一步）。现在请你真诚地看着眼前这位同学,想一想,你为什么不能给
17、他伸出3根手指,是不是你还在犹豫，他可能没有达到成为你好朋友的十全十美那个标准，可是你再问问自己，你是十全十美的吗?你的交往品质中难道就没有不足吗?你面前的这位同学肯定有他的优点,请你想想他的优点吧!(手势,动作,请外圈同学向右跨一步)请你继续用一颗真诚的心，看看现在眼前这位同学,看看他的眼睛,猜猜他的内心是怎么想的,他是不是也在犹豫,或是在等待,等待你来先伸出3根手指,等待你主动接纳他,主动喜欢他。你有没有想过，也许他对友情伤过，他不太敢迈出主动的那一步，他正在等你主动(手势,动作,请外圈同学向右跨一步)现在请你在脑子里回忆一下你幼儿园时的好朋友吧,他是谁,他长怎么样子,你们现在还联系吗?是
18、啊,有些人是不是过了那段时光也许就再也不能聚在一起了,再在不能在一起玩了，不能一起握手拥抱了，请你再看看面前的这位同学吧,他和你有缘在一个学校，并难得分在一个班级，你们朝夕相处了几年，你愿意你们之间只是普普通通的同学吗，再过两年，你们小学毕业了，大家各自升入初一，你们还会分在一个班吗?可能不会了吧,那时你会不会也同样惋惜我再也没有机会和我的小学同学在一起快乐地玩了？(手势,动作,请外圈同学向右跨一步)现在请你再问问你自己的心，面对眼前的这位同学,这位内心期待你能给他伸出3根手指的同学,你愿意继续等待,还是做那个主动的人呢?(手势,动作,请外圈同学向右跨一步)（生感动哭，拥抱越来越多，愿意主动伸
19、出3根手指的同学越来越多）(设计意图:首先通过澄清男女同学之间也可以发展好朋友，让学生放下性别顾虑，真诚地相处；再让学生从自身的择友标准出发，让学生体验人无完人，学会接纳不足，尊重对方的选择，欣赏对方的优点；再到猜测对方的期待，让学生学会换位思考；最后到对幼儿园好友的追忆，激发学生珍惜友情的强烈愿望，愿意主动伸出3根手指)游戏结束，请生回原位。（4）分享心得：在刚刚的游戏中，你有什么样的启示或感悟?人际交往中可以通过哪些方式来表达对同学喜欢？生答，主动约别人一起去玩等，主动帮助，真诚关心，尊重别人的选择，接纳他现在的感受肯定学生的回答，并适当评价引导，尊重学生在课堂上自动生成的知识，并板书，让
20、学生感受到被尊重，提升学习的自信。（5）老师点评与总结：在人际交往中，我们有一个共同的倾向希望别人能先支持自己，接纳自己，喜欢自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢、接纳我们，别人喜欢我们也是有前提的，那就是我们也要喜欢他们。也就是说人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。一般而言，喜欢我们的人，我们才会去喜欢他；讨厌我们的人，我们也是讨厌他。因此在人际交往中，对于同学，我们应首先主动敞开心扉，接纳、肯定、支持、喜欢他们，保持在人际关系的主动地位，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。出示板书：主动、真诚、尊重、接纳。也许你拥抱的同学并不符合你心目中十全十美的那个好朋友的标准，这个世界上没有
21、十全十美的人，所以我们同样不能要求自己的朋友十全十美，我们可以用一种欣赏的眼光去发现，去寻找同学身上的优点，多看他身上好的方面，优秀的品质，这种方法叫做欣赏法。同时当我们去猜想对方期待看到几根手指时，其实我们就已经在做换位的思考，站在了对方的角度，想对方的需求，这种能站在别人的角度思考问题的方法，就是换位法。板书:换位法。欣赏法和换位法看，两朵智慧之花都被我们找出来了，恭喜你们！(设计意图:让学生对刚刚游戏中的感悟进行提炼，得出和同学交往应该做到主动、真诚、尊重、接纳。)下面我们就去试一试，用今天我们所学的心理小知识去解决一些生活中的问题吧！(三)学以致用1情景:你的同学邀请你这个星期六去他（
22、她）家玩，因为他（她）那天过生日，并约好去的同学每人准备一个笑话，可是你担心自己的笑语讲得不够精彩，请你结合今天所学的知识，说说那天你准备怎样出门?(设计意图:通过及时出示生活中的情景问题，让学生运用今天所学，活学活用，提升和巩固交往技巧。)生可能会答：自己给自己打气，我可以讲好笑话的，运用“暗示法”；或是会为对方准备一份礼物，运用了换位法你们的方法都很好。看来，今天你们每个人都有属于自己的收获了！(四)小结与升华同学们，通过今天的课，你还有什么收获或者感悟呢?请用一两句表达,写在小苹果形的贴纸上,比如“你发现了你在交往中有哪些优良品质，有哪些不足，在今后与同学交往中你准备怎么做？”写完的同学，可以把它贴在我们黑板上的苹果树上，以表示你今天的收获成果。(播放背景音乐)。(设计意图:学生及时整理出自己的感悟，有助于学生理清自己的思路，并让情感得得以抒发，同时真正意识到今后在人际交往中的努力方向。)请几位学生适当分享自己写的感悟，并预祝同学们之后的友谊之树也像今天的苹果树一样硕果累累。(五)课外延伸活动在未来的一周内，你尝试去交结两个其他班的同学，并成为新的朋友，把其中的经过分享给爸爸妈妈听。(设计意图:通过布置学生完成生活中的小实践作业，去结交别的班的同学，可以让同学很好的运用今天所学的知识和技巧，并进一步扩大学生的交往范围，而分享给爸妈听，又可以增进亲子关系，可谓一举两得。)
