1、教学设计、信息技术的教学设计教学设计、信息技术的教学设计v 教学设计主要是指教师在教育教学理念、教学艺术理论等相关教学设计理论指导下，依据教学大纲和教科书，根据学生认知结构，对教学内容、教学组织形式、教学方法、教学手段进行策划，并设置教学环境、确定评价程序等，是一种解决教学问题的系统方法。 v 新课程理念要求我们，课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程，是学生主动学习、自主建构的过程。 教学设计、信息技术的教学设计教学设计、信息技术的教学设计v信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为指导思想，运用现代学习理论、网络环境
2、与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知识来源、板书设计等。 心理上的有效铺垫心理上的有效铺垫情境创设；情境创设；材料上的有效准备材料上的有效准备探究条件；探究条件；前概念的有效了解前概念的有效了解学生基础；学生基础；方案上的有效预设方案上的有效预设教案设计；教案设计；过程上的有效预设过程上的有效预设流程控制。流程控制。 充分的准备是一堂好课的基础充分的准备是一堂好课的基础重构活动结构重构活动结构把握教
3、材的意图把握教材的意图理清教学目标理清教学目标理顺课堂发展方向理顺课堂发展方向突出主要活动突出主要活动一堂课不能求多一堂课不能求多引入创新资源引入创新资源开发新教学资源开发新教学资源考虑教材和现实之间的距离考虑教材和现实之间的距离可行性可行性透 明确教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。明确教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。怎样教，即教与学活动过程的设计，教学设计的核心。怎样教，即教与学活动过程的设计，教学设计的核心。教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计。价的设计。 确定好有效目标，创设有利于学生探究的情境，让
4、确定好有效目标，创设有利于学生探究的情境，让学生充满自信心，让课堂探究热闹而有序，安静而涌动，学生充满自信心，让课堂探究热闹而有序，安静而涌动，让学生不必害怕因失败而被责怪，不必害怕因错误而被让学生不必害怕因失败而被责怪，不必害怕因错误而被批评，可以自由表达。批评，可以自由表达。充分的准备是一堂好课的基础充分的准备是一堂好课的基础 教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略点、教学过程、教学策略( (教法和学法的设计教法和学法的设计) )、教学媒、教学媒体等因素，它们之间相互联系、相互制约，构成了教学体等因素，它们之间相互联系
5、、相互制约，构成了教学设计的总体框架。设计的总体框架。 具体地说，教学设计一般包括以下步骤：具体地说，教学设计一般包括以下步骤： 课前设计、课前设计、课堂实施、课后反思课堂实施、课后反思 信息技术课教学设计流程信息技术课教学设计流程 1 1、理解教材和大纲内容、理解教材和大纲内容 教师在进行教学设计时首先要了解教材的特点、把握书本教师在进行教学设计时首先要了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析纲要，掌握教材基本内容和教学要求，统观的体系结构，分析纲要，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。全局，抓住主线。 根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析根据信息技术课程标准或教学
6、纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。所以我们主要考虑这几个问题：课时教学进行二次设计开发。所以我们主要考虑这几个问题：课时教学目标是什么目标是什么? ?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必要、进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能，要教哪些内容？辅助的知识技能，要教哪些内容？一、课前设计一、课前设计 2 2、学习者分析（学生）、学习者分析（学生） 了解自己所面对学生，教学过程中所涉及的教学重点、难了解自己所面对学生，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的
7、教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生年龄特点、学习心理、认知水平、础上。所以我们要了解学生年龄特点、学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点、学习基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。比较好的同学，增强他们的合作意识。 一
8、、课前设计一、课前设计 3 3、教学目标的确定、教学目标的确定 1 1）知识和技能方面（学什么）知识和技能方面（学什么） 知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；知识； 技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 2 2）过程与方法方面（怎么学）过程与方法方面（怎么学） 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程过程指应答性学习环境和交往、体验。指应答性学习
9、环境和交往、体验。 方法方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习式学习）。）。一、课前设计一、课前设计 3 3）情感、态度、价值观方面（学得怎样）情感、态度、价值观方面（学得怎样） 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活 态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值价值观不仅强调个人的价值，
10、更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。和谐和可持续发展的理念。 教学重点：本章、本节应该掌握的技能或知识点。教学重点：本章、本节应该掌握的技能或知识点。 教学难点：从学生实际出发，对哪里学习有困难的技能或教学难点：从学生实际出发，对哪里学习有困难的技能或知识点。知识
11、点。 教学重点要重在将知识的教学重点要重在将知识的“透透”上，要让学生真正理解消上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。一、课前设计一、课前设计 教学过程分为：导入、信息处理、作品制作、作品共享、教学过程分为：导入、信息处理、作品制作、作品共享、我的收获。我的收获。 基本上分配时间，基本上分配时间，5 5101015155 55 5 合理设计教学流程，充分利用学生的心理特点合理设计教学流程，充分利用学生的心理特点二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 好奇好奇导入激起探究兴趣导入激起探究兴趣好动好动尽快组织探究活动尽快组织
12、探究活动好胜好胜小组合作并且竞争小组合作并且竞争好玩好玩课堂联接实际生活课堂联接实际生活教学流程设计的教学流程设计的“四大忌四大忌”二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 一忌一忌“平平”：平铺直叙：平铺直叙二忌二忌“满满”：满满当当：满满当当三忌三忌“浅浅”：没有提升：没有提升四忌四忌“空空”：没有载体：没有载体 课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线（如图）课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线（如图）二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 课堂时间进程心理满足指数唉！怎么下课啦！咦？！哇！啊？二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 课堂导入，是课堂教学的
13、一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。 教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 案例案例1 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 案例案例2 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 案例案例3 5游戏导入 “游戏导入法”是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。
14、游戏具有无注意的特征，使用游戏导入法有利于激发学生的学习兴趣，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。俗话说“万事开头难” ，教师在堂课的一开始就应该给学生创设一个轻松的学习环境，引起学生对新知识强烈的学习愿望。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 案例案例4 6谜语导入法 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。 例如在教学鼠标的使用时，教师先出示谜语“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头
15、又贼脑，喜欢偷油吃。白天睡觉，夜晚出来”，让学生猜一猜它是哪一种小动物，学生很容易便猜对了，然后媒体演示鼠标的直观图，学生轻易就理解了鼠标的来历及其外部特征。运用简洁的谜语、直观的图片导入，不仅激发了学生学习鼠标的兴趣，还激起了学生探求知识的欲望，使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。有利于学生对知识的理解，令学生终身难忘。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 7 切合时政导入法 把信息技术教学与时事政治结合起来，培养学生爱憎分明的情感，以及对生活的热爱，不失为一种新颖的导入方法。这样导入，把理论与实践结合起来，学以致用，有利于知识的消化吸收，培养学生发现生活、
16、体验生活的能力。 如在教学Powerpoint中添加动画效果时，教师把中国力排众难，申奥成功的历史时刻，制作成图文并茂的幻灯片，上课时，教师简单引导后，播放这一组幻灯片，精彩的图片、恰到好处的进出效果，“我们成功了！”逼真的场面、新颖的创意，让学生身临其境，再次领略了祖国的实力，充分调动了学生爱国激情和求知热情，为学习新知创造了良好的开端。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。 一个好的开头是师生间建立感
17、情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整节课教学活动进行得生动、活泼、自然。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 精心设计课堂主活动 除了让学生动手操作，最重要的是要想办法让每个人都思考起来，而这就需要你创设一个情景，一个活动，让孩子们卷进来，“卷”，这个字说明了一种不由自主、情不自禁、毫不犹豫的状态。 2 2、信息处理（新授）、信息处理（新授） 1 1）讲授法）讲授法 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 讲授法有“漠视学生对教学的参与，调动不出学生学习的积极性和主动性，致使课堂缺乏生气，思维得不到很好的训练和培
18、养”之嫌 讲授演示，把完成任务的操作步骤或操作要领一步一步进行讲解。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学应用“讲授”法时，应做到以下三点： 第一，简讲。 第二，精讲。教师讲解要有重点，既要扼要，又要精辟 第三，例讲。“举事以类义，援古以证今”，二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 案例5 2）示范教学法： 示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。 3）同步教学法： 同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。 第一种教学模式为，教师在教师机上操作（边操作边讲解）与示范法相似 另一
19、种教学模式是针对既没有多媒体教学系统，也没有电教车的学校，教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 4）任务驱动教学法 是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（
20、教学过程） 它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。 它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。 我们以“创设任务情境提出学习任务探究学习，完成任务归纳总结，感悟提升巩固练习”作为教学模式的主要结构，它具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 常用的“任务驱动”教学法有以下几类：成果驱动通过展示优秀或完整的作品，使学生对有关软件、技能有一个整体的认识，再加上能引起学生的共鸣，就能出色地吸引并指导学生向更广阔的领域迈进。情感驱动出发点主
21、要以某种情景感染学生，让其在心理上对某些事情、问题产生共识，自愿用不同的形式来组织手中的信息资源，用以表达心理及思想。生活驱动它围绕生活所需技能进行目标驱使，激发学生学习兴趣，还能培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 本能驱动是以小学生的本能为驱使出发点的，抓住他们爱玩、好奇心强的特点，从一些娱乐（小游戏、动画、智力竞赛等）方面入手的驱使手段。 任务设计的重要性： 任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入 、目的：你是要学生做什么？给学生一个清晰的思路。 、广度：你的任务是面向全体学生，还是观向个体差异的学生 、深度：因个体差异，任务深度不
22、同。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 5）分层导学法 俗话说：五指有长短。学生对信息技术的掌握程度差别很大。我们在任务驱动教学模式的基础上，依据学生对信息技术知识的不同掌握情况，提出了分层导学的思想，将学生分层，进行分层教学。 注重“学”与“导”的作用互补，在注重“教”与“学”的同时，更注重教学过程中的“导”，通过“导学”培养学生学会学习的能力，使不同层次的孩子都有学习更多知识的机会，让所有同学向更高层的方向发展。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 根据各层次学生的不同特点，将学生分层：A、B、C、D 教学分层二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程）
23、讲授分层 操练分层提问分层测练分层 6) “自主探究”教学法 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用不尽。” 7） “兵教兵”合作法（师生角色互换法） 8）游戏教学法 除此之外还有类推法、对比法、扩展法、竞赛法等，在这里就不一一列举了，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到较好的学习效果。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 3、课堂活动（作品制作）15分钟 首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学
24、生带着问题去操作。 其次，要精心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习。 再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 4、信息技术课的评价（作品展示）5分钟 信息技术课的评价是信息技术课程体系中的重要组成部分，是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法。 学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。课堂教学的评价，要立足于“教学过程”，采用民主评价和动态评价相结合的方式，达到“激励”学生创新进取的目的。 在教学评价
25、中，应遵循“学生自评、互评，老师点评”为主导的原则。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 教师要创设一个自主平等的气氛，适时引导学生畅所欲言，发表对每个问题的意见，组织讨论、交流汇报, 鼓励学生充满自信心，敢于创新，学会表现自我，不必害怕因失败而被责怪，不必害怕因错误而被批评。在互评的过程中，从正面引导学生，肯定同伴的成绩，提出改进的意见。教师一旦发现学生有创新作品和思想，应该及时予以肯定或表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。课堂教学评价，可谓是信息技术课的催化剂。 注意评价的语言、语气、语调二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 5、小结（我的收获） 课堂教学中
26、小结是必不可少的一个环节。课堂小结其作用具体表现为：梳理概括，形成网络；画龙点睛，强化主题；承前启后，巧妙过渡；扩展深化，发展智能；小结查标，巩固效果；及时反馈，查漏补缺等。 小结应尽量引导学生进行，也就是让学生说说本节课的收获是什么，与前面知识的联系，为后面学习知识做好铺垫，使本堂课的知识真正溶入学生的脑海中。 二、课堂实施（教学过程）二、课堂实施（教学过程） 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 我们应如何写教学反思呢？（1）记载成功之笔： （2）牢记失败之处： （3）捕捉瞬间灵感：（4）珍视学生见解： （5）进行再教设计： 三、课后反
27、思三、课后反思教学反思的类型 “课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要； “周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正； “月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理； “期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。 “教然后而知困”，你会不断发现一个个陌生的自己，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。 三、课后反思三、课后反思这则小故事给我们的启示：
28、 “坐井观天”这一故事中的小青蛙终于从井里跳了出来，并请求大鳖导游，带它去海边游玩。可在海边的一系列活动中，它发现了一个真理“大海并不适合我”。于是，他选择了“海归”。 在信息技术教育教学中，教学模式的选择没有“标准答案”，完全凭教师的喜好、学生的反应来决定。讲授，启发，游戏，探究，合作究竞哪种教学方式才是最有效的呢？结束语结束语结束语结束语课堂没有止境，研究亦无止境；课堂没有止境，研究亦无止境；研究没有止境，课堂就无止境；研究没有止境，课堂就无止境；谢谢听讲 xie xie ting jiang 生活情境生活情境 展示课件：我们身边有一些很漂亮的房子，被一些展示课件：我们身边有一些很漂亮的房
29、子，被一些人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房子上就出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去子上就出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去了原来的风采。了原来的风采。 新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们就来当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。就来当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。 揭示课题：图形的修改揭示课题：图形的修改 此环节设计目的是创设美好的生活情境，调动学此环节设计目的是创设美好的生活情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利生的积极性，又巧妙设计了一个显而易
30、见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而想学、乐学生在情景中主动、积极地接受任务，从而想学、乐学。学。案例案例1 激疑导入激疑导入 例如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，连续说几次，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，“我们就说教室前边的校训吧团结勤奋，向上健美，好，开始
31、！”。我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很快，口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，无不睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时发言：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会，你想知道这个方法是什么吗？那就是“复制、粘贴”，你想尽快学会吗？”“想！声音异常响亮，“好，那我们现在就开始吧！” 案例案例2 复习导入复习导入 例如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指
32、名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生：“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。 案例案例3 游戏导入游戏导入 例如在学习启动“梦想之巅屏保制作软件 ”一.游戏导入 同学们,今天上课,我们先来作一个小游戏,游戏的名字叫做,这可不是比比谁的眼睛大,而是看看哪个同学最有毅力.坚持的时间最长. 下面我宣布游戏的规则: (1)相邻的两个同学作为比赛对象,面对面作好,两手背后,不要用手势和鬼脸干扰对手,否则视为出局. (2)坚持到底且没有眨过眼睛者胜出.（学生先
33、演习一下）教师宣布比赛开始,一段时间后，师喊“停”1.评选毅力大将军并颁发奖牌.2.老师还有一个问题要问大家,刚才眼睛有什么感觉,(酸痛、累、流眼泪.)师小结:如果我们不眨眼睛，长时间注视一个物体，眼睛会变得酸酸的,很疲劳,还会流眼泪,滋味很不好受。其实,我们身边的好朋友显示器也遇到这样一个问题：当显示器的画面长时间静止不动时，显示器会很疲劳,时间久了,显示器就会慢慢的损坏.我们就会失去一个和我们朝夕相处一个最亲密的伙伴,你们有好的办法帮帮显示器吗? 案例案例4创设游戏情境 轻视“讲授”，病态扫描：“多方尝试，启而不发”【第1种教学】“信息处理的过程” 某位老师在执教第1课信息与信息处理工具时
34、，在解决“信息处理的过程”这一环节中，尝试用不同的角度来启发学生。打电话：电话机双方，一方在传递，一方在接收，电话机为载体。看电视：电视机中播放的内容就是在传递信息，看电视者就是在接收信息，电视机为载体。老师上课：老师在传递信息，学生在接收信息，语言为载体“你们能通过刚才这些例子，说说信息处理的过程吗？”而学生的答案则令人哭笑不得：“信息处理就是打电话”、“信息处理就是看电视、看报纸”、“信息是通过电视机、电话机、声音进行传递的” 案例案例5理性操作：“适时讲授，事半功倍”【第2种教学】“信息处理的过程”同样执教第1课信息与信息处理工具，解决“信息处理的过程”这一环节，是这样处理：师：同学们，我们一起来做一个游戏，游戏的名称叫传递信息。师：请每一组选一位同学来做游戏。老师把一个信息告诉第1位小朋友，然后小朋友们要以最快的速度一个接一个往下传，最后一个同学接收到信息后，立即大声地说出来，我们一起来听一听，你们说的是不是老师刚才说得那句话。（要求：听得清、记得牢、传得准）师生一起进行传话游戏，内容：今天下午不下雨，不要带伞。在游戏的基础上，老师适时、合理地讲解“信息处理的过程”。其时，刚才老师提出来的要求，就是我们对信息处理的过程：听得清听收集信息记得牢记存储信息传得准传传递信息。
