1、2022-3-24教师资格证考试面试教师资格证考试面试攻略攻略主讲：林春波主讲：林春波Page 2 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力， 主要包括：主要包括： 1.1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2.2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 3.3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。较好地达成教学目
2、标。）测试目标Page 3序号序号测试项目测试项目权重权重分值分值评分标准评分标准一一职业认知职业认知53热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向 2 具备从事教师职业应有的责任心和爱心具备从事教师职业应有的责任心和爱心二二心理素质心理素质103积极上进，有自信心积极上进，有自信心 3 具有一定的情绪调控能力具有一定的情绪调控能力 4 具有较强的应变能力具有较强的应变能力三三仪表仪态仪表仪态105行为举止自然大方，有亲和力行为举止自然大方，有亲和力 5衣饰得体，符合教师的职业特点衣饰得体，符合教师的职业特点四四言语表达言语表达154教学语言规范，口齿清楚
3、，语速适宜教学语言规范，口齿清楚，语速适宜 6表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力 5善于倾听，并能做出恰当的回应善于倾听，并能做出恰当的回应五五思维品质思维品质156思维严密，条理清晰，逻辑性强思维严密，条理清晰，逻辑性强 5能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应 4具有一定的创新意识具有一定的创新意识六六教学设计教学设计104教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出 3能够基于学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动能够基于学生的知识基础和生活经验合
4、理设计教师活动 3学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标七七教学实施教学实施258教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏 6知识讲授准确，能基本完成教学任务知识讲授准确，能基本完成教学任务 6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法 2能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学 3板书工整规范、布局合理板书工整规范、布局
5、合理八八教学评价教学评价105能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈 5能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价评评分分标标准准Page 4 采取采取结构化面试结构化面试和情境模拟相结合的方法，通和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。 考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。表现，进行综
6、合性评分。测评方法Page 5面试面试流程流程如何如何备课备课回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩1 12 23 35 54 46 6面试面试要点要点Page 6如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点教案备课1.1.确定教学目标。主要体现知识与能力目标、过程与方确定教学目标。主要体现知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三个方面。法目标、情感态度与价值观目标等三个方面。2.2.确定教学重点和难点。重点明确，难点恰当。确定教学重点和难点。重点明确，难点恰当。3.3.设计教学过程。步骤要合理、有序、符合学生的认识
7、设计教学过程。步骤要合理、有序、符合学生的认识特点和规律；设计符合实际，能发挥学生的主体作用；特点和规律；设计符合实际，能发挥学生的主体作用；根据学生实际，合理选择教法；整个教学过程要突出重根据学生实际，合理选择教法；整个教学过程要突出重点，突破难点。点，突破难点。Page 7面试概况之备课注意事项l一、教学面试概况：备课、试讲一、教学面试概况：备课、试讲l主要包含的方面：主要包含的方面：l第一，课型概况第一，课型概况 l第二，教材研读第二，教材研读 l第三，教材处理第三，教材处理 l第四，体裁把握第四，体裁把握l第五，导入设计第五，导入设计 l 第六，课堂提问第六，课堂提问 l第七，教学方法
8、第七，教学方法 l第八，课堂练习第八，课堂练习l第九，板书设计第九，板书设计 l第十，课后作业第十，课后作业 常见的教学方法：常见的教学方法：阅读法阅读法（朗读法、默读法、背诵法等）；讲授法讲授法（讲述法、讲解法、讲评法、讲演法、讲读法、讲练法等）；对话法对话法（问答法、谈话法、讨论法、辩论法等）；活动法活动法（游戏、操作、旅游等）；研究法研究法（调查访谈、探索发现、实验证明等）； 电教法电教法（信息技术与学科教学的整合）；自学法自学法（自学辅导法）。Page 8面试概况及备课注意事项l二、备课注意事项二、备课注意事项l（1）“备备”教材教材 （2）“备备”学生学生lPS：课程四要素：教师：课
9、程四要素：教师 （主体）、（主体）、教学内容教学内容 、教学环境、教学环境l 学生学生 （主体）（主体） 试讲关键在于教学口语试讲关键在于教学口语 ！因此备课要注意设计好教学口语！因此备课要注意设计好教学口语！l一节完整的课主要包含一节完整的课主要包含 导入语、讲授语、提问语、结束语、评价语等教导入语、讲授语、提问语、结束语、评价语等教学口语。学口语。Page 9常用导语类型l第一，激疑设思法第一，激疑设思法l激疑性导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语。激疑性导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语。l因为，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和因为，学起于思
10、，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。创造力。l第二，释题入课法第二，释题入课法l文题是课文的眼睛文题是课文的眼睛l从解析题目入手导入新课，简单实用，既可直入正题，又可同时拎起全从解析题目入手导入新课，简单实用，既可直入正题，又可同时拎起全文。一个新颖别致的题目可以在最短的时间吸引学生的注意力。文。一个新颖别致的题目可以在最短的时间吸引学生的注意力。Page 10常用导语类型l第三，情景渲染法第三，情景渲染法l教师以感情充沛而富于渲染力的语言或精彩的影片剪辑或者音乐，营造教师以感情充沛而富于渲染力的语言或精彩的影片剪辑或者音乐，营造一种情感氛围，唤起学生的情感体验。一种情感氛
11、围，唤起学生的情感体验。l第四，趣味导入法第四，趣味导入法l趣味导入是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导语，使用此导语既能活趣味导入是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导语，使用此导语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生，吸引学生去学习新内容，并能在趣味跃课堂气氛，又能迅速抓住学生，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。 Page 11常用导语类型l第五，故事导入法第五，故事导入法l故事喜闻乐见，胜定形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的故事喜闻乐见，胜定形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的求知欲盒学习兴趣，而
12、且富有启发性，活跃学生的思维。以历史故事、求知欲盒学习兴趣，而且富有启发性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、爱情故事等为开头探险故事、爱情故事等为开头 Page 12 语文特级教师王崧执教语文特级教师王崧执教小珊迪小珊迪的运用故事导入：的运用故事导入：师：师： 这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决意留在德国发展。他找到一家公司，没有被得博士学位之后决意留在德国发展。他找到一家公司，没有被录取，找到第二家，人家也拒绝了他录取，找到第二家，人家也拒绝了他他找到了他找到了2525家大公司，家大公司，都没有找到工
13、作。于是他去了家小公司。他想，凭我这样的学都没有找到工作。于是他去了家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定不成问题。但是那家小公司还位和才能，在小公司里干干肯定不成问题。但是那家小公司还是拒绝了是拒绝了 同学们想一想，他为什么会被拒绝？同学们想一想，他为什么会被拒绝？故事导入语案例Page 13生：那个留学生高分低能、没有工作经验。德国人歧视中国人生：那个留学生高分低能、没有工作经验。德国人歧视中国人师：你们的想法也有道理，那个留学生就愤怒地问那个老板：师：你们的想法也有道理，那个留学生就愤怒地问那个老板：“我我一个博士在你这个小公司还不够格吗？你们凭什么这样对待我？一个博士
14、在你这个小公司还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”那个老板说：那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘坐公共汽车时有逃过三次票的记录，一个连蝇头小利也不讲诚信坐公共汽车时有逃过三次票的记录，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？的人，怎么可以让人信任呢？” 听了这个故事，你们有什么问题？听了这个故事，你们有什么问题？生：为甚什么老板对这样的小事斤斤计较呢？为啥不给他改错机生：为甚什么老板对这样的小事斤斤计较呢？为啥不给他改错机会？会？ 师：那么，就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那找找答师：那么，就让我们去看看小珊迪，
15、去问问小珊迪，从他那找找答案。案。点评点评：教师善于运用故事中中国留学生对诚信的冷漠和课文小珊迪：教师善于运用故事中中国留学生对诚信的冷漠和课文小珊迪恪守诚信形成鲜明对比，使学生迅速进入课文。恪守诚信形成鲜明对比，使学生迅速进入课文。Page 14导语设计的注意事项l第一，忌冗长拖沓，节外生枝第一，忌冗长拖沓，节外生枝l第二，忌盲目随意，缺乏目的第二，忌盲目随意，缺乏目的l第三，忌陈旧僵化，平淡乏味第三，忌陈旧僵化，平淡乏味l第四，忌大而不当，导而不入第四，忌大而不当，导而不入l第五，忌教师独唱，喧宾夺主第五，忌教师独唱，喧宾夺主注意：导语的设计要与新授课内容相关、生动有趣、富于吸引！Page
16、 15导入 视频 赏析l卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩导入导入http:/ l识字六讲授课导入片段http:/ l小学语文生命 生命（导入片段）http:/ l几分之一导入http:/ l周长周长 导入导入http:/ Page 16技能训练技能训练导语训练导语训练l自选一节课（小学的语文、数学均可），为其设一段导语。下次自选一节课（小学的语文、数学均可），为其设一段导语。下次课抽查（课抽查（6 6位同学）位同学）l讲授导语的同学要求：说明自己所讲授的课是几年级的什么课，讲授导语的同学要求：说明自己所讲授的课是几年级的什么课，主要讲授什么内容，将要设计的导语是什么类型的，其目的是什主要讲授什么内
17、容，将要设计的导语是什么类型的，其目的是什么，然后就开讲。时间么，然后就开讲。时间3 3分钟左右。分钟左右。l其他同学点评，每位同学点评的时间为其他同学点评，每位同学点评的时间为3 3分钟左右。分钟左右。Page 17 提问内容要清晰。所提问题要不含糊、无歧义，让学生听得明白，知提问内容要清晰。所提问题要不含糊、无歧义，让学生听得明白，知道该怎样回答。道该怎样回答。 提问要讲究顺序，有条理。提问要讲究顺序，有条理。 提问要适时。即在学生对教材内容迷惑难解而又不知如何发问之时提提问要适时。即在学生对教材内容迷惑难解而又不知如何发问之时提问。问。 提问要适度。即所提问题的难度、深度要和学生的智力、
18、接受能力及提问要适度。即所提问题的难度、深度要和学生的智力、接受能力及其知识水平相适应。其知识水平相适应。 提问要适当。即所提问题能紧扣教学目的、教学重点而问；要围绕教提问要适当。即所提问题能紧扣教学目的、教学重点而问；要围绕教学内容通盘设计，要问到学内容通盘设计，要问到“点点”上，富有启发性，恰到好处，要助于上，富有启发性，恰到好处，要助于学生理解知识要点。学生理解知识要点。 提问要适量。提问不易滥问，不要过多，要讲究科学性。提问要适量。提问不易滥问，不要过多，要讲究科学性。提问语设计的注意事项Page 18怎样的课堂提问语才最有效？请怎样的课堂提问语才最有效？请看下面两个教学片段看下面两个
19、教学片段Page 19片段1： 一语文教师在讲授毛泽东同志的诗词一语文教师在讲授毛泽东同志的诗词七律。送瘟神七律。送瘟神。他。他为了使课堂活跃，加强师生双边活动，便采用了提问的方式。为了使课堂活跃，加强师生双边活动，便采用了提问的方式。l老师：同学们，老师：同学们，“春风扬柳春风扬柳”多少条？多少条？l学生：学生：“万千条万千条”！l老师：对！那么老师：对！那么“六亿神州六亿神州”怎么尧呢？怎么尧呢？l学生：学生：“尽舜尧尽舜尧”！“顺着摇顺着摇( (尧尧)”)”！ Page 20讨论：讨论：片断片断1中的提问是否有效？中的提问是否有效？Page 21片段片段2 2： 在在认识乘法认识乘法一课
20、上，一位青年教师为了创设一课上，一位青年教师为了创设情境，投影打出情境图后提问：小朋友们，仔细观察一情境，投影打出情境图后提问：小朋友们，仔细观察一下，图上画了些什么？课堂上立即热闹起来，学生下，图上画了些什么？课堂上立即热闹起来，学生1 1：图：图中有小鸡还有小白兔在野外玩。学生中有小鸡还有小白兔在野外玩。学生2 2：图中有房子，大：图中有房子，大树和草地。学生树和草地。学生3 3：图上还有小桥、流水。学生：图上还有小桥、流水。学生4 4：水中：水中还有小鱼在游呢。学生还有小鱼在游呢。学生5 5：我看到了蓝蓝的天空，天上还：我看到了蓝蓝的天空，天上还飘着几朵白云飘着几朵白云就这样你一句我一句
21、，就这样你一句我一句，1515分钟过去了分钟过去了同学们还意犹未尽同学们还意犹未尽。 Page 22讨论：讨论：片断片断2中的提问是否有效？中的提问是否有效？Page 23以上两个片段中，教师的提问都存在一些缺陷，以上两个片段中，教师的提问都存在一些缺陷，导致课堂组织教学陷入僵局和怪圈。导致课堂组织教学陷入僵局和怪圈。 片段片段1 1：这位教师提问过于简单，不该设问处却设：这位教师提问过于简单，不该设问处却设了问，且提问不具有思索性、启发性，学生无须了问，且提问不具有思索性、启发性，学生无须思考，也须思考，只能机械地作出应答。思考，也须思考，只能机械地作出应答。片段片段2:2:情境图本身没有问
22、题，而是教师的问题设情境图本身没有问题，而是教师的问题设计有问题。计有问题。Page 24如果片断如果片断2 2的问题可改为：的问题可改为：（1 1）小朋友们，图上有几种动物在野外活）小朋友们，图上有几种动物在野外活动？它们是怎么活动的？动？它们是怎么活动的？（2 2）你能告诉老师图上有几只小白兔和几）你能告诉老师图上有几只小白兔和几只小鸡吗？说说你是怎么知道的？只小鸡吗？说说你是怎么知道的？这样很快将学生引入数学学习的情境之中。这样很快将学生引入数学学习的情境之中。 Page 25何谓有效提问？何谓有效提问？l提出更少的问题提出更少的问题l提出更好的问题提出更好的问题l提问要有深度、广度和思
23、维度提问要有深度、广度和思维度l有合适的等候时间有合适的等候时间l选择恰当的学生选择恰当的学生l给予有用的反馈给予有用的反馈Page 26提问语案例：提问语案例： 中国的一位教师设计了下面一段启发式教学提问中国的一位教师设计了下面一段启发式教学提问（参看教材（参看教材P76-77P76-77）l教师教师: :什么是动物？什么是动物？l学生学生: :鸡鸭猪狗是动物。鸡鸭猪狗是动物。l教师教师: :为什么说鸡鸭猪狗是动物？为什么说鸡鸭猪狗是动物？l学生学生: :因为它们会叫唤。因为它们会叫唤。l教师教师: :对吗？蚯蚓、蚂蚁不会叫唤对吗？蚯蚓、蚂蚁不会叫唤, ,为什么也是动物？为什么也是动物？l学
24、生学生: :蚯蚓蚂蚁会爬蚯蚓蚂蚁会爬, ,会爬、会走的是动物。会爬、会走的是动物。l教师教师: :鱼不会爬鱼不会爬, ,会游会游, ,鸟不会爬鸟不会爬, ,会飞。它们是动物吗？会飞。它们是动物吗？l学生学生: :它们能活动它们能活动, ,能活动是动物。能活动是动物。l教师教师: :飞机、汽车能活动飞机、汽车能活动, ,它们为什么不是动物？它们为什么不是动物？l学生学生: :它们自己不能活动它们自己不能活动, ,是人开的是人开的, ,自己不能活动的不是动物。自己不能活动的不是动物。l教师教师: :对了。谁再来说一下什么是动物？对了。谁再来说一下什么是动物？l学生学生: :能自己活动的生物是动物。
25、能自己活动的生物是动物。 点评：这段对话继承了苏格拉底的反诘法和我国点评：这段对话继承了苏格拉底的反诘法和我国论语论语式的问答传式的问答传统统, ,展示了教师娴熟的逻辑推导能力和学生在教师的引导下由表及里展示了教师娴熟的逻辑推导能力和学生在教师的引导下由表及里, ,由浅入深的认知过程。由浅入深的认知过程。Page 27Page 28Page 29 小蝌蚪找妈妈这篇文章分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼错找乌龟找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住对话，设计了下面三种不同的问题：教师1：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼妈妈又怎么说的？又怎么做的？（第二、三次对话问题相仿）教师2：同学
26、们，现在你就是小蝌蚪，当你看见鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的？教师3：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙时对它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？Page 30 请分析这三种提问语指向的阅读范围有什么区别？你认为请分析这三种提问语指向的阅读范围有什么区别？你认为哪一种提问更具开放性？具有思维度？为什么？哪一种提问更具开放性？具有思维度？为什么？小组讨论：小组讨论：Page 31讲授语的设计定义：定义：讲授语又称讲析语、讲解语、阐释语，是教师系统、全面地向学生传讲授语又称讲析语、讲解语、阐释语，是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，并进行叙述并解释
27、的教学语言，同时也是培养学生情感和价授知识和技能，并进行叙述并解释的教学语言，同时也是培养学生情感和价值观时用的教学语言。值观时用的教学语言。 l它使用频率最高，是运用最广的教学语言，是教学语言的主体。它使用频率最高，是运用最广的教学语言，是教学语言的主体。功能：功能：1 1、传授知识，、传授知识，2 2、启发思考，、启发思考， 3 3、传道育人、传道育人要求：要求：1 1、准确清晰，、准确清晰，2 2、生动形象，、生动形象，3 3、重点突出、难点突破、重点突出、难点突破Page 32例如，有位数学教师在讲授“角的认识”这个内容时，就采用了先讲析后归纳的方式：教师：（拿出三角板）这是什么？学生
28、：三角板。教师：为什么叫三角板？学生：因为它有三个角。教师：（拿出五角星）这又是什么？学生：五角星。教师：为什么叫五角星？学生：因为它有五个角。教师：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，谁能说说自己见过的角？学生：课本封面有四个角。学生：衣服领子尖尖的有角，剪刀张开也有角。教师：对，再看扇子张开也有角。生活中处处都能见到角。今天我们就要来研究角。（板书课题：角的初步认识）讲授语案例Page 33结束语设计含义：含义： 结语即结束语，又叫断课语、结尾语，包括总结语和小结语，它可结语即结束语，又叫断课语、结尾语，包括总结语和小结语，它可以是一堂课的总结，也可以是一个问题的小结。以是一堂课的总结
29、，也可以是一个问题的小结。 通常认为结束语是课堂上的一个知识点讲完或者一节课将要结束时，通常认为结束语是课堂上的一个知识点讲完或者一节课将要结束时，教师对这个知识问题或者堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学教师对这个知识问题或者堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学生对所学的知识技能进行扩展迁移所运用的语言生对所学的知识技能进行扩展迁移所运用的语言功能：功能：1、综合、概括、巩固和强化新授内容、综合、概括、巩固和强化新授内容2、启迪思维，开阔视野，提升情感、启迪思维，开阔视野，提升情感Page 34示例：示例：l某教师教学某教师教学少年闰土少年闰土的结束语：的结束语：师：我们学习了师：我
30、们学习了少年闰土少年闰土，相信这个见多识广而又活泼可爱、，相信这个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年已经成为大家的好朋友。同学们，你们想了聪明能干的农村少年已经成为大家的好朋友。同学们，你们想了解三十年后的闰土吗？解三十年后的闰土吗？生：想。生：想。师：鲁迅先生的师：鲁迅先生的故乡故乡向我们描述了三十年后的社会生活给闰土向我们描述了三十年后的社会生活给闰土带来的变化。如果大家感兴趣的话，可以把这篇小说找来看看。带来的变化。如果大家感兴趣的话，可以把这篇小说找来看看。点评：点评： 教师充满深情的结束语激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇教师充满深情的结束语激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心
31、，学生课外阅读的兴致大增，语文阅读教学实现从课内向课外心，学生课外阅读的兴致大增，语文阅读教学实现从课内向课外延伸的拓展。延伸的拓展。Page 35巧用激励性评价语言l以肯定语为主，巧用否定语以肯定语为主，巧用否定语 模拟试讲中运用激励性评价语能给考官一种生动真实的课堂感。模拟试讲中运用激励性评价语能给考官一种生动真实的课堂感。例如：例如：夜宿山寺夜宿山寺教学片段教学片段 有一学生把有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一学生却读得低沉轻读得响亮高亢，另一学生却读得低沉轻缓。缓。师（对生师（对生1 1）：你能说说为什么把这句读得这么响亮吗？）：你能说说为什么
32、把这句读得这么响亮吗？生生1 1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读得必须高：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读得必须高 些，才能把内心的感情表达出来。些，才能把内心的感情表达出来。师：你体会到了作者当时的心情，说得很有道理。师：你体会到了作者当时的心情，说得很有道理。师（对生师（对生2 2）：那么你能说一说为什么把这句读得这么低沉吗？）：那么你能说一说为什么把这句读得这么低沉吗？生生2 2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能 把诗里要表达的感
33、情表达出来。把诗里要表达的感情表达出来。师：你是从诗的感情来考虑，说得也非常有道理。同学们能从不同角度想问题，而师：你是从诗的感情来考虑，说得也非常有道理。同学们能从不同角度想问题，而 且有充足的理由来说明自己的观点，这是你们的一大进步，老师很欣赏。下面且有充足的理由来说明自己的观点，这是你们的一大进步，老师很欣赏。下面 大家按照自己的理解来朗读这句诗。大家按照自己的理解来朗读这句诗。Page 36板书设计：板书设计：l板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、（包括文字、符号、线条、表格、
34、图形）进行表情达意、教书育人的活动。教书育人的活动。Page 37要求要求1.内容上科学美：准确性、整体性、系统性；准确性、整体性、系统性；2.形式上艺术美：文字美、语言美、造型美、文字美、语言美、造型美、色彩美；色彩美；3.书写上书法美：写对、写清、写好。写对、写清、写好。Page 38【附】语文课的板书：Page 39【范例范例】不不 看看不不 管管不不 赶赶不不 写写怕怕 人人胆胆 大大放放 心心信信 赖赖 人 鸟信信赖赖Page 40课后练习：l给桂林山水一课中某一段落设计教学片断的板书。给桂林山水一课中某一段落设计教学片断的板书。l下次抽查下次抽查l要求边板书边试讲，时间要求边板书边
35、试讲，时间10分钟分钟l板书设计要求：板书设计要求： 1.1.锤炼语言锤炼语言 2.2.借用符号借用符号 3.3.运用线条运用线条 4.4.图文结合图文结合Page 41如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点 回答问题前必须进行自我介绍，即使面试流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让考官对你的优点和性格有一个初步的了解。自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。Page 42如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点试试 讲讲7
36、、板书、板书 粉笔字也是教师的基本功，字要公整，板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，要顾粉笔字也是教师的基本功，字要公整，板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，要顾及到左右的学生。及到左右的学生。1、内容、内容 开门见山表明自己教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次开门见山表明自己教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准小学语文第九册第二单元第二课的第一课时。课。例如：新课程标准小学语文第九册第二单元第二课的第一课时。2、语言、语言 一定要用教师职业语言：普通话。如果您一开口就是乡土话，那一定要用教师职业语言：普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被么您在这时
37、已经被PASS了。普通话一定要标准，咬字清晰。了。普通话一定要标准，咬字清晰。3、音量、音量 音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个班级音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个班级的孩子。声音听不清，一切都是枉然。的孩子。声音听不清，一切都是枉然。4、音调、音调 语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。一定不语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。一定不要有口头禅。例如：是吧、对哇、嗯、这个等。要有口头禅。例如：是吧、对哇、嗯、这个等。5、语速、语速 语速适中，不能太快。有人可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝，像赶任务。结果语速适中，不能太快
38、。有人可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝，像赶任务。结果10分钟分钟下来，自己都不知道在讲什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下下来，自己都不知道在讲什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。紧张的心情。6、仪态、仪态 抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与专家有眼神的交流。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与专家有眼神的交流。Page 43小组合作备课，下次试讲l要求：要求：1、试讲内容为小学语文或者小学数
39、学的某课的某个教学片断，试讲时间、试讲内容为小学语文或者小学数学的某课的某个教学片断，试讲时间10分钟分钟2、每人在上课前提交教案一份给老师、每人在上课前提交教案一份给老师3、小组内每人都要在组内反复练习试讲，到课堂上当教师抽到自己小组上、小组内每人都要在组内反复练习试讲，到课堂上当教师抽到自己小组上来试讲时候，是随机抽查试讲同学，不是小组内定的试讲代表。该同学来试讲时候，是随机抽查试讲同学，不是小组内定的试讲代表。该同学的试讲成绩代表该组的全体成员的成绩。的试讲成绩代表该组的全体成员的成绩。4、试讲时候该组计时员负责计时。、试讲时候该组计时员负责计时。Page 44如何如何备课备课面试面试流
40、程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，这主要是考查考生应变进行提问，考生答辩，这主要是考查考生应变能力及综合素质。答辩要语言流利，要真诚，能力及综合素质。答辩要语言流利，要真诚，千万不说谎。回答问题会就是会，不会就是不千万不说谎。回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂。更不要打断专家的提问，会，不要不懂装懂。更不要打断专家的提问，进行狡辩。进行狡辩。Page 45如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点
41、1、化淡妆，而不能浓妆艳抹。做到清清爽爽，干净整洁。2、服饰要符合教师身份，穿正装正装（用于严肃的场合的正式（用于严肃的场合的正式服装，如西装、中山装、民族服饰、西服套裙、夹克衫或不成型的上服装，如西装、中山装、民族服饰、西服套裙、夹克衫或不成型的上衣，以及连衣裙或两件套裙。其中男性的西装、女性的西服套裙是标衣，以及连衣裙或两件套裙。其中男性的西装、女性的西服套裙是标准职业着装，可塑造出强有力的形象）准职业着装，可塑造出强有力的形象）最合适最合适。 服饰禁忌：脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不搭配）、过露、过透、过紧、过小。3、妆容。男士要勤刮胡子，女士要适度使用化妆品。 男士前发不覆额，侧
42、发不掩耳，后发不及领；女士前发不遮眼，侧发不掩眼，不染彩色发；指甲要常修剪，保持清洁，不染彩色指甲，不留长指甲。一、妆容、服饰一、妆容、服饰 Page 46如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点二、礼貌、礼节二、礼貌、礼节1.进考场后，与评委交流要彬彬有礼。回答问题时表情丰富，答完后以“回答完毕”，再说“谢谢”作为结尾。出门时要轻手轻脚。2.在回答问题过程中，千万不要打断评委的语言。如有不同意见，在别人说完后你再表达。Page 47如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点三、注意事
43、项三、注意事项1教师的基本姿势：站姿挺拔、轻松、自然良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是：1.抬头、双目向前平视，面带微笑。2.胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。3.躯干挺直，身体重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或插在腰间。Page 48如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点三、注意事项三、注意事项2步态从容、平稳、轻盈、充满自信正确的步态给人一种自信稳重的印象。正确的步态要求是：1.双目平视，
44、面带微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。2.双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。不正确的步态：用脚蹭地面；手插裤兜走路；左顾右盼；大摇大摆或左右摇晃。Page 49如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点三、注意事项三、注意事项3交谈诚恳、大方、平等、谨慎、朴实1.交谈的基本原则是：使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清晰。2.交谈的礼貌用语：（1）问候语：您好、早上好、晚安、老师早等。（2）感谢语：麻烦您了、非常感谢、您辛苦了等。（3）道歉语：对不起，打断一下、对不起，让您久等了、抱歉等。（4）请字句：请您留步、
45、请问等。Page 50如何如何备课备课面试面试流程流程回答回答问题问题如何如何试讲试讲问题问题答辩答辩面试面试要点要点三、注意事项三、注意事项4（一）谦虚谨慎面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度的问题时，切不可不懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复，这样才会给用人单位留下诚实的好印象。（二）机智应变应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。 （三）扬长避短每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。因此在面试时一定要注意扬我所长，避我所短。
46、必要时可以婉转地说明自己的不足，用其他方法加以弥补。例如考官会问：你曾经犯过什么错误吗？这时候你就可以选择这样回答：以前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害得我很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的好办法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯再犯什么细节性的错误。什么细节性的错误。（四）显示潜能面试的时间通常很短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况漫不经心地讲出来，可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。显示潜能时要实事求是、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
