1、创造性游戏的指导第二节 结（建）构游戏的组织与指导 结构游戏结构游戏也称建构游戏，是一种也称建构游戏，是一种儿童儿童利用各种不利用各种不同的结构玩具或材料，如积木、积塑、沙、土、同的结构玩具或材料，如积木、积塑、沙、土、金属部件等，金属部件等，创造性创造性地地构造构造物体形象，反映现实物体形象，反映现实生活场景的一种游戏。生活场景的一种游戏。一、结构游戏的含义一、结构游戏的含义二、结构游戏的基本特点1.结构游戏是以操作活动贯穿始终的游戏活动结构游戏是以操作活动贯穿始终的游戏活动操作性操作性2.结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动创造性创造性3. 结构
2、游戏是幼儿的一种造型艺术活动。结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。审美性审美性三、结构游戏的构成要素（一）结构材料（一）结构材料（二）结构技能（二）结构技能（三）表征和想象（三）表征和想象包括专门的结构玩具、自然物类及废旧材料包括专门的结构玩具、自然物类及废旧材料 积木：积木： 小型桌面积木小型桌面积木 中型中型/单元积木单元积木:原木色、形状的互补、数量原木色、形状的互补、数量 大型大型/空心积木空心积木 积塑积塑 自然材料（沙、水、纸、面团、泥）自然材料（沙、水、纸、面团、泥） 废旧材料废旧材料几种典型的结构游戏材料主题积塑主题积塑素材积木素材积木（二）结构技能结构技能包括：结构技能包括：排
3、列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转排列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转螺丝螺丝思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？ 积木：积木：堆（垒）高、平铺、对称、加堆（垒）高、平铺、对称、加宽、加长、间隔、架空、围合、盖顶宽、加长、间隔、架空、围合、盖顶、模式、模式 积塑积塑：接插（一字插、十字插、环形：接插（一字插、十字插、环形插、方形插等）、镶嵌、连接插、方形插等）、镶嵌、连接 螺丝系列螺丝系列：捶打、旋转等。：捶打、旋转等。拓展幼儿的结构行为类型与阶段搬弄搬弄：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎在感：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎
4、在感知积木。知积木。重复重复：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺，：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺，只注意能搭多高，多长。只注意能搭多高，多长。搭建搭建：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来。可以搭起来。可以搭“桥桥”“”“楼房楼房”等。等。围封围封：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可以搭以搭“家家”、“动物园动物园”等。等。模型模型：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型，：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型，具有美学上的意义。具有美学上的意义。再现再现：根据计划建造，并为所
5、建造的东西命名，使之：根据计划建造，并为所建造的东西命名，使之成为现实世界中某种物体的象征代表。成为现实世界中某种物体的象征代表。拓展：结构技能发展的年龄特点（三）表征与想象 结构材料命名想象 组合结构想象组合结构想象 主题结构想象主题结构想象四、结构游戏的指导1、突出创新、自主能力的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象3、激发幼儿参与结构游戏的兴趣4、创设适宜的机构游戏环境5、帮助幼儿认识结构材料，学习操作技能。6、有顺序地提供结构游戏材料 7、注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性8、选择合适的指导方式（一）创设开展结构游戏的条件（一）创设开展结构游戏的条件拓展选择合适的指导方式自由构造：自由
6、想象自由构造：自由想象模拟构造：模仿结构实例模拟构造：模仿结构实例命题构造：目的性、构思能力命题构造：目的性、构思能力拓展结构游戏环境的创设和材料的投放1.平等、自主、宽松的心理环境平等、自主、宽松的心理环境 自主选择游戏结构材料自主选择游戏结构材料 自主操作方式自主操作方式 自主游戏场地自主游戏场地 自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题2.开放的物质环境开放的物质环境 （1）拓展幼儿的游戏空间）拓展幼儿的游戏空间 （2）保证幼儿充足的游戏时间）保证幼儿充足的游戏时间 （3）广泛收集废旧物品作为辅助材料）广泛收集废旧物品作为辅助材料 （4）及时更换结构材料）及时更换结构材
7、料3、结构材料的提供要符合年龄特点小班：色彩鲜艳，结构简单，便于操作小班：色彩鲜艳，结构简单，便于操作中班：种类各异，需要一定力度的材料中班：种类各异，需要一定力度的材料大班：精细的，创造余地更大的材料大班：精细的，创造余地更大的材料（二）注重结构游戏的观察与指导1、观察了解幼儿的结构意图和困难2、观察发现幼儿的表征水平和创造性表现3、观察了解每个幼儿的发展阶段（三）引导和鼓励幼儿进行创造性建构1、教给幼儿创造的方法2、引导和鼓励幼儿创新（四）建立必要的游戏常规 按标志指示进入活动区 在指定的区域内玩游戏 不扔、砸、踩、踏积木 积木垒高尽量不超过自己的头 大型积木不能搭得太高以免倒塌 活动结束
8、将材料归类收放 会保护和欣赏自己与他人建构的作品各年龄班建构游戏的指导小班小班1、特点、特点 材料选择的盲目性和简单性材料选择的盲目性和简单性 结构技能简单结构技能简单 易中断，坚持性差易中断，坚持性差 主题建构无计划性主题建构无计划性小班2、掌握的结构技能、掌握的结构技能 认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片 认识建构材料的形状、大小、颜色；认识建构材料的形状、大小、颜色； 学习铺平、延长、围合、盖顶等技能；学习铺平、延长、围合、盖顶等技能； 识别上下、中间、旁边等方向；识别上下、中间、旁边等方向； 会用材料建筑简单物体，并能表现出物体的主要会
9、用材料建筑简单物体，并能表现出物体的主要特征。特征。小班3、指导、指导 引导幼儿认识材料，有意识地提供范例引导幼儿认识材料，有意识地提供范例 有意识地让幼儿命名，慢慢帮助其明确建有意识地让幼儿命名，慢慢帮助其明确建构的目的性，使主题渐渐明确构的目的性，使主题渐渐明确 教会幼儿整理和保管材料的最简单的方法教会幼儿整理和保管材料的最简单的方法，让幼儿参与玩具整理部分工作，让幼儿参与玩具整理部分工作中班1、特点、特点 能从建构物体的特性来选择材料能从建构物体的特性来选择材料 建构技能主要以架空和叠高为主建构技能主要以架空和叠高为主 与同伴交流，坚持性增强与同伴交流，坚持性增强 有建构主题，但易变化有
10、建构主题，但易变化中班2、掌握的结构技能、掌握的结构技能 认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后 会选择和利用建构材料会选择和利用建构材料 能较正确地建构物体能较正确地建构物体 能与同伴合作能与同伴合作 围绕同一主题共同游戏围绕同一主题共同游戏中班3、指导、指导 丰富幼儿的生活经验丰富幼儿的生活经验 培养幼儿设计结构方案，学习有目的的选培养幼儿设计结构方案，学习有目的的选材，学会看平面图。材，学会看平面图。大班1、特点、特点 结构的计划性、目的性和持久性增强结构的计划性、目的性和持久性增强 能合作选取丰富多样的材料进行建构能合作选取丰富多样的材料进行建构
11、建构技能日趋成熟建构技能日趋成熟 根据游戏情节需要，不断产生新的主题根据游戏情节需要，不断产生新的主题大班2、掌握的结构技能、掌握的结构技能 会区别左右会区别左右 建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀称称 构体的结构更复杂、更有创造性构体的结构更复杂、更有创造性 会用辅助材料装饰物体或建筑会用辅助材料装饰物体或建筑大班3、指导、指导 培养独立建构的能力，并按要求有计划、培养独立建构的能力，并按要求有计划、有顺序地构造有顺序地构造 在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和特征，会选择合适的材料表现构思特征，会选择合适
12、的材料表现构思 在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力展自我评价与评价他人的能力大班3、指导、指导 鼓励幼儿集体进行建构活动，共同确定建鼓励幼儿集体进行建构活动，共同确定建构方案，确定规则，分工合作，开展大型构方案，确定规则，分工合作，开展大型建构游戏建构游戏 提供适合大班的建构游戏材料，各种形状提供适合大班的建构游戏材料，各种形状与大小，各种材料，提供辅助材料。与大小，各种材料，提供辅助材料。建筑工地建筑工地小结：教师在结构游戏中的作用 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法，可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法，帮助幼儿掌握
13、建构的技巧和方法。帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。 当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料整理好，放归原处。整理好，放归原处。小结：教师在结构游戏中的作用 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法，可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法，帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。 当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料整理好，放归原处。整理好，放归原处。
