1、学科美术年级高一教科书版本及章节人美版 第二单元主题一单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称中国传统山水绘画-程式与意蕴1. 单元（或主题）教学设计说明学生通过对中西画比较赏析了解中国古代山水画的相关知识，感悟山水画家营造的一个个“山水（世界）境界”，激发学生学习鉴赏山水画的愿望，并培养热爱祖国大好河山的情感。并通过创意山水的欣赏，培养学生的创新精神，并愿意主动以山水元素融入生活，点缀生活。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点理解独具特色的中国古代山水画，感悟画中那一个个“可行、可望、可游、可居”的山水境界。中国古代山水的鉴赏较为专业， 深入主动地理解并领悟其中精髓是一个长期的学习积累练习
2、过程，本课的学习毕竟只是凤毛菱角的“组合与设计”，内容较多，旨在让学生通过中西比较更全面更系统地理解中国古代山水画，为接下来的山水鉴赏与表现夯实基础。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）山水画主题一课时，人物画一课时，花鸟画一课时。山水画中西绘画比较导入中国传统绘画的透视特点，从山水的历史发展，构图方式，观察方式，表现手法几个方面鉴赏山水画，体现了图像识读，审美判断，文化理解几个方面的核心素养第1课时教学设计（其他课时同）课题中国传统山水绘画-程式与意蕴课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析中国山水传统绘画是在中国传统文化语境
3、的艺术，构图，透视等表现手法独具特色，需要一一分解，联系中国文化带领学生领略其魅力。2. 学习者分析纵观整课，内容涵盖人物、山水、花鸟，本课只是作为版块中的山水鉴赏部分。学生的学习热情应该不够高涨，学生接触中国古代山水画的机会较少，显然难有对于了解毕加索、梵高等大师和鉴赏格尔尼卡、自画像等作品时的积极性，教师需要预设形式颇为活泼有度，内容合理专业的教学的情境，激发学生的兴趣，吸引学生的有意注意。在班级甚至整个年级中，具备国画基础的学生屈指可数，而习山水者更是鲜有人在，所以教学中需要充分考虑引导学生尊重理解鉴赏传统山水，在学会鉴赏山水前先在认识上达到一定的高度，此外，提供学生们领略创意山水的机会
4、，让他们了解山水并不是高深莫测的，它也许与我们只有一步之遥，只需要我们学会观察、学会想象、学会大胆尝试。3. 学习目标确定1、学生通过美学思想、创作理念、表现方法、空间观念、题材内容五方面理解中国山水画与西方风景画的区别，理解“三远”、“外师造化、中得心源”等理论，鉴赏早春图。2、以视频、图片、比较、猜名牌等丰富形式，通过师生、生生合作，学生能逐步走入中国古代山水画家营造的那个“山水境界”。通过选择形式，学生趣味理解“难度系数颇高”的专业知识。以自主选择形式决定本课的尾声走向，将创意山水融入课堂，拓宽学生视野，并尝试借助传统与现代的结合，鼓励学生将鉴赏与创意表达延展于课后。3、理解并尊重国内外
5、的优秀艺术，能师生合作、生生合作并逐步尝试独立鉴赏，培养学生热爱祖国大好山河的情感，激发学生在旅游时真切感悟自然的主动性，鼓励学生运用想象、联想、智慧、创意去表达内心的感受。4. 学习重点难点理解独具特色的中国古代山水画，感悟画中那一个个“可行、可望、可游、可居”的山水境界。中国古代山水的鉴赏较为专业， 深入主动地理解并领悟其中精髓是一个长期的学习积累练习过程，本课的学习毕竟只是凤毛菱角的“组合与设计”，内容较多，旨在让学生通过中西比较更全面更系统地理解中国古代山水画，为接下来的山水鉴赏与表现夯实基础。5. 学习评价设计以学生自评，互评，老师总结等多方面评价方式达成学习目标。6.学习活动设计教
6、师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1呈现图片：雷斯达尔风车与巨然层岩丛树图（一）美学思想西方风景画：西方艺术受基督教影响，“忠实”与“接近”自然。中国山水画：道家思想重“心”略“物”。（二）创作理念西方风景画：直抒心意，对景写生。中国山水画：外师造化，中得心源。（学生活动：解读张璪的“外师造化，中得心源。”）引例不同理念下的独特创造雷斯达尔风车与巨然层岩丛树图比较 （学生活动：学生比较感知）（三）表现方法西方风景画：以面造型；色彩、明暗、光感、质感等造型因素；油画材料与技法。中国山水画：以线造型；妙在似与不似之间；诗情画意；国画材料与方法。学生活动1小组合作讨论，尝试比
7、较西方风景画与中国山水画，记录并理解各自特点。请代表回答。活动意图说明： 中西比较方式，得出中国山水绘画的意蕴。环节二：教师活动2引：观察方式比较：西方风景画“透过窗户看世界”；学生为中国山水画观察方式定义。引出透视：出示图片：霍贝玛米德哈尔斯林荫道与髡（kun）残春山知音图 （学生活动：学生比较感知）西方风景画：焦点透视，近大远小中国山水画：散点透视，以小见大学生活动2比较分析透视的不同活动意图说明【关于透视的比较并不作过于深入的解析，点到为止，让学生理解山水画家是以步移景异的游移视点观察表现。】环节三：教的活动3郭熙早春图，在林泉高致中提出的“三远”高远“自山下而仰山巅”平远“自近山而望远
8、山”深远“自山前而窥山后”选择：三道选择的形式深入理解三远。学的活动3通过欣赏比较理解山水绘画三远的观察方式活动意图说明【郭熙的“三远”理论较为重要，需要学生当堂识记，而识记最好的方法即是理解，故设计三道选择，通过观赏角度、动词选择、位置分析等，尽量以图示等直白的形式予以呈现，以期学生能较为轻松地理解并识记。】7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）中西透视的不同 中：散点透视 西：焦点透视中国传统山水绘画的观察方式：三远 （高远，平远，深远）中国传统山水绘画的意蕴：天人合一8. 作业与拓展学习设计欣赏黄公望的富春山居图，从图像识读，表现手法，审美判断，文化理解几个方面鉴赏。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）利用经典绘画和当地地域文化结合讲解山水的意蕴。利用多媒体技术展示表现方法，直观深入易理解。10. 教学反思与改进利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感意识和认识特征相适应，通过“激发学习欲望”、“学习效应”、“主动学习”与“自主学习”四个环节，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣。
