1、2022-3-24教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 我们一二年级教研组三位老师的小课题都是我们一二年级教研组三位老师的小课题都是小学小学语文课堂中培养低年级学生倾听能力的策略语文课堂中培养低年级学生倾听能力的策略。课题研。课题研究以人为本的科学发展观和布鲁诺的掌握学习理论为理究以人为本的科学发展观和布鲁诺的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的，而是后天形论依据，肯定学生的学习能力不是天生的，而是后天形成的，学生之间存在个别差异，倾听能力也是存在差异成的，学生之间存在个别差异，倾听能力也是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间倾听的差异，的，只要因材
2、施教，就可以缩小学生之间倾听的差异，最终善于倾听，提高他们的倾听能力。我们学年组通过最终善于倾听，提高他们的倾听能力。我们学年组通过本课题的研究，准确把握低年级学生倾听能力的现状，本课题的研究，准确把握低年级学生倾听能力的现状，以求达到教师教的轻松，学生学得愉快而扎实。以求达到教师教的轻松，学生学得愉快而扎实。一、教研组研究专题：一、教研组研究专题：教研组工作计划二、工作思路二、工作思路 继续落实区强力推进继续落实区强力推进“课堂转型课堂转型”的的工作要点，传承、发掘小班化课堂教学优工作要点，传承、发掘小班化课堂教学优势，以势，以小班化探究式课堂教学有效性评小班化探究式课堂教学有效性评价标准价
3、标准为依据，以层级小课题牵动为策为依据，以层级小课题牵动为策略，以课例研究为载体，提高教师的专业略，以课例研究为载体，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放理论水平和教学实践能力，努力营造开放的主体发展教学氛围，培养学生的创新意的主体发展教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力识和实践能力,使每一个学生和谐、有个性使每一个学生和谐、有个性地发展地发展,全面提高学生的语文综合素养。全面提高学生的语文综合素养。教研组工作计划1三、主要工作及具体措施三、主要工作及具体措施1、积极按照教学常规，继续深入做到、积极按照教学常规，继续深入做到“六个六个”精心：精心：精心制定教研计划、精心备课、精
4、心上课、精心设计作精心制定教研计划、精心备课、精心上课、精心设计作业、精心进行教育教学反思、精心指导学生学习和生活，业、精心进行教育教学反思、精心指导学生学习和生活，做实做细教学各个环节。做实做细教学各个环节。教研组工作计划六个六个精心精心教研组工作计划3霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。2加强教研组建设加强教研组建设 教研组工作计划教研时间：每教研时间：每周二第七节
5、周二第七节课积极进行课积极进行集体备课以集体备课以及教研活动。及教研活动。 专题明确，呈连续性、专题明确，呈连续性、跟进性；有中心发言人；跟进性；有中心发言人；有参与研讨的过程；有有参与研讨的过程；有研讨的成果（形成集体研讨的成果（形成集体备课教案）；有研讨反备课教案）；有研讨反思；研讨流程：组内先思；研讨流程：组内先集体备课形成教案，一集体备课形成教案，一位老师上课，然后进行位老师上课，然后进行课堂观察及评议这节课，课堂观察及评议这节课，最后，形成修改后的教最后，形成修改后的教案。案。保证时间保证时间 01保证每次教研有明确专题保证每次教研有明确专题 02保证研讨质量保证研讨质量 严格按照学
6、校规定，严格按照学校规定，认真设计教研组研究认真设计教研组研究计划推进表，结合单计划推进表，结合单元模块学习课标元模块学习课标2次次；结合课标研究教材；结合课标研究教材6次；结合课例与小次；结合课例与小课题探究式课堂教学课题探究式课堂教学研究研究6次；组内即时次；组内即时研讨研讨2次。次。 03教研组工作计划3开展小班化课堂教学研究，强化开展小班化课堂教学研究，强化课堂转型课堂转型教研组工作计划强化课堂转型强化课堂转型关注学情，着关注学情，着眼点放在培养眼点放在培养学生的自主学学生的自主学习能力，使学习能力，使学生由生由“学会学会”到到“会学会学”。 根据小班根据小班化的特点，化的特点，继续关
7、注学继续关注学情，扎实做情，扎实做好学情分析，好学情分析，做到以学定做到以学定教。教。教研组工作计划4一、二年级组语文的重点工作：小学语文课一、二年级组语文的重点工作：小学语文课堂中培养低年级学生倾听能力的策略研究。堂中培养低年级学生倾听能力的策略研究。教研组工作计划 为了减轻学生负担，促进所有学生素为了减轻学生负担，促进所有学生素质的全面发展，把质的全面发展，把“小学语文课堂中培养低小学语文课堂中培养低年级学生倾听能力的策略年级学生倾听能力的策略”作为我们学年的作为我们学年的特色研究项目，积极开展理论与实践研究，特色研究项目，积极开展理论与实践研究，提炼策略，总结经验。提炼策略，总结经验。
8、具体来讲，我们年级组主要从以下几具体来讲，我们年级组主要从以下几个方面开始着手工作：个方面开始着手工作：教研组工作计划1、了解学生倾听能力的差异。、了解学生倾听能力的差异。2、对学生进行思想教育，明确认真倾听的重要性。对学生进行思想教育，明确认真倾听的重要性。 3、进行倾听能力培养的专项训练。、进行倾听能力培养的专项训练。教研组工作计划 进行倾听进行倾听能力培养能力培养的专项训的专项训练。练。教给学生倾听的方法。教给学生倾听的方法。指导学生倾听的姿势指导学生倾听的姿势采用让学生倾听的策略。采用让学生倾听的策略。教研组工作计划 1.“把课堂还给学生把课堂还给学生”团队研修团队研修活动课例展示，并
9、总结反思优势与活动课例展示，并总结反思优势与问题，用于指导改进今后教学工作。问题，用于指导改进今后教学工作。 2、开展小课题的研讨、交流。、开展小课题的研讨、交流。 3、迎接校分项检测。、迎接校分项检测。 1、制定一、二年级语文教、制定一、二年级语文教研组工作计划。研组工作计划。 2、为学校、为学校“有效备课有效备课”研究交流做好准备。研究交流做好准备。 3、学习、学习新课程标准新课程标准。 4、一、二年级培养低年、一、二年级培养低年级学生倾听能力的策略这一小级学生倾听能力的策略这一小课题的启动课题的启动 5、迎接校分项检测。、迎接校分项检测。一、二年级语文教研组月一、二年级语文教研组月份工作
10、推进表份工作推进表 1、继续开展小课题研讨、继续开展小课题研讨、交流。交流。 2、精心设计作业，培养、精心设计作业，培养学生读明白课本的内容学生读明白课本的内容,并用并用说一说的形式达到预学的目的。说一说的形式达到预学的目的。 3、家长开放日。、家长开放日。 4、迎接校分项检测。、迎接校分项检测。 1、学习、学习大连市小学语文质量大连市小学语文质量评价标准评价标准。 2、“把课堂还给学生把课堂还给学生”课堂转课堂转型成果交流。型成果交流。 3、一、二年级培养低年级学生、一、二年级培养低年级学生倾听能力的略这一小课题经验交倾听能力的略这一小课题经验交流。流。 4、整理教案。、整理教案。 5、制定
11、期末复习计划。、制定期末复习计划。 6、学生写字本、积累本展示。、学生写字本、积累本展示。 7.做好期末检测的分析与反思。做好期末检测的分析与反思。 教研组工作计划 感谢您的耐心听讲！感谢您的耐心听讲！教研组工作计划 改革课程实施过于强调接受学习、死记硬改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。问题的能力以及交流与合作的能力。 基础教育课程改革
12、纲要基础教育课程改革纲要作业设计理论依据作业设计理论依据教研组工作计划新课程下作业设计宗旨新课程下作业设计宗旨必须依据学科课程标准设定的目标必须依据学科课程标准设定的目标 有助于转变学习方式，理解基础加深记忆有助于转变学习方式，理解基础加深记忆应有助于对学习技能和方法的实际应用应有助于对学习技能和方法的实际应用作业应是所学知识的理解、拓展、深化作业应是所学知识的理解、拓展、深化有助于活动体验等实践，提高质量和水平有助于活动体验等实践，提高质量和水平教研组工作计划新课程新课程作业观作业观有效有效作业观作业观多维多维作业观作业观差异差异作业观作业观创新创新作业观作业观教研组工作计划教研组工作计划新
13、课程对作业变革要求新课程对作业变革要求重量求同封闭嬗嬗变变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益重量求同封闭嬗嬗变变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益教研组工作计划作业的功能作业的功能 侧重于基础知识和侧重于基础知识和基本技能方面，基本技能方面，目的是强化记忆和目的是强化记忆和获得反馈信息，获得反馈信息，重在对课本知识、重在对课本知识、技能的巩固技能的巩固 侧重于知识、能力、侧重于知识、能力、情感、态度及价值情感、态度及价值观的整合方面，观的整合方面，目的在于促进全面目的在于促进全面的发展，的发展，重在体验和实践重在体验和实践。检查和巩固功能检查和巩固功能01深
14、化和提高功能深化和提高功能02体验和发展功能体验和发展功能侧重于过程与方法侧重于过程与方法方面，方面，目的在于促进知识目的在于促进知识的形成和能力的提的形成和能力的提高，高，重在创新情景和思重在创新情景和思维过程；维过程；03教研组工作计划 作业设计 有效教研组工作计划有效作业的内涵有效作业的内涵从从质量视角质量视角看：就是有效果与有效看：就是有效果与有效率的作业。有效果就是指达成预期的率的作业。有效果就是指达成预期的目标；有效率是以少的投入取得高的目标；有效率是以少的投入取得高的产出。从有效的产出。从有效的“理想理想”转化有效的转化有效的 “思维思维”，再转化为有效的，再转化为有效的“实践实
15、践”动态过程动态过程。 从从过程视角过程视角看：有效作业是在看：有效作业是在特定的教学环境与条件下，教师特定的教学环境与条件下，教师有效地教，师生共同选择作业任有效地教，师生共同选择作业任务；学生有效地学，师生之间有务；学生有效地学，师生之间有效教与有效学的交流与互动实现效教与有效学的交流与互动实现预期的学习目标的实践活动。预期的学习目标的实践活动。 将质量与过程视角整合在一起，对有效作业做如下定将质量与过程视角整合在一起，对有效作业做如下定义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展程学习目标，为完
16、成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。教研组工作计划确立确立依据依据 教学根本目的在于培养人，学生的知教学根本目的在于培养人，学生的知识增长与人格成长是判断教学及教学行识增长与人格成长是判断教学及教学行为有效性的根本标准。为有效性的根本标准。 对有效作业的判断应依据学习目标，对有效作业的判断应依据学习目标，凡是有助于完成学习目标的作业都是有凡是有助于完成学习目标的作业都是有效作业。对作业有效性的判断应主要依效作业。对作业有效性的判断应主要依据据课堂学习目标的达成课堂学习目标的达成情况进行分析。情况进行分析。
17、有效作业的标准有效作业的标准教研组工作计划1.有效作业有效作业是是高效率高效率的的作业作业教学活动的效率是指在规定的时间内教教学活动的效率是指在规定的时间内教学投入与教学产出的比例。教学产出直学投入与教学产出的比例。教学产出直观表现为学生的有效学习时间的相对量。观表现为学生的有效学习时间的相对量。高效率是有效作业必不可少的成分，没高效率是有效作业必不可少的成分，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断有效率的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性必然导致学生作业时间的作业的有效性必然导致学生作业时间的膨胀，引起学生厌学。膨胀，引起学生厌学。有效作业的标准有效作业的标准教研组工作计划2.有效作业有效
18、作业是是高效益高效益的的作业作业效益是效率与公平的统一，是在保证效效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。有效率的前提下最大限度地追求公平。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业，它要体现作业的个别学生有效的作业，它要体现作业的效率并实现作业的公平。为追求作业效效率并实现作业的公平。为追求作业效率而出现的仅对个别学生有效的作业是率而出现的仅对个别学生有效的作业是不公平的。不公平的。有效作业的标准有效作业的标准教研组工作计划 阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候现象。究
19、诗中蕴涵的物候现象。A A“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” ” （岑参（岑参白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京）B B“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” ” （白居易（白居易大林寺桃花大林寺桃花）语文作业案例语文作业案例教研组工作计划3.是促进学是促进学生生有效学习有效学习的作业的作业有效作业是为了学生有效地学。而有效有效作业是为了学生有效地学。而有效地学的结果是学生学习的成功，学习成地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，功又给予学生继续学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学使得
20、学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，学生的学习成为有效学习。良性循环，学生的学习成为有效学习。有效作业的标准有效作业的标准教研组工作计划 1.作业内作业内容目标化容目标化教师布置所有的作业，都要紧紧围绕教师布置所有的作业，都要紧紧围绕着既定的教学目标。要科学、具体、着既定的教学目标。要科学、具体、合理地落实合理地落实“知识与技能知识与技能”、“过程过程与方法与方法”、“情感态度价值观情感态度价值观”，要，要遵循学生的发展水平，既把握全体学遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个生的认知情况，又兼顾不
21、同学生的个体差异。体差异。有效作业的设计策略有效作业的设计策略教研组工作计划教师布置的作业可以让学生通过书面、教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成。书面形式中也可以分为形式来完成。书面形式中也可以分为选择、填空、计算、画图、论述等等。选择、填空、计算、画图、论述等等。教师根据不同的教学内容，布置不同教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形形式的作业，避免形式单一。作业形式多样符合了学生接受事物的心理特式多样符合了学生接受事物的心理特点，激发作业的兴趣，提高作业效果。点，激发作业的兴趣，提高作业效果。
22、 2.作业形作业形式多样化式多样化有效作业的设计策略有效作业的设计策略教研组工作计划教研组工作计划教师要花更多时间和精力去观察、收集、教师要花更多时间和精力去观察、收集、设计。布置的作业要尽量联系学生的生设计。布置的作业要尽量联系学生的生活，联系历史与现实的实际问题，联系活，联系历史与现实的实际问题，联系社会的热点、焦点、重点问题。让学生社会的热点、焦点、重点问题。让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问能运用课本知识来解决生活中的实际问题。能培养学生关心社会，热爱生活，题。能培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，自然提高了作业的
23、有效性。结合，自然提高了作业的有效性。 3.作业题作业题材生活化材生活化有效作业的设计策略有效作业的设计策略教研组工作计划教研组工作计划 为提高作业的有效性，大部分要求学生为提高作业的有效性，大部分要求学生在课内完成，避免学生互相抄袭而独立在课内完成，避免学生互相抄袭而独立完成作业，让学生在获得答案过程中养完成作业，让学生在获得答案过程中养成独立思维的习惯。成独立思维的习惯。 布置作业时，要以体现探究性学习为导布置作业时，要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，让学生向，培养学生自主探究的过程，让学生在完成作业的过程中充分在完成作业的过程中充分“动手动手”和和“动脑动脑”，避免学生在
24、思维上的形成依，避免学生在思维上的形成依赖性。赖性。4.作业过作业过程自主化程自主化有效作业的设计策略有效作业的设计策略教研组工作计划作业评价方法直接关系到学生作业的作业评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。可以对学生的作业积极性和有效性。可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价；进行语言文字评价和等级符号评价；也可以针对认知上评价和思维方法上也可以针对认知上评价和思维方法上评价或作业态度上评价。多元评价学评价或作业态度上评价。多元评价学生作业的方法，可以激发学生作业的生作业的方法，可以激发学生作业的兴趣，提高作业的有效性。兴趣，提高作业的有效性。 5.作业评作业评价多元化价多元化
25、有效作业的设计策略有效作业的设计策略教研组工作计划 作业设计 优化教研组工作计划作业设计的现状作业设计的现状作业完成作业完成的封闭性的封闭性作业问题提作业问题提出的单向性出的单向性问题答案的绝对性问题答案的绝对性作业形式作业形式的单一性的单一性作业内容的作业内容的重复机械性重复机械性教研组工作计划案例：案例：语文学科作业现状分析语文学科作业现状分析对象对象不分不分体系体系不全不全渗透渗透不广不广目标目标不明不明形式形式不活不活层级层级不高不高教研组工作计划作业讲评简单化作业讲评简单化布置作业随意性较布置作业随意性较大大批改作业缺少规范性批改作业缺少规范性教师对作业认识片面教师对作业认识片面BA
26、CD教师设计作业问题描述教师设计作业问题描述教研组工作计划统一任务多统一任务多自主选择少自主选择少书面作业多书面作业多口头作业少口头作业少现成内容多现成内容多实际编写少实际编写少知识巩固多知识巩固多应用实践少应用实践少问题问题教师作业设计中存在的问题教师作业设计中存在的问题教研组工作计划 1.实效实效性原则性原则 作业设计必须符合学科特点，要与学作业设计必须符合学科特点，要与学科特点相吻合，应该联系学生的现实生科特点相吻合，应该联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域。个领域。 必须紧扣教材文本要求；必须联系学必须紧扣教材文本要求；必须联系学生
27、实际生实际;以学生为本设计作业：与学生以学生为本设计作业：与学生接受能力相适应；与学生创新发展相适接受能力相适应；与学生创新发展相适应；与学生个性养成相适应。应；与学生个性养成相适应。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划 2.开放开放性原则性原则 坚持开放性原则可以使学生在不同坚持开放性原则可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对问题的不同看法。的分析和思考，提出对问题的不同看法。 布置作业内容的开放；作业形式的布置作业内容的开放；作业形式的开放；作业结果、答案的开放；评价方开放；作业结果、答案的开放；评价
28、方式的开放。式的开放。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 3.针对针对性原则性原则紧扣教学目标，有针对性地设计作业。紧扣教学目标，有针对性地设计作业。每一节课都有既定的教学目标，每一个每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。学内容才是统一的。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划
29、 4.差异差异性原则性原则 建构主义理论认为：教学过程不再建构主义理论认为：教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果。径都能够建构出相同的结果。 教师在布置作业的时候，必须要考教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。助他们建构知识体系的目的。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划
30、教研组工作计划 5.趣味趣味性原则性原则“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。杀学生探索真理的欲望。”任何一门学任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 6.实践实践性原则性原则学生在学校中学到的东
31、西，只有与丰富学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。学以致用，永远是教育得丰满、深刻。学以致用，永远是教育的直接目的。的直接目的。听来的忘得快，看到的记得住，动手做听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能做得好。更能做得好。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划 7.反思反思性原则性原则反思是一种特殊的思维方式，是学生在反思是一种特殊的思维方式，是学生在学习过程中对自己的思维过程、思维结学习过程中对自己的思维过程、思维结果进行
32、再认识的检验过程，也是学习中果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。学生通过学习活不可缺少的重要环节。学生通过学习活动阶段进行不断地探索和反思，重构自动阶段进行不断地探索和反思，重构自己的理解，激活个人的潜能，实现己的理解，激活个人的潜能，实现“自自知知自省自省自能自能”。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 8.准确准确性原则性原则所设计的训练内容紧扣学段目标和本课所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标；所训练的知识点准确无误，学习目标；所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞；题干表无偏义，无歧义，不含糊其辞；题干表述简洁明
33、了，既含明确的题目要求，亦述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性；文字、标点、标明整体结构的层次性；文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符号、图表规范，方便操作。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划掌握掌握探讨探讨区分程度差异区分程度差异了解了解简述简述列举列举知道知道识记识记教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 9.人文人文性原则性原则教师的教学工作，表面上面对的是教材、教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学课本、学生、作业，其实是在和一个学生的人文习性、道德
34、情趣、思想观念进生的人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。作业就是一种最行持久的交往和对话。作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置为直接而频繁的通道，所以，教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业就作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。是一种互动的人文活动。作业设计基本原则作业设计基本原则教研组工作计划教研组工作计划 作业设计 类型教研组工作计划 提高观察能力提高观察能力 丰富生活积累丰富生活积累引导学生观察社会生活引导学生观察社会生活引导学生观察校园生活引导学生观察校园生活引导学生观察家庭生活引导学生观察家庭生活1.观察型作业观察型作业 教研组工作计划
35、教研组工作计划教研组工作计划发挥知识迁移发挥知识迁移 实现有效拓展实现有效拓展同一学科有相似相通的地方和联系，不同一学科有相似相通的地方和联系，不同学科之间也有相似相通的地方和联系，同学科之间也有相似相通的地方和联系，把那些不同学科之间的知识和技能进行把那些不同学科之间的知识和技能进行互相迁移思维，能使学习触类旁通、举互相迁移思维，能使学习触类旁通、举一反三，而且还会在学习中产生无穷乐一反三，而且还会在学习中产生无穷乐趣甚至有所创造，收到相得益彰之效。趣甚至有所创造，收到相得益彰之效。2.关联型作业关联型作业 教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 深化知识理解深化知识理解
36、培养到手能力培养到手能力养一养，体会特征养一养，体会特征做一做，激发探索做一做，激发探索画一画，再现情境画一画，再现情境3.操作型作业操作型作业 教研组工作计划 学习言语交际学习言语交际 锻炼表达能力锻炼表达能力辩一辩，提高思辨能力辩一辩，提高思辨能力演一演，激发创作能力演一演，激发创作能力说一说，提高交际能力说一说，提高交际能力4.表述型作业表述型作业 教研组工作计划年级年级主题主题训练训练目标目标七年级七年级成语故事大家讲成语故事大家讲 锻炼口头表达能力，提高对中华文化的认识。锻炼口头表达能力，提高对中华文化的认识。 古代诗词大家赏古代诗词大家赏 感知古代诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力。感
37、知古代诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力。 八年级八年级美文佳作大家荐美文佳作大家荐 增加学生的阅读面，提高学生的鉴赏能力。增加学生的阅读面，提高学生的鉴赏能力。 接力小说大家写接力小说大家写 丰富学生联想和想象力，锻炼学生写作能力。丰富学生联想和想象力，锻炼学生写作能力。 九年级九年级新闻消息大家报新闻消息大家报 培养学生关注时事习惯，提高对社会的认识。培养学生关注时事习惯，提高对社会的认识。 语文趣闻大家谈语文趣闻大家谈 增加对语文感性认识，提高学习语文的兴趣。增加对语文感性认识，提高学习语文的兴趣。 教研组工作计划满足不同需求满足不同需求 提高作业质量提高作业质量按完成作业的时间分层设计按完
38、成作业的时间分层设计按作业容量的大小分层设计按作业容量的大小分层设计按知识难易度分层分层设计按知识难易度分层分层设计5.分层型作业分层型作业 教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划 学会搜索信息学会搜索信息 提高信息素养提高信息素养确定主题，编辑专题手抄确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报报、电脑报和黑板报选择教学内容让学生搜集选择教学内容让学生搜集有关资料有关资料6.查阅型作业查阅型作业教研组工作计划教研组工作计划 拓展知识领域拓展知识领域 增加知识积淀增加知识积淀教学要得法课内，得益课外。课教学要得法课内，得益课外。课外阅读是课内阅读教学的自然延外阅读是课内阅读教学的
39、自然延伸和必要补充，它使课内知识得伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。开阔视野。7.阅读型作业阅读型作业教研组工作计划共同分享成果共同分享成果增强合作意识增强合作意识合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作型作业能使学生学会沟通，学会互合作型作业能使学生学会沟通，学会互助，学会分享；合作型作业更能让学生助，学会分享；合作型作业更能让学生主动地参与、积极探索，共同分享研究主动地参与、积极探
40、索，共同分享研究成果，能给他们带来巨大的激励作用。成果，能给他们带来巨大的激励作用。合作方式：老师与学生、学生与学生、合作方式：老师与学生、学生与学生、学生与家庭、学生与社会学生与家庭、学生与社会 等等8.合作型作业合作型作业教研组工作计划教研组工作计划探究性探究性 原则原则新课程倡导培养学生形成主动参与、探新课程倡导培养学生形成主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，力求改变传统教生的经验与学习兴趣，力求改变传统教学过程中过分强调接受学习、死记硬背、学过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。作业的设计应遵从机械训练的现象。
41、作业的设计应遵从“转变学生的学习方式转变学生的学习方式”这一核心理念，这一核心理念，多布置一些问题作为学生探究的课题。多布置一些问题作为学生探究的课题。9.探究型作业探究型作业教研组工作计划教研组工作计划教研组工作计划对所学内容对所学内容涵盖程度涵盖程度题目设计的题目设计的深度渐进性深度渐进性全盘控制作全盘控制作业所用时间业所用时间作业的难易作业的难易程度要适中程度要适中知识形成过程知识形成过程中的作业数量中的作业数量把握作业设计五把握作业设计五“度度”教研组工作计划不妨多问问自己不妨多问问自己 作业值得学生花时间做吗？作业值得学生花时间做吗？ 作业能够激发学生的学习兴趣吗？作业能够激发学生的
42、学习兴趣吗？ 作业的表述具体清晰科学了吗？作业的表述具体清晰科学了吗？ 作业的数量和难度恰当吗？作业的数量和难度恰当吗？ 学生了解做作业的原因吗？学生了解做作业的原因吗？ 作业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的作业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的心理需要心理需要 作业对学生的智力发展是否具有较高的价值；作业对学生的智力发展是否具有较高的价值； 学生知道怎样去完成它并有可利用材料吗？学生知道怎样去完成它并有可利用材料吗？ 学生有完成作业所必需的背景知识吗？学生有完成作业所必需的背景知识吗？ 教研组工作计划 作业改评 优化教研组工作计划作业批改的原则作业批改的原则教研组工作计划作业批
43、改的原则作业批改的原则批改视角批改视角一维走向一维走向多维多维关注关注情感情感关注关注方法方法关注关注知识知识关注关注思维思维教研组工作计划批改范围：批改范围：从全面走向从全面走向选择选择批改最根本的目的是为促进学生的发展批改最根本的目的是为促进学生的发展服务，达到让学生自我反思、自我评价服务，达到让学生自我反思、自我评价的目的。的目的。教师要缩小批改的重点，寻找批改的焦教师要缩小批改的重点，寻找批改的焦点，让学生从批改中获得一点较为集中点，让学生从批改中获得一点较为集中而非零散的收获。而非零散的收获。作业批改的原则作业批改的原则教研组工作计划作业批改的原则作业批改的原则享受享受劳作劳作教研组
44、工作计划 优化作业批改方式优化作业批改方式自我批改自我批改随堂批改随堂批改重点批改重点批改师生共批师生共批组内互批组内互批教研组工作计划作业评语人文化作业评语人文化指导性指导性评语评语询问性询问性评语评语警示性警示性评语评语鼓励性鼓励性评语评语教研组工作计划教研组工作计划作业反馈要及时作业反馈要及时及时及时批改批改及时及时讲评讲评及时及时订正订正教研组工作计划优化作业有效评价优化作业有效评价注重讲评及时性注重讲评及时性 强化评价激励功能强化评价激励功能作业作业评价评价关注作业延续性关注作业延续性多种评价相结合多种评价相结合 教研组工作计划 作业管理 优化教研组工作计划教师层面教师层面 有练必选有练必选有发必收有发必收有收必改有收必改有练必评有练必评有错必纠有错必纠精致有效精致有效 学生层面学生层面有发必做有发必做有做必真有做必真有评必省有评必省有思必得有思必得优化作业管理优化作业管理教研组工作计划优化作业管理优化作业管理目的性原则目的性原则科学性原则科学性原则分层性原则分层性原则计划性原则计划性原则发展性原则发展性原则教研组工作计划减量提质减量提质减难增基减难增基减旧倡新减旧倡新减粗增细减粗增细减面增点减面增点优化作业管理优化作业管理2022-3-24教研组工作计划
