1、单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称中国的河流1. 单元（或主题）教学设计说明本单元需要识记的内容很多，因此，在教学安排上，要通过问题情境法、读图分析法、活动讨论法来共同完成，在活动中培 养学生分析地理问题和解决地理问题的初步能力。 预期学习成果： 提高学生从各种图表、 媒体中获取地理信息的能力；学生初步形成利用地理材料分析问题的能力；形成正确的环境、资源观；形成人地和谐的地理观念。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点知识与技能：1.了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。2.掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。 记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置
2、 以及水文特征。3.了解京杭运河的概况，记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。4.了解长江、黄河的源流概况和各段的自然特征。5.了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。6.了解长江流域存在的环境问题，并引导学生分析原因。7.了解黄河下游地上河的成因、黄河的治理和开发。过程与方法：1.通过阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布。2.通过阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水力资源最丰富的河段。3.通过阅读材料找出长江存在的环境问题，并找出原因以及治理措施。4.通过阅读黄河水系和 “地上河 ”示意图，了解黄河多灾的原因，探究黄河综合治理措施。情感态度与价
3、值观：1.培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念以及可持续发展的观念。2.培养学生形成热爱母亲河的情感。3.通过讲述我国在长江、 黄河水利建设上取得的成就， 对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义 制度的优越性。4.通过找出长江、黄河的治理措施，培养学生的环境保护观念。建立江河兴利除弊的正确观念。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元共三部分内容，安排三课时完成。专题一：中国河流知多少 （ 1 课时）专题二：长江之歌 （1 课时）专题三： 黄河谣 （1 课时）第1课时教学设计（其他课时同）课题长江之歌长江的开发与治理课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课
4、学科实践活动课 其他1. 教学内容分析“长江的开发与治理”是人教版八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节，对应课程标准为“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。在此之间，教材安排了我国的地形、气候等知识，为本节内容奠定了基础。同时本节对前一框题河流水文特征的案例分析，也为黄河的学习铺垫学习思路。2. 学习者分析八年级学生的思维发展主要是形象思维向逻辑思维转换的过程，能初步分析地理问题，但见解较为简单。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互助合作，积极动脑解决问题，逐渐形成逻辑判断和推理能力。还有全面综合分析问题的综合能力相对欠缺，因此会在整体把握长江，全面了解长江
5、各段的水文特征与社会经济发展相联系等方面产生困难。因此充分结合直观的材料，激发他们学习的兴趣。3. 学习目标确定1.阅读长江流域图和相关水文资料，找出长江的源地、入海口、主要支流、流经地形区、城市、省级行政区等源流概况，明确上、中、下游的划分界点。2.通过对长江水文数据（长度、水量、流域面积）的分析，归纳长江是我国的第一大河。3.通过对比分析长江不同河段的水文特征的差异，说出不同河段突出的开发和防治问题。4. 学习重点难点重点：记住长江源流概况；分析长江在水能、航运方面具有巨大优势；说出长江各河段出现的生态环境问题。难点：分析长江在水能、航运方面具有巨大优势的原因；说出长江各河段出现的生态环境
6、问题。5. 学习评价设计课堂中教师应引导学生参与互动、合作探究，在体验中学习，在学习中反思，从而培养学生的核心素养。以落实学科核心素养为导向，以活动为知识教学的载体进行教学设计，本框的设计以“共饮长江水”研讨活动为主线组织教学，并通过“话长江”、“赞长江”、“忧长江”的环节，引导学生认识长江的概况，在生产和生活中的巨大贡献，以及产生问题的成因及其治理。通过阅读图文资料，对比、分析各类图表，提高对图中地理信息的处理能力。并自觉正确认识长江与人类的关系，树立正确的人河关系观、因地制宜观，增强环保和忧患意识。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1视频长江之恋，
7、激发兴趣学生活动1产生情感共鸣，进入学习状态。活动意图说明：生活事迹导入，一方面自然引出本课的主线；另一方面体现长江不仅要经济效益还要环境效益。环节二： 我们对先整体学习长江概况，请同学们对照课本45页的图文资料，和中国地形图。任务一：填一填1.长江发源于_山，流经_个省区，全长_千米，最后注入_海。2.长江上、中游分界点是_（_省），中、下游分界点是_（_省）。3.四个省会城市： B_ C_ D_ E_4.大型水利枢纽：a_ b_（_省）5.支流：_（长江的最长支流）；_；_湖泊：F_ G_ 6.长江流经的地形区有_ 高原、_山脉、_高原、_盆地、_山、_平原。7.长江是我国第一大河的原因：
8、长度最_ ；流域面积_ ；水量_ 。学生活动2各个小组合作：会利用地图和资料，获取有效的地理信息，并且填充相应答案。活动意图说明通过流域地图和资料图，写出有关于长江的基本概况。为分析长江对经济发展的影响做铺垫。着重培养学生读图能力。环节三：教师活动3任务二：议一议1.长江为什么会被称作“水能宝库”和“黄金水道”？分别赞美他们在什么方面的巨大价值？2.读图2.35，对比不同河段的落差，长江的水能资源主要集中在什么河段？为什么？通过图2.34中的大型水电站的进行举例验证。3.读图2.36，通过比较，长江哪些河段航运能力强呢？结合前面所学的2.2、2.17、2.18分析自然原因（流速、有无结冰期、水
9、量、河道宽窄等）和社会经济（城市、人口、经济水平等）来说明航运能力强的原因。自然原因：地处 地区（干湿状况），流域降水量大，流量 ；地处 平原地势平坦，河流流速较 ，江宽水深；地处 （温度带）， 结冰期。人为原因：长江流域人口 ，城镇 ，工农业经济 ，运输需求量 。【方法提炼1】学的活动3各个小组讨论：1. 对比不同河段的落差和通航能力，能够充分理解各河段的水文特征以及开发利用的方向。2. 联系所学的地形地势、气候知识学会分析对长江水文特征的影响。活动意图说明通过直观感受长江的水能和航运价值，引导学生读图观察，分析，总结长江上游和中下游的水文特征，并能够因地制宜地开发利用长江。学会分析水能大和
10、航运能力强的方法，以便为黄河的治理与开发提供指导。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1视频长江之恋，激发兴趣学生活动1产生情感共鸣，进入学习状态。活动意图说明：生活事迹导入，一方面自然引出本课的主线；另一方面体现长江不仅要经济效益还要环境效益。环节二： 我们对先整体学习长江概况，请同学们对照课本45页的图文资料，和中国地形图。任务一：填一填1.长江发源于_山，流经_个省区，全长_千米，最后注入_海。2.长江上、中游分界点是_（_省），中、下游分界点是_（_省）。3.四个省会城市： B_ C_ D_ E_4.大型水利枢纽：a_ b_（_省）5.支流：_（
11、长江的最长支流）；_；_湖泊：F_ G_ 6.长江流经的地形区有_ 高原、_山脉、_高原、_盆地、_山、_平原。7.长江是我国第一大河的原因：长度最_ ；流域面积_ ；水量_ 。学生活动2各个小组合作：会利用地图和资料，获取有效的地理信息，并且填充相应答案。活动意图说明通过流域地图和资料图，写出有关于长江的基本概况。为分析长江对经济发展的影响做铺垫。着重培养学生读图能力。环节四：教师活动4任务三：谈一谈1.长江各河段都有哪些病症？有哪些危害？直接造成巨大损失的是哪种问题？2.上游的水土流失是什么原因导致的？该如何采取对策。3.中下游的洪涝灾害多发的自然原因（降水、河道、地势特征）和人为原因（结
12、合阅读材料）是什么？自然原因：降水量大而集中，夏季多 ，支流和湖泊数量 ，南北同时汇入；地势 ，河道 ，流速减慢。人为原因：中上游地区滥发森林， 严重，泥沙淤积； 使得湖泊面积急剧减少，调蓄能力下降。4.水污染的污染源有哪些？该如何采取措施？【方法提炼2】学的活动4各个小组讨论：看图说出不同河段的生态环境问题，能够联系上中下游之间的联系，说出问题的原因，并对症下药。活动意图说明通过直观感受长江各个河段出现的生态环境问题，提高分析问题、解决问题的能力。并且强调分河段分析，全流域综合治理观念。树立正确的人水和谐观。7.板书设计作业与拓展学习设计1.目前我国最大的水电站是（）A.龙羊峡 B.三峡 C
13、.三门峡 D.丹江口2.我国被誉为“黄金水道”的内河航道是：（） A.长江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭运河3.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是： （）A. 黑龙江 B. 黄河 C. 长江 D.珠江4.综合治理长江的首要任务是（）A.治沙 B.防洪 C.减淤 D.灌溉5.长江水能资源蕴藏量最丰富的河段是（）A.上游 B.中游 C.下游 D.中、下游6.跨长江中下游的省区是（）A.湖北省 B.江西省 C.江苏省 D.湖南省9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明多媒体处理信息，需要多一些图片进行处理突出重点便于学生读图。10. 教学反思与改进多读图，每一个现象或结论均通过指导学生读图得到，唯一不足就是学生读图不熟练，时间不够。
