1、 数学教育研究与论文写数学教育研究与论文写作作 兰州城市学院数学学院兰州城市学院数学学院 陈婷陈婷 学习提要学习提要一、数学教育研究一、数学教育研究目的目的二、数学教育研究论文的选题二、数学教育研究论文的选题三、数学教育研究方法三、数学教育研究方法四、四、提高研究与写作水平的几点建议提高研究与写作水平的几点建议五、课题申请与结题五、课题申请与结题 数学教育的学科属性数学教育的学科属性l 可归结为两种实践的和理论的:l 其一，解决实践活动中问题为直接目的，研究的对象为具体的数学教学或教育情境中现象，研究成果可以直接应用于数学教学教育实践，解决的是有关how to do的问题；l 其二，解决共同现
2、象背后的同一的规律性认识，旨在探求规律或解释现象，以达到对数学教育中现象的理解和批判，研究成果不见得可以直接用于教学教育实践，解决的是有关what和和why的问题。一、数学教育研究目的一、数学教育研究目的l 数学教育研究的目的应该是多层次的，不能有所偏废。l 有的理论可以直接直接应用于实践如数学教育实数学教育实践研究的成果践研究的成果；l 有的理论可以间接间接应用于实践，对实践有阐明原理、解释现象的作用如数学教育理论研究的数学教育理论研究的成果成果（如建构主义数学教育理论）；l 而有的理论是对理论本身的研究，有利于促进学科发展，规范和系统化学科研究如数学教育学的研究。二、二、数学教育研究论文的
3、选题数学教育研究论文的选题1、题目宜小不宜大o 小题目的素材容易集中o 小题目层次结构比较简单o 小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套 案例：案例：数学教学中数学思维问题数学教学中数学思维问题o 第一次缩小：数学教学中数学思维品质的培养o 第二次缩小：数学教学中思维敏捷性的培养o 第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析二、二、数学教育研究论文的选题数学教育研究论文的选题2、内容宜熟不宜生 选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅的课题案例案例1：职中数学非线性主干循环活动型教学实职中数学非线性主干循环活动型教学实验研究验研究案例案例2：在系统论和建构
4、主义指导下进行教学改在系统论和建构主义指导下进行教学改革革二、二、数学教育研究论文的选题数学教育研究论文的选题3、见地宜新不宜旧 选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符合时宜，并可对数学教育理论的发展产生推动作用的论题案例案例1 1 整合数学教学内容整合数学教学内容 论文在介绍作者的教学经验后说，经过作者对教学内容的整合，提高了数学教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在一年半就完成了案例案例2强化课堂训练，进行数学教学改革初探强化课堂训练，进行数学教学改革初探 关键词：强化，训练，提高，大量练，重复练，强化，训练，提高，大量练，
5、重复练，局部练，重点练局部练，重点练 论文提出所谓强化课堂训练的理论根据是：通过重复练，将书本的知识化为自己的知识，在练习中掌握每一节课的基础知识；通过大量练，将基础知识上升为自己的技能；通过局部练、重点练，使学生掌握上课内容的重点和难点，并上升为自己的能力三、数学教育研究方法三、数学教育研究方法l 三种研究方法（A. Bishop，1992）：l 教师传统实用的经验主义方法实用的经验主义方法中小学的数学教师l 学究式哲学家传统哲学角度寻求重大发现的方哲学角度寻求重大发现的方法法高校的数学教育理论家l 经验科学主义传统强调结果的方法强调结果的方法各级教研室的学科教育专家三、数学教育研究方法三、
6、数学教育研究方法 从研究方法上分：思辨研究与实证研究 l 思辨研究 透过现象看本质（哲学层面上形而上学的思考把握本质）l 实证研究 透过现象看本质（调查或实验的方法获得直接材料）文献法文献法o 通过文献的查阅、分析、整理，找出事物本质属性的一种研究方法文献法的研究过程：确定研究课题；收集整理文献；（有个鉴别工作）分析提炼结论；（得出新观点、形成新理论）撰写论文文献法文献法o文献法示例文献法示例20世纪世纪20年代末中国年代末中国初中混合数学教科书考察初中混合数学教科书考察确定研究课题：混合数学教科书收集整理文献：教科书文本、历史事件分析提炼结论：优点、不足、停止使用的原因撰写论文观察法观察法
7、就是研究者凭借自身感觉器官和辅助工具，在不施加控制的自然条件下，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法 观察法的一般工作程序为： 前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察的手段和方法，制定观察计划；实施观察，现场记录；整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理论）撰写报告 观察法示例o例 一堂几何课的现场观察与诊断调查法调查法 调查法是间接搜集有关研究对象的现状及其历史材料，从而认识事物的本质及其发展规律的方法调查法的一般工作程序为： 前期准备实际调查并收集资料整理资料，分析研究撰写报告调查法的示例调查法的示例对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究o 浙江方桥初中的张
8、菊飞等老师就此进行了一番调查研究：o首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课堂教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语（前期准备）。o 然后他们对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成后他们对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进行调查学生问卷调查表进行调查（实际调查并收集资料实际调查并收集资料）。o在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心理感受情况。（整理资料，分析研究）o 下面是他们的调查结果（撰写报告）：调查法的示例调查法的示例对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究o 在调查表“你认为教师课堂
9、用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，最有利于你进步”一栏中，学生填写了下列几类教师用语：o 表扬、肯定性的话。如“现在你已经有了一定的进步，要继续加油”“这个问题问得有水平”“在我们班教书，我感到很满意”等；鼓动、激励性的话。如“老师相信你会成功”“举手不要怕，说错不要紧”“这个同学还大有潜力可挖”等；富有哲理性的话。如“学得踏实，玩得痛快”“老师是资源，要靠你们自己去开凿，你们要善于发问”“做事要有信心，做事还要有恒心”等；彬彬有礼的话。如“老师想请你回答，你愿意吗？”“答不上来不要紧，请坐下慢慢再想”等。调查法的示例调查法的示例对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究o 学生
10、在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你的刺激最大”一栏中，填写了下列几类教师用语：o 讽刺挖苦性的话。如“我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性的话。如“你这个人真笨”“这样简单的题目都不会做，你上课听了没有”。污辱人格的话。如“我看你应该进弱智儿童学校”。否定整个班集体的话。如“我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级”。批评涉及父母的话。如“有其子，必有其父”。蔑视、歧视的话。如“你连最基础的题目都做不出，去看难的题目干什么”。调查法的示例调查法的示例对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究o调查结果表明，学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具
11、有启发性，而且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。o学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求，他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂”承受力要大于“污辱人格”和“讽刺挖苦的”语言，这种语言已见不到教师的丝毫“爱心”，留给学生的只是心灵的“痛楚”。o对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结果表明：学生最看重的是教师的“教学水平和教学能力”，其次是优美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平
12、和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。调查法的示例调查法的示例对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究o 这个研究案例研究的是日常教学中每天都在发生的现象教师使用教学用语的情况，主要使用了大范围的问卷调查方法，这种方法因其成本低、速度快、调查面广而成为众多研究者喜欢使用的一种研究方法。调查问卷的设计是使用这一方法的关键，所以本研究在设计调查问卷之前有一个广泛收集教师教学用语的准备阶段。另外，为了弥补问卷调查可能存在不够深入细致的不足，研究者在使用问卷调查法时还经常结合使用访谈、课堂观察等其他方法，本案例的研究者就同时采取了召开学生座谈会的
13、方法以了解一些具体的典型事例。实验法实验法 研究者为了验证假设，给实验对象创设一个人为的环境，引入可控制的变量，进行系统的观察，最后达到验证假设的研究方法 可以分为实验室实验与自然实验基本特征：理论假设条件控制“可重复验证”o 教育实验中的变量有三种：一是自变量，是实验者操纵的、假定的原因变量；二是因变量，是一种假定的结果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果；三是无关变量，指那些不是实验所要研究的、与自变量和因变量关系不大的其他变量自变量（原因）因变量（结果） 无关变量（条件控制）实验法的过程实验法的过程提出实验假设制定实验计划实施实验分析实验资料评价实验结果，写出实验报告u著名的
14、心理学家著名的心理学家桑代克设计了桑代克设计了“桑代克桑代克迷箱迷箱”，将饿猫关入此箱中，箱外放一条，将饿猫关入此箱中，箱外放一条鱼，饿猫急于冲出箱门去吃箱外的鱼，但鱼，饿猫急于冲出箱门去吃箱外的鱼，但是要想打开箱门，饿猫必须一气完成三个是要想打开箱门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。分离的动作。u首先要提起两个门闩，然后是按压一块首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。条拨至垂直的位置。u经观察，刚放入箱中的饿猫以抓、咬、经观察，刚放入箱中的饿猫以抓、咬、钻、挤等各种方式想逃出迷箱，在这些努钻、挤等各种方式想
15、逃出迷箱，在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷箱就会立即以一种正确的方式最后一入迷箱就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。去触及机关打开门。实验室实验室实验法的示例实验法的示例案例1 怎样学习桑代克的联结主义试误说（饿猫开门取食）桑代克迷箱u例如，教学例如，教学“能被整除的数的特征能被整除的数的特征”时，学生由于受能被和时，学生由于受能被和整除的数的特征的干扰，首先会想到能被整除的数的特征也
16、看个位，整除的数的特征的干扰，首先会想到能被整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。摒弃错误，最终获得正确的认识。行为主义的学习理论刺激刺激-反应反应的联结的联结学习的条件是学习的条件是动机与行为参与动机与行为参与学习的过
17、程是不断学习的过程是不断尝试与错误尝试与错误学习的结果是学习的结果是吃一堑，长一智吃一堑，长一智规律：规律：准备律准备律练习律练习律效果律效果律 自然自然实验法的示例实验法的示例四边形的内角和的教学四边形的内角和的教学第第1，案例的呈现，案例的呈现2005年的一次教研会上，兄弟单位介绍了年的一次教研会上，兄弟单位介绍了“四边形内角和四边形内角和”的教学，分两步介绍的教学，分两步介绍如下：如下：（1）教师在两个水平相当的班上所进行的学习活动是一样的，都组织学生去探）教师在两个水平相当的班上所进行的学习活动是一样的，都组织学生去探究，找出的解题途径也大体相同，如图所示究，找出的解题途径也大体相同，
18、如图所示o 教师总结讲评后，在一个班增加了一个环节，组织学生讨论在这“一题多解”的背后，有什么共同的地方“化归为三角形的内角和”；另一个班没有这个环节o 25天后，组织了一次测试，求下图中各角之和（凹五边形的内角和），结果，前一班有89 %的学生能够完成， 后一班班有25%的学生能够完成在所完成的同学中，多数都是连结两条辅助线 ，如图转化为3个“三角形的内角和”之和来解决第2，案例的分析（1）进行数学思想方法的提炼是可行和有效果的（2）进行数学教育的研究是人人都能做到的（3）注意防止“认知基础”异化为“认知障碍”，努力提供高认知水平的教学 （4）测试数据的进一步分析前25%左右的学生存在“内隐
19、学习”不管教师进不进行“数学思想方法的提炼”，两个班的优秀生都会自觉领悟“化归为三角形内角和”；后10%左右的学生，进行“数学思想方法”的提炼也难以提高问题解决的能力这应说明，进行“数学思想方法”的提炼需要知识基础约60%左右的中等生进不进行“数学思想方法的提炼”差异显著这应说明，对多数学生而言，领悟“数学思想方法”不能单靠“内隐学习”，教师提供“从内隐到外显”的机会、设计“从内隐到外显”的逻辑通道很重要案例研究法案例研究法 在对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性结论的研究方法，叫做案例研究案例研究法示例案例研究法示例幼儿园小女孩学幼儿园小女孩学“集合集合
20、” 一个数学家的女儿由幼儿园放学回到了家中，父亲问她今天学到了什么？女儿高兴地回答道：“我们今天学了集合”数学家想道：“对于这样一个高度抽象的概念来说，女儿的年龄实在太小了”因此，他关切地问道：“你懂吗？”女儿肯定地回答：“懂！一点也不难”这样抽象的概念难道会这样容易吗？听了女儿的回答，作为数学家的父亲还是放心不下，因此，他又追问道：“你们的教师是怎样教的？”女儿说：“女教师先让班上所有的男孩子站起来，然后告诉大家这就是男孩子的集合；其次，她又让所有的女孩子站起来，并说这就是女孩子的集合；接下来，又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等最后，教师问大家：是否都懂了？她得到了肯定的答复”这样的教
21、学法似乎也没有什么问题，因此，父亲就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的匙子或土豆组成一个集合呢？”迟疑了一会，女儿最终回答道：“不行！除非它们都能站起来”（参见人民教育2008，18）讨论：讨论：1、看完这个案例你最突出的感受是什么？说出你最想说的话来2、案例说了些什么事实？这些事实说明了什么道理？o “女教师”是怎样组织“集合”教学的？为什么教师所传授的知识不是“女儿”所回答的？幼儿园里的“男孩子集合”、“女孩子集合”、“白孩子集合”、“黑孩子集合”与作为原始数学概念的集合有什么区别？o “女儿”为什么说集合学习“一点也不难”？又为什么要强调匙子和土豆都“站起来”？这
22、到底是“教师”的教学内容问题，还是“学生”的学习基础问题，抑或是“数学家”的评估方式问题？如何认识“女儿”学习中的错误？o 世界上所有的土豆“组成的集合”与“幼儿园里部分孩子（男、女、白、黑）”组成的集合有无不同？对于幼儿园孩子认识集合概念而言，是“女教师”的教学不对头还是“数学家”的提问不恰当？幼儿园能不能渗透集合概念？案例的分析案例的分析o 给我们最突出的感受是：学生看似学到的东西，却并非教师所真实传授的东西o （1）“教师想传授什么学生就会接受到什么”的传统认识并不可靠o （2）学生在学习过程中的错误认识有其内在的合理性o （3）用数学家的思维来要求学生并不恰当 女教师教学设计的改进意见
23、o 举例应避免非本质属性的泛化o 设计要能引发认知冲突o 数学化过程过于简单o 反馈环节太粗糙o 措词更确切一点教育叙事研究o 是研究方式，是研究成果的表述是研究方式，是研究成果的表述教育叙事可以理解为一种研究方式，也可以理解为研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法书面写出的成形的研究成果(郑金州，华东师范大学教授、博士生导师） 教育叙事研究o 是研究过程是研究过程教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身
24、边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。（蒋殿媛江苏常熟市天宁区教研员 ）教师怎样写教育叙事常用的形式包括：（郑金洲华东师大）备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景（案例）。 描述性记录：除了对教育事件的描述，还包括研究活动的说明等解释性记录 ：除了描述性的记录，还含有例如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思等（案例）。 写教育叙事应注意的问题o 要区分教育叙事与教学日志o 写叙事需要真实的记录，尽量避免过多的主观参与，这样的叙事才有研究价值
25、o 养成写叙事的习惯比写一篇叙述格式规范的叙事文更重要。所以所写的叙事可以是凌乱的，支离的，只有自已能看得懂的；o 养成真实记录教学事情的习惯。有个教学记事本四、四、提高研究与写作水平的几点建议提高研究与写作水平的几点建议注重学习注重学习，逐步积累逐步积累资料资料 写教学日记 制作学生的学习档案 翻阅期刊、报纸 小学数学期刊 数学教育学报数学教育学报（天津师范大学） 数学通报数学通报（北京师范大学） 数学教学数学教学（华东师范大学） 中学数学教学参考中学数学教学参考（陕西师范大学） 数学教学通讯数学教学通讯（西南大学） 课程课程教材教材教法教法（人教社） 数学教学研究数学教学研究（西北师范大学
26、） 中国教育学刊中国教育学刊（中国教育学会） 如何利用互连网搜索文献？如何利用互连网搜索文献？o 国内数据库：国内数据库：中国知网和万方，包括期刊全文、中国知网和万方，包括期刊全文、学位论文、会议论文、国家标准等等；学位论文、会议论文、国家标准等等；o 国外数据库：国外数据库：ERIC;EIERIC;EI；SpringerLinkSpringerLink；High High Wire PressWire Press（部分免费）；（部分免费）；PubMedPubMed；ProQuestProQuest硕硕博论文等；博论文等；o 国内图书：国内图书：超星；方正超星；方正ApabiApabi；书生之
27、家；读秀；书生之家；读秀；o 国外图书国外图书:NetLibraryNetLibrary；The National The National Academies PressAcademies Press（NAPNAP）；）；o www.G：全世界最大的搜索引擎，全世界最大的搜索引擎，可以支持中文、英文搜索。搜寻作者的主页，还可以支持中文、英文搜索。搜寻作者的主页，还可以尝试通过作者的邮件地址直接写信索取。可以尝试通过作者的邮件地址直接写信索取。如何写读书笔记？如何写读书笔记？o 记什么？记什么？ 什么杂志，第几期，什么地方有关于什么问题的什么论述，它对于我即将做的论文有什么参考作用，或者我对于
28、这个问题有什么自己的见解，可能会有什么贡献等等。o 如何记？如何记？ 要进行分类，如分为数学模型方面的；实证研究方面的；中文文献方面的；外文文献方面的；数据方面的；纯理论方面的；学术争论方面的；案例材料方面的等等。o 下载的文献如何管理？下载的文献如何管理？ 要以其内容建立以专题杂志按时间先后的专门分类：哪些需要仔细阅读并保存，哪些用处不大，待删除，哪些需要阅读却尚未阅读。如何阅读文献？如何阅读文献？o 入门宜缓入门宜缓 在选择研究方向的时候，要三思而行 o 常看引言常看引言 以发现这个领域谁做得比较好，权威是哪些，哪些工作是里程性的o 浏览能力浏览能力 看标题，作者单位， 摘要，引言， 结束
29、语 o 多做笔记多做笔记o 经常整理经常整理 o 多做交流多做交流 o 积累专业词汇积累专业词汇 掌握写作方法掌握写作方法1、首部： 题目，署名与单位，摘要与关键词。 2、主体：前言，正文， 结论或讨论。 3、尾部：致谢， 参考文献，附录或英文摘要案例论文结构掌握写作方法掌握写作方法 如何如何拟拟提提纲纲？这个阶段的工作包括有以下要素：确定论文的中心思想；确定论文的主要论点，及其排列顺序；提出每个论点的主要论据，及其展开的层次研究各个论点对论题的支撑作用；思考首尾之间的呼应，论点间的相互配合案例：小学生数学理解障碍研究 论文用以下六节阐述作者对数学理解障碍的研究成果：第一节，研究数学理解的意义
30、和背景；第二节，对数学理解和理解障碍的基本认识；第三节，“数学理解”的过程要素及“理解障碍” 生成机制；第四节，小学生生“数学理解情况”的现状调查；第五节，小学生的数学理解障碍的分析；第六节，克服学生的数学理解障碍的教学对策如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？题目题目 题目应该覆盖主要目的或者信息，也应该吸引读者，不能太长，并且应该避免副标题。 作者作者 写在标题下一行，通常要注明单位，可写在作者的同行或下一行，有的杂志将单位写在文末如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？摘要摘要 摘要四要素：研究工作的目的，方法，结果，结论。用第三人称写，不应出现“本文”、“我们”、“作者”字眼，也不要有“首次
31、”、“最后”、“简单”，“主要”和“次要”等修饰词。 目前教师摘要写作中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；出现自评；繁简失当 关键词关键词 关键词是论文的文献检索标志，是表达文献主题概念的自然语言词汇。论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的能反映论文主题概念的词或词组。避免选用一些外延较广的词作为关键词，如“方法”、“数学”、“作用”等。如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？引用别人的话引用别人的话单一作者时：某某（1987）提出； 某某(1981)的研究发现； 几个作者时：国内一些学者（某某，1997；某某，1
32、984；某某，1845）的研究；一些研究者（某某，1998主张；某某，1874主张）。o 引言包含的要素：引言包含的要素：（1）文章的目的是什么；（2）对目的的证实（为什么整个工作重要）；（3）研究背景（其他人已经做了什么，怎样去做的，我们以前已经做了什么）；（4）指导读者（读者应该在文章中看到什么?文章中让人感兴趣的关键点是什么？我们使用了什么，我们使用什么方法来做的？本文采用的基本方法和假设是什么）；（5）概括和总结（作者所期望的结论是什么？） 如何撰写论文本身？如何撰写论文本身？如何投稿？如何投稿？ 在投稿的过程中很多作者在没有看过相关在投稿的过程中很多作者在没有看过相关杂志的情况下就投
33、出去，这种误打误撞式的杂志的情况下就投出去，这种误打误撞式的投稿方法着实不可取要想成为作者，首先投稿方法着实不可取要想成为作者，首先应成为读者如果你连所投杂志的内容都没应成为读者如果你连所投杂志的内容都没有看过，那么投稿成功的概率也就会相应降有看过，那么投稿成功的概率也就会相应降低原因有：低原因有： （1）不能只根据杂志的名称来判断其文）不能只根据杂志的名称来判断其文章内容的归属，必须通过阅读其文章来了解章内容的归属，必须通过阅读其文章来了解杂志的属性比如，杂志的属性比如，数学教育学报数学教育学报是从是从不刊登解题类文章和纯数学类文章的，如果不刊登解题类文章和纯数学类文章的，如果你将上述类型的
34、文章投来，那么肯定是不适你将上述类型的文章投来，那么肯定是不适合的而合的而人民教育人民教育更愿意登贴近教育教更愿意登贴近教育教学实践的经验与认识论文。学实践的经验与认识论文。 如何投稿？如何投稿？ （2）要仔细研究杂志当年的选题计划选）要仔细研究杂志当年的选题计划选题计划是杂志全年工作的重点对于符合选题计划是杂志全年工作的重点对于符合选题计划的文章，其当年录用的可能性就会相题计划的文章，其当年录用的可能性就会相应增加应增加 （3）根据所投杂志的格式要求修改文章格根据所投杂志的格式要求修改文章格式式不同杂志的文章格式不尽相同，当然不同杂志的文章格式不尽相同，当然，共性多于个性，作者在文章内容定稿
35、的，共性多于个性，作者在文章内容定稿的情况下，最好根据要投杂志的文章格式对情况下，最好根据要投杂志的文章格式对自己的论文进行排版其好处是：自己的论文进行排版其好处是： 格式上符合该杂志的要求，有利于编辑在最短格式上符合该杂志的要求，有利于编辑在最短时间内审视文章在字数、格式方面是否符合要时间内审视文章在字数、格式方面是否符合要求，是否有缺项等一篇在格式上符合要求的求，是否有缺项等一篇在格式上符合要求的稿件首先会给杂志编辑留下好印象，同时也是稿件首先会给杂志编辑留下好印象，同时也是作者对该杂志及其编辑人员的尊重文章发表作者对该杂志及其编辑人员的尊重文章发表的概率自然就会升高的概率自然就会升高 （
36、4）注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容）注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容相关的文章，了解其研究方法，引用部分一定相关的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以要以“对应注对应注”形式予以标明形式予以标明 如果作者能够做到这几点，那么投稿就会有的放矢，事半功倍 如何修回如何修回 ？ “不改不成文不改不成文”可以作为写作的又一个可以作为写作的又一个诀窍其实伟人、名人都要不断修改自己的诀窍其实伟人、名人都要不断修改自己的论著、诗词，何况我们这些论著、诗词，何况我们这些“凡夫俗子凡夫俗子”呢呢？有人曾向郭沫若求教写作技巧，郭老一连？有人曾向郭沫若求教写作技巧，郭老一连写了七个字写了七个字“改，改，
37、改，改，改，改，改改，改，改，改，改，改，改！”这真是意味深长这真是意味深长修改论文案例文档修改论文案例文档.doc.doc （一）要努力过好（一）要努力过好“退稿关退稿关” 既然数学教育确实有实习期、移植期、创既然数学教育确实有实习期、移植期、创新期之分，那么相应的数学教育写作也必然新期之分，那么相应的数学教育写作也必然有一个从陌生逐步走向成熟的过程特别对有一个从陌生逐步走向成熟的过程特别对于学数学出身、数学功底较差的数学教师来于学数学出身、数学功底较差的数学教师来说，谁能正视自己的不足，不被一篇又一篇说，谁能正视自己的不足，不被一篇又一篇的退稿吓退，而是从退稿中汲取经验与教训，的退稿吓退，
38、而是从退稿中汲取经验与教训，他的成长就必然是迅速的、健康的只说他的成长就必然是迅速的、健康的只说“失败是成功之母失败是成功之母”还不够，应该加上还不够，应该加上“铁铁杵磨成针，功到自然成杵磨成针，功到自然成” （二）相信好稿是改出来的（二）相信好稿是改出来的 修改稿子修改稿子像治病一样，需要先找出症状，像治病一样，需要先找出症状，然后再对症下药下面的一些办法，或许然后再对症下药下面的一些办法，或许可以帮助你搞好诊断与治疗可以帮助你搞好诊断与治疗 认真研究编辑部的修改意见这是最直认真研究编辑部的修改意见这是最直接、最可靠的信息源，一定要珍视这个机接、最可靠的信息源，一定要珍视这个机会可惜的是，现
39、在许多编辑部使用的是会可惜的是，现在许多编辑部使用的是一种统一印制的以打勾代替具体意见的一种统一印制的以打勾代替具体意见的“退稿信退稿信”，它常常使作者不知所措，它常常使作者不知所措 为此，作者要学会为此，作者要学会“自己否定自己自己否定自己”，以，以弥补弥补“当局者迷当局者迷”造成的不足一般来说，造成的不足一般来说，可以用上面提到的可以用上面提到的“撰写注意撰写注意”当镜子照一当镜子照一照进而还可以用古人为我们开的方子，针照进而还可以用古人为我们开的方子，针对对“纷纷”“”“孤孤”“”“板板”“”“直直”“”“俗俗”“”“枯枯”几种病症用药即对条理纷乱的，把它归整几种病症用药即对条理纷乱的，
40、把它归整一番；对孤陋单薄的，使它充实；对过于死一番；对孤陋单薄的，使它充实；对过于死板的，让它活泼一些；对太直率的，让它委板的，让它活泼一些；对太直率的，让它委婉一点；对过于俗气的，使它雅致些；对枯婉一点；对过于俗气的，使它雅致些；对枯燥乏味的，使它丰满起来燥乏味的，使它丰满起来 如果问题出在文章太长，自己又实在舍如果问题出在文章太长，自己又实在舍不得不得“割爱割爱”上，那么有一种上，那么有一种“笨办法笨办法”倒还值得一试请你用铅笔在文章中做出倒还值得一试请你用铅笔在文章中做出三种记号：我的见解；别人的观点但我移三种记号：我的见解；别人的观点但我移植后有发展；基本上是众所周知的共植后有发展；基
41、本上是众所周知的共识那么该删什么、留什么也就比较清楚识那么该删什么、留什么也就比较清楚了了 当然，能有同事、亲戚、知心朋友作参当然，能有同事、亲戚、知心朋友作参谋，听听他们的意见，也是十分有益的谋，听听他们的意见，也是十分有益的 最后，我们顺便提一下，努力提高自己最后，我们顺便提一下，努力提高自己的写作水平虽非一朝一夕之功，但平时多的写作水平虽非一朝一夕之功，但平时多琢磨、多联想，天长日久是会见奇效的琢磨、多联想，天长日久是会见奇效的 不采用稿的类型不采用稿的类型1文题不一致；题目太大文题不一致；题目太大小学生数学学习障碍的成因及矫治对策小学生数学学习障碍的成因及矫治对策 ；论中国数学教育特征
42、论中国数学教育特征;“我国小学生数学学习现状分析我国小学生数学学习现状分析”。题目一般不要多于题目一般不要多于20字字优化小学数学课堂提问的研究；优化小学数学课堂提问的研究；o 2 欠学科教育特征 作为教师写作，文章应该具有两个显著特征：学科特征和教育特征。我们数学教师研究的应该是数学教育这个主题。在自己的阵营里，发挥自己的特长，才能写出好的作品。o 3 概念不界定，前后不一致 有些稿件对题目中出现的，或文中提到的名词概念界定不清，或者界定不准确，或界定不完整，这样文中的论述就成了无根之木。 案例：基于新课标下的分层次数学实践教学与体会 首先应该对分层次教学界定清楚； 案例：“小学数学优秀生与
43、学习困难生认知结构的比较研究”应该对优秀生、学习困难生和认知结构这三个概念做出界定，并以此取样。 对相关概念不能作出准确的界定，可以参考并引用一些权威著作或者工具书的界定。4 重复研究，无新意重复研究，无新意没有把握课题研究现状，就开展研究。没有把握课题研究现状，就开展研究。 5论据不能支持论点；观点缺乏依据；观论据不能支持论点；观点缺乏依据；观点泛化点泛化观点新颖，但是假说性的。观点新颖，但是假说性的。5观点有错误；实证研究方法不规范观点有错误；实证研究方法不规范6文笔与成文规范问题文笔与成文规范问题 先看文题，再看参考文献，然后看排版规范与文笔。先看文题，再看参考文献，然后看排版规范与文笔
44、。少用我们、笔者、因此、所以。观点不要太武断与绝少用我们、笔者、因此、所以。观点不要太武断与绝对化。区分口头语言与书面语言，课本与教材，一个对化。区分口头语言与书面语言，课本与教材，一个教师与一位学生。教师与一位学生。 序号与标题等规范问题序号与标题等规范问题论文标题序号论文标题序号.doc 7.调低质高o 学术论文重视“调低质高”，而反对“调高而质低”。但是有的论文却有唱高调之嫌。譬如，一教师自评论文到：“本文介绍的转化策略比较具体，对于职校数学教师具有很大的参考价值，可操作性较强。”还如，还有教师在评他欣赏的某教师论文观点时，“大创举”、“国际一流”等赫然词汇充斥论文之中。 8 论文语言o
45、 学术论文的语言是严谨、严肃的语言，一般不用抒情语，很少用到感叹号。语言最好做到措辞准确，表述精炼，尽量用短句，不要用长句，更不要用大家不懂的语言讲大家都明白的数学教育事实、现象、问题与道理等。其中的图要有图序与图名，图序与图名置于图下方，表格要有表序与表名，表序与表名置于表的正上方。 o 一般庄重的专著都不在人名后冠以称号，如什么大师、大家、院士、权威等。只有在科普作品、纪念文集、访谈录、回忆录中是例外。否则就会被有识之士称之为“俗调”。一般对长者加“先生”二字即可，通常先生一词也可去掉。学术著作宜如此，学术论文宜当如此。 课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究课题研究（结题）报告是一
46、项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据。最主要的依据。前置部分前置部分主体部分主体部分后续部分后续部分题题 目目署署 名名摘摘 要要关键词关键词引引 言言一、课题的提出一、课题的提出二、概念的界定二、概念的界定三、研究的目标三、研究的目标四、研究的内容四、研究的内容五、研究的方法五、研究的方法六、研究的实施六、研究的
47、实施七、研究的成果七、研究的成果八、研究的成效八、研究的成效九、结九、结 论论十、参考文献十、参考文献附附 件件致致 谢谢 题 目 题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不用文学化的语言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研用文学化的语言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研究的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅究的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。读价值。 一般表述为：一般表述为：“研究课题研究课题”+ 结题报告结题报告还可以表述为：还可以表述为：“研究课题研究课题”+ 终端研
48、究报告终端研究报告 署署 名名 应写明研究者的工作单位，或写明某某课题研究组。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题研究组。 课题主持人、撰稿人，其他人员写在报告的结尾处。目的在于课题主持人、撰稿人，其他人员写在报告的结尾处。目的在于对报告负责，并便于读者与之联系。例如：对报告负责，并便于读者与之联系。例如： 内容摘要 应该确切记述文章主要内容，包括研究目的、研究内容（主题、对应该确切记述文章主要内容，包括研究目的、研究内容（主题、对象）、方法及研究的主要结论。不用象）、方法及研究的主要结论。不用“本文本文”或或“作者作者”等做主语；不写成等做主语；不写成提纲或评论的形式；一般不超过提纲或评论
49、的形式；一般不超过200字。字。案例：案例：“区域教育现代化的研究与实践区域教育现代化的研究与实践”研究报告的研究报告的“内容摘要内容摘要”: 【内容摘要】 区域教育现代化目标的提出是甘井子区域经济、科区域教育现代化目标的提出是甘井子区域经济、科技和社会发展的必然趋势，是现代化国际城市战略发展的需要。技和社会发展的必然趋势，是现代化国际城市战略发展的需要。“区区域教育现代化的研究与实践域教育现代化的研究与实践”旨在通过教育整合工程、科研先导工程旨在通过教育整合工程、科研先导工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工
50、程的分层研究与分步实施，探索实现区域教育现代化的原则、策略、途的分层研究与分步实施，探索实现区域教育现代化的原则、策略、途径、方法，进而为最终达成区域教育现代化各项目标奠定可靠的理论径、方法，进而为最终达成区域教育现代化各项目标奠定可靠的理论依据和可持续发展的实践基础。依据和可持续发展的实践基础。 关键词 把把“结题报告结题报告”中出现频率最多的词（可以是题目中的词也可以中出现频率最多的词（可以是题目中的词也可以是文中的词）找出是文中的词）找出3 - 5个。个。 案例：案例：“培养小学生自主学习方式的研究培养小学生自主学习方式的研究”课题研究总报告中的课题研究总报告中的“关键词关键词”： 关键
