1、n校分管校长年级部（组）n校长室年级部（组）。 管理定位 管理维度 行为引领 制度规范 文化涵养管理基准 回归基础 少做警察，多做牧师。少做警察，多做牧师。社会人 注重同伴评价复杂人 多种方法并举 经济人 注重物质需求 X X 理论 注重监督约束 Y Y 理论 注重自我监督定位决定策略措施要“眼 高”价值追求高雅志趣成功体验责任意识感恩心态精神家园3.构建有效策略实施流程管理 课堂管理流程 1预备阶段。提前五分钟到达教室候课，准备好多媒体等教学设备，写好标题等可以预先完成的板书内容；提醒学生做好上课准备；与学生进行交谈。 2起始阶段。 预备铃响后。扫视教室，提醒学生静心候课，检查学生本课用品准
2、备情况，准备上课。 正式铃响后。宣布上课，学生起立后，用几秒时间扫视学生，提醒学生精神饱满的站好后，教师问好，学生响亮回礼后，宣布坐下。 学生坐下后。教师再次扫视学生，观察学生坐姿、情绪等符合要求后迅速进入教学。 3.展开阶段。 教学中经常走到学生中间，不断关注全体学生， 督促提醒学生作好听课笔记，发现学生有行为习惯上的问题后，要利用眼神、神情、体态、提问语言等方式及时提醒和修正。 个别提问时，既注意该学生的情况，又要关注其他学生是否认真听讲，如有问题要及时提醒。 部分学生板演时，要给其余学生布置任务，可以是自我演练，可以是进行评判，可以是观察过程现象，切忌无事可做。 学生做学生做回练回练的时
3、候的时候，教师要巡视课堂，关注，教师要巡视课堂，关注每个学生的练习情况，发现问题或是学生有较大困难每个学生的练习情况，发现问题或是学生有较大困难时，给予提醒或辅导。时，给予提醒或辅导。 下课前一分钟下课前一分钟，及时明确地布置作业，要求学生，及时明确地布置作业，要求学生认真全面的记录到认真全面的记录到家校直通车家校直通车上。上。 4.4.结束阶段。结束阶段。 下课铃响后下课铃响后，教师宣布下课，学生起立，待学，教师宣布下课，学生起立，待学生站好后，教师致礼生站好后，教师致礼“同学们再见同学们再见”，学生大声回礼，学生大声回礼“老师再见老师再见”后，宣布解散。后，宣布解散。 学生解散后学生解散后
4、，教师延迟几分钟离开教室，可以，教师延迟几分钟离开教室，可以协助管理学生，或与学生交流，或个别答疑辅导。协助管理学生，或与学生交流，或个别答疑辅导。（一）早读要要求：求：1.1.书拿手上；书拿手上； 2.2.整齐响亮；整齐响亮； 3.3.一领一巡一领一巡。要求：1.校服红领巾。2.拉链拉到位。3.外套不敞开。要求：1.分类摆放； 2.及时归位； 3.抽屉整洁。（1）培育核心职业精神2隐私我隐私我1公开我公开我 4潜在我潜在我3背脊我背脊我别人不知道自己不知道自己、别人都知道 六要工程六要工程每周要听本班教师一节课 每周要组织一次主题班会课每周要召开一次班干部会议每周要进行一次班级总结 每月要与
5、每个学生谈一次话每学期要对每个学生进行一次家访（2）引领班主任专业发展专题总结五个分享每个人分享一个学生案例每个人分享一个学生案例每个人分享一个成功做法每个人分享一个成功做法每个人分享一个教育视频每个人分享一个教育视频每个人分享一个教育故事每个人分享一个教育故事每个人分享一个团体游戏每个人分享一个团体游戏 十种低效无效课堂浮光掠影型包办代替型盲从跟风型我行我素型嘈杂纷乱型突破课堂的策略 “六个十”要求 承载的理念 主体参与 个体关怀 习惯培养 思维暴露及时巩固 自主学习 名著导读课型模式 管理三要求 培植垂范者 实行奖惩制 管理三要求管理三要求: : 备课参照模式备课参照模式 上课使用模式上课
6、使用模式 评课评课突出模式突出模式试卷评讲课基本模式 1.说。教师概要介绍本次考试的总体情况，包括均分、最高分、最低分以及分数段的分布情况，失分较多的题目的情况，与平行班级的对比情况，在年级所处的位置等等。 2.看。给一定的时间让学生看试卷，了解自己失分得分情况，并初步分析原因。 3.改。要求学生独立订正试卷上的错题，杜绝互相抄袭。教师巡视课堂，个别辅导。 4.讲。教师针对阅卷和课前试卷分析的情况，对错误率高、失分人数多的题目进行重点的评讲。评讲的过程中要有错误的现象描述，错误形成的原因分析，解决问题的思路点拨。 5.练。针对失分率高的内容和题型，在集中讲评后要安排同样或近似的题目进行检测和巩
7、固。此环节可以在课堂当堂完成，也可适当延伸到课外的作业中完成。 6.问。集中评讲后，安排一定时间让学生个别提问，解决学生的个体疑难问题。 7.抄。要求学生将典型的错题整理到错题本中，适时的复习巩固，为今后的复习提供宝贵的资料。 名著导读课型模式名著导读课型模式 一、提前预告。学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著，要求学生利用假期通读全书，做好读书笔记。 二、笔记展示。“名著导读”课实施前，收齐并评出优秀读书笔记进行展示点评，激励学生养成做读书笔记的习惯，并逐步提高读书笔记的质量。 三、常识交流。课堂中对名著的作者、背景、主要内容、主要人物、主要情节、主要思想主旨等进行交流。可以用提问检
8、查的方式，也可用知识竞赛的方式，也可用以新闻发布的形式，也可用集中展示的方式进行。 四、精彩欣赏。1.课外细读名著节选，完成核心习题。习题由教师布置。 2.课内围绕节选部分的精彩之处进行赏析。可以是环境描写，可以是人物形象，可以是遣词造句，可以是主题思想，可以是情感倾向，等等。 五、评价质疑。教师引导学生对所读名著进行自主评价，评价可以围绕作品的思想倾向、现实意义、人物形象、遣词用语等内容展开，鼓励学生作出自主的评判。 六、实践拓展。可以围绕所读名著进行“读书报告会”、“主题讨论会”、“主题黑板报”、“延伸阅读”等语文实践活动。 。学生模仿朗读录音或者教师范读，要求把握节奏和情感。 。学生选择自己最感兴趣的或觉得朗读得最好的语句段落，进行展示性的朗读，并说出依据 。一名学生读后，其他学生进行评点或比读。 。学生有感情的熟读成诵，争取当堂能诵会写。（3）掌握巧妙的工作艺术
