1、教学建议教学建议说课标说课标说教材说教材说建议说建议研研说说流流程程内容标准内容标准评价建议评价建议 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用编写体例编写体例课程目标课程目标编写特点编写特点内容结构内容结构教材整合教材整合形成形成知识与知识与技能技能过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观课课程程目目标标提高提高 理解理解奠定奠定初步具有初步具有养成养成思维习思维习惯惯科学探科学探究究实践能实践能力力实验操实验操作作辩证唯物辩证唯物主义世界主义世界观观生物学基生物学基本观点和本观点和科学态度科学态度环保环保意识意识人与自人与自然和谐然和谐发展的发展的意义意义了解了解获得获得基本事实
2、、概基本事实、概念、原理和念、原理和规律规律生产、生活生产、生活和社会发展和社会发展中的应用中的应用知识知识方面方面能力方面能力方面情感态度情感态度与价值观与价值观方面方面具具体体目目标标3、了解人的各种、了解人的各种生命活动都直接或生命活动都直接或间接地与生物圈或间接地与生物圈或生活环境密切相关生活环境密切相关2、了解人体的各、了解人体的各种生命活动的大种生命活动的大致过程及相关的致过程及相关的结构基础结构基础1、知道人类起源、知道人类起源和发展与人的个体和发展与人的个体发生和发育的大致发生和发育的大致过程过程1、通过观察与思考、通过观察与思考、探究、实验和资料探究、实验和资料分析等活动，加
3、深分析等活动，加深体验科学探究的一体验科学探究的一般过程般过程2、进一步提高、进一步提高和发展科学探和发展科学探究能力究能力1、认同科学研、认同科学研究是一个不断究是一个不断发展的过程发展的过程2、启迪学生进一步、启迪学生进一步养成勤于思考、乐养成勤于思考、乐于探索、勇于实践于探索、勇于实践的学习习惯的学习习惯3、进一步形成保护、进一步形成保护生物圈的意识和人生物圈的意识和人与自然和谐发展的与自然和谐发展的观念观念 人体内人体内废物的废物的排出排出人体生命人体生命活动的调活动的调节节内容结构内容结构七年级下册七年级下册人类活动人类活动对生物圈对生物圈的影响的影响生物圈中生物圈中的人的人人的由来
4、人的由来 人体的人体的营养营养 人体人体的呼吸的呼吸人体内物人体内物质的运输质的运输人的由来人的由来人类的人类的起源和起源和发展发展人的人的生殖生殖青春期青春期计划计划生育生育内容结构内容结构输血和输血和血型血型人体的人体的生理活动生理活动人体的人体的营养营养人体的人体的呼吸呼吸人体内人体内物质的物质的运输运输人体人体内内废物废物的的排出排出内容结构内容结构人体生人体生命活动命活动的调节的调节食物中食物中的的营养物营养物质质消化和消化和吸收吸收关注合关注合理理营养与营养与食食品安全品安全呼吸道呼吸道对对空气的空气的处处理理发生在发生在肺肺内的气内的气体体交换交换空气质空气质量与健量与健康康流动
5、的组流动的组织织血液血液血流管血流管道道血血管管输送血输送血液泵液泵心脏心脏尿的形尿的形成成和排出和排出人粪尿人粪尿的处理的处理人体对外界人体对外界环境的感知环境的感知神经系神经系统统的组成的组成神经调节神经调节的基本方式的基本方式激素激素调节调节分析人类活分析人类活动破坏生态动破坏生态环境的实例环境的实例 探究环境探究环境污染对生污染对生物的影响物的影响拟定保护拟定保护生态环境生态环境的计划的计划内容结构内容结构人类活动对生物人类活动对生物圈的影响圈的影响前言和前言和图片图片章章单元小结单元小结单单元元正文正文图片图片文字文字引言引言课外阅读课外阅读章前言章前言及图片及图片节节观察与观察与思
6、考思考实验实验探究探究辩论辩论活动活动调查调查活动活动资料分析资料分析与讨论与讨论技能技能训练训练实践实践应用应用思考与思考与练习练习编写体例编写体例 教材编写特点教材编写特点教材编写特点教材编写特点注重图注重图文并茂文并茂注重情感价注重情感价值观的养成值观的养成注重学科整合，注重学科整合，突出人与生物圈突出人与生物圈的关系的关系生生物物圈圈中中的的人人人人的的由由来来作作为为物物种种的的由由来来作作为为个个体体的的由由来来营养营养呼吸呼吸循环循环排泄排泄调节调节人人类类活活动动对对环环境境的的影影响响结结构构生生理理及及卫卫生生与与环环境境的的关关系系落实三落实三维目标维目标夯实基础夯实基础
7、知识知识教教学学建建议议优化实优化实验教学验教学设疑质疑，设疑质疑，主动探究主动探究寓情于景寓情于景,情感情感价值观养成价值观养成以理解记忆为以理解记忆为前提前提以提高效率为以提高效率为宗旨宗旨以绘制概念图以绘制概念图为核心为核心以学以致胜为以学以致胜为目标目标上好实验课是上好实验课是优化实验教学优化实验教学的前提的前提将实验分类是将实验分类是优化实验教学优化实验教学的重点的重点现代化教学是现代化教学是优化实验教学优化实验教学的途径的途径做好实验小结做好实验小结是优化实验教是优化实验教学的保证学的保证 1. 1.对学生的对学生的 探究能力进探究能力进 行评价行评价2.2.对学生的情对学生的情感
8、态度与价值感态度与价值观的发展状况观的发展状况进行评价进行评价 3. 3.建立生物建立生物 学习成果档学习成果档 案夹案夹评评价价建建议议 培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问一。教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生
9、的探究能力活动的全过程评价学生的探究能力。 例如：例如：“探究馒头在口腔中探究馒头在口腔中的变化的变化”的活动中，应该对学生的活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价。表现出来的探究能力进行评价。 1. 1.对学生的对学生的 探究能力进探究能力进 行评价行评价2.2.对学生的情对学生的情感态度与价值感态度与价值观的发展状况观的发展状况进行评价进行评价 3. 3.建立生物建立生物 学习成果档学习成果档 案夹案夹评评价价建建议议 学生情感态度与价值观是学生心理发展的基本内学生情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，在教学过程中，教师应密切关注学生情感态度容，在教学过程中，教师应密切关注学生情
10、感态度价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。 例如：例如：“认识保护生物圈的意义认识保护生物圈的意义”的学习活动的学习活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是和勇于探索的科学境的意识、实事求是和勇于探索的科学精神等方面进行评价。精神等方面进行评价。 1. 1.对学生的对学生的 探究能力进探究能力进 行评价行评价2.2.对学生的情对学生的情感态度与价值感态度与价值观的发展状况观的
11、发展状况进行评价进行评价 3. 3.建立生物建立生物 学习成果档学习成果档 案夹案夹评评价价建建议议 采用采用“档案夹档案夹”的目的是对学生学习生物的全过程的目的是对学生学习生物的全过程进进行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。“档档案夹案夹”封面贴上学生的姓名、所在班级等情况。伴随学封面贴上学生的姓名、所在班级等情况。伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探究活动的报告或小论文、小制作或小标本。查阅的文献究活动的报告或小论文、小制作或小标本。查阅的文献资料、收集的生物图片和照片、资
12、料、收集的生物图片和照片、剪报、获奖证书等。剪报、获奖证书等。 分阶段展览学生的分阶段展览学生的“档案档案夹夹”，老师和学生根据各项成，老师和学生根据各项成果的评语和评分，结合发展变果的评语和评分，结合发展变化的情况，共同对每个学生进行综合评价。化的情况，共同对每个学生进行综合评价。教科书教科书图书馆图书馆当代媒体当代媒体学生的生活学生的生活经经验和当经经验和当地资源地资源课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用资源开发和利资源开发和利用用 作为一名生物教师，应该从学生的一作为一名生物教师，应该从学生的一生出发，让学生知道：学习生物不仅仅是生出发，让学生知道：学习生物不仅仅是要考出一个好成绩，更重要的是教会他们要考出一个好成绩，更重要的是教会他们热爱自然，关爱生命，为创造和谐社会奉热爱自然，关爱生命，为创造和谐社会奉献自己微薄的力量。相信每一位老师都能献自己微薄的力量。相信每一位老师都能在三尺讲台上收获自己的希望。在三尺讲台上收获自己的希望。
