1、01 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 板书设计板书设计02 教材分析教材分析03 教材分析教材分析04 教材分析教材分析沟通中外文明的沟通中外文明的“丝绸之路丝绸之路”是七年级是七年级历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉政府加强对西域的管辖和政府加强对西域
2、的管辖和“丝绸之路丝绸之路”的开的开辟奠定了基础。辟奠定了基础。横向分析05 教材分析教材分析沟通中外文明的沟通中外文明的“丝绸之路丝绸之路”上承上承“文景之治文景之治”（1111课）和汉武帝的大一统课）和汉武帝的大一统（1212课），下启两汉的科技文化（课），下启两汉的科技文化（1515课）。课）。纵向分析06 教材分析教材分析 学情分析学情分析07通过多种形式的资源，以导学案为支撑点，创设情境，设计探究问题，通过合作学习，激发学生学习的乐趣。在对人物感性认识的基础上，增加对社会的理性思考，提高史料的阅读与分析能力，学会分析历史的多维方法。学生们有一定知识储备，但更多是人物层面（张骞、汉武帝
3、）以及“一带一路”时政的耳濡目染。学生对本课的丝绸之路到“一带一路”内容充满好奇心。 学情分析学情分析08 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标09 教学目标教学目标【课标要求课标要求】（1）内容要点：张骞通西域，丝绸之路，对西域的管理。（2）认知提示：理解张骞通西域与丝绸之路开通的意义。10 教学目标教学目标知识与技能 了解张骞两次出使西了解张骞两次出使西域、知道丝绸之路的域、知道丝绸之路的开辟、西汉对西域的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思管理等基本史实，思考和认识历史现象之考和认识历史现象之间的内在联系。间的内在联系。过程与方法 观察分析图片及观察分析图片及材料解析，自
4、主材料解析，自主学习、合作探究，学习、合作探究，提高综合分析和提高综合分析和解决历史问题的解决历史问题的能力。能力。情态与价值观 学习学习“张骞精张骞精神神”、新疆自古、新疆自古就是中国领土不就是中国领土不可分割的一部分，可分割的一部分，爱疆爱国增强使爱疆爱国增强使命感。命感。11 教学目标教学目标知识与技能过程与方法情态与价值观丝绸之路和对西域的丝绸之路和对西域的管理管理教学重点教学重点 教学难点教学难点 张骞通西域和丝绸之路开张骞通西域和丝绸之路开辟的历史意义辟的历史意义 了解张骞两次出使西了解张骞两次出使西域、知道丝绸之路的域、知道丝绸之路的开辟，西汉对西域的开辟，西汉对西域的管理等基本
5、史实，思管理等基本史实，思考和认识历史现象之考和认识历史现象之间的内在联系。间的内在联系。 观察分析图片及观察分析图片及材料解析，自主材料解析，自主学习、合作探究，学习、合作探究，提高综合分析和提高综合分析和解决历史问题的解决历史问题的能力。能力。学习学习“张骞精张骞精神神”、新疆自、新疆自古就是中国领古就是中国领土不可分割的土不可分割的一部分，爱疆一部分，爱疆爱国增强使命爱国增强使命感。感。12 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式13 教学模式教学模式教学模式教学模式课堂三要素课堂三要素 学案导学学案导学小组合作小组合作当堂达标当堂达标设计意图：通过观看视
6、频，使学生了解张骞通西域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。设计意图：使学生知道新疆是“丝绸之路经济带”的核心，通过从本土出发思考如何发挥其现代作用，培养学生的爱疆爱国情怀和使命感。4、视频学史（4分钟）设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生掌握丝绸之路线路，突破重点。通过，陆上丝绸之路图和海上丝绸之路图。教师指导学生阅读分析导学案上的史料，学生研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归纳总结，并进行郎氏过程加分设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈 。学生对本课的丝绸之路到“一带一路”内容充满好奇心。11、当堂训练（3分钟）使学生对本课知识
7、体系有初步了解。教师指导学生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分观察分析图片及材料解析，自主学习、合作探究，提高综合分析和解决历史问题的能力。学生从政治、经济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游等多方面为新疆如何发挥“一带一路”的现代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点评、补充和小结，进行郎氏过程加分设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进程中发挥的巨大作用。设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部分的历史依
8、据，达成情感目标。设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。6、学以致用（3分钟）沟通中外文明的“丝绸之路”上承“文景之治”（11课）和汉武帝的大一统（12课），下启两汉的科技文化（15课）。设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部分的历史依据，达成情感目标。观察分析图片及材料解析，自主学习、合作探究，提高综合分析和解决历史问题的能力。9、拓展提升（4分钟）教师展示4个问题，并引导学生带着问题观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分14 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方
9、法15 教法学法教法学法通过有梯度的问通过有梯度的问题创设，循序渐题创设，循序渐进，激发学生思进，激发学生思考，调动学生学考，调动学生学习的主动性和积习的主动性和积极性。极性。史料解析法图文结合法问题教学法对于张骞出使西对于张骞出使西域和丝绸之路的域和丝绸之路的影响，教师提供影响，教师提供阅读资料，使学阅读资料，使学生论从史出，史生论从史出，史论结合。论结合。通过，陆上丝通过，陆上丝绸之路图和海绸之路图和海上丝绸之路图上丝绸之路图。使学生掌握。使学生掌握两条重要的历两条重要的历史路线史路线1、教法：162、学法：自主学习合作探究拓展提升总结归纳课堂反馈设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生
10、主体地位。 教法学法教法学法17 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 教学设计教学设计1、新课导入（2分钟）教师播放教师播放20172017年年“一带一路一带一路”高峰论坛视频，解高峰论坛视频，解析析“一带一路一带一路”含义，导入新课。含义，导入新课。设计意图：让学生了解设计意图：让学生了解“一带一路一带一路”，引起学生，引起学生对对“一带一路一带一路”历史渊源的思考，激发学生学习历史渊源的思考，激发学生学习兴趣，导入新课。兴趣，导入新课。18 教学设计教学设计2、明确目标（1分钟）教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学
11、习教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学习目标。目标。设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标，设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标，并带着目标走进新课并带着目标走进新课18 教学设计教学设计3、自主学习（6分钟）设计意图：设计意图：通过学生自主学习，落实本课基础知识。通过学生自主学习，落实本课基础知识。使学生对本课知识体系有初步了解。使学生对本课知识体系有初步了解。19教师指导学生完成导学案教师指导学生完成导学案“自主学习自主学习”部部分，随机抽取学生反馈、其他学生自批，分，随机抽取学生反馈、其他学生自批，小组订正并完成郎氏循环加分。小组订正并完成郎氏循环加分。 教学设计教学设计4、视
12、频学史（4分钟）设计意图：设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西通过观看视频，使学生了解张骞通西域的相关史实，感受域的相关史实，感受“张骞精神张骞精神”达成情感目标。达成情感目标。20教师展示教师展示4 4个问题，并引导学生带着问题个问题，并引导学生带着问题观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分结，并进行郎氏过程加分 教学设计教学设计5、合作探究（6分钟）设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西域对汉朝的影响，突破难点域对汉朝的影响，突破难点。21教师指导学生分析导学案上的图片和史料，教师指导学
13、生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分 教学设计教学设计6、学以致用（3分钟）设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部分的历史依据，达成情感目标分的历史依据，达成情感目标。22教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自古就是
14、中国领土不可分割的一部分。古就是中国领土不可分割的一部分。学生结合学生结合教材教材65-6665-66页内容说出两汉对西域管理的相关事页内容说出两汉对西域管理的相关事实，并在课本标注。教师实，并在课本标注。教师对学生的问题反馈进对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分行点拨总结，并进行郎氏过程加分 教学设计教学设计7、动手学史（4分钟）设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生掌握丝绸之路线路，突破重点掌握丝绸之路线路，突破重点。23教师发送互动题板题目至学生平板，引导学生完教师发送互动题板题目至学生平板，引导学生完成题目，识读教材成题目，
15、识读教材64-6564-65页页“丝绸之路线路图丝绸之路线路图”和和“汉代海上丝绸之路图汉代海上丝绸之路图”分组完成平板分组完成平板“路上丝路上丝路路”和和“海上丝路海上丝路”题目，提交后随机抽取学生题目，提交后随机抽取学生对已提交学生练习进行点评、奖励对已提交学生练习进行点评、奖励 教学设计教学设计8、合作探究（3分钟）设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进程中发挥的巨大作用程中发挥的巨大作用。24教师指导学生阅读分析导学案上的史料，学生教师指导学生阅读分析导学案
16、上的史料，学生研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报，研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归纳总结，并进行郎氏过程加分纳总结，并进行郎氏过程加分 教学设计教学设计9、拓展提升（4分钟）设计意图：使学生知道新疆是设计意图：使学生知道新疆是“丝绸之路经济带丝绸之路经济带”的的核心，通过从本土出发思考如何发挥其现代作用，培核心，通过从本土出发思考如何发挥其现代作用，培养学生的爱疆爱国情怀和使命感养学生的爱疆爱国情怀和使命感。25教师播放视频，同时设问：新疆应如何发挥教师播放视频，同时设问：新疆应如何发挥“一带一路一带一
17、路”的现代作用。学生从政治、经的现代作用。学生从政治、经济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游等多方面为新疆如何发挥等多方面为新疆如何发挥“一带一路一带一路”的现的现代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点评、补充和小结，进行郎氏过程加分评、补充和小结，进行郎氏过程加分 教学设计教学设计10、课堂小结（2分钟）设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系。25教师结合板书进行课堂小结，学生完成导学教师结合板书进行课堂小结，学生完成导学案知识构建，教师对学生的知识构建反馈进案知识构建，教师对
18、学生的知识构建反馈进行点评行点评 教学设计教学设计11、当堂训练（3分钟）设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈 。25教师将互动试卷发至学生平板，学生完成本教师将互动试卷发至学生平板，学生完成本课当堂训练选择题并提交，错题学生进行讲课当堂训练选择题并提交，错题学生进行讲解更正，教师对学生成绩统计进行分析讲评解更正，教师对学生成绩统计进行分析讲评26 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 板书设计板书设计27 板书设计板书设计26 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标
19、 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 板书设计板书设计 教学反思教学反思谢谢聆听05 教材分析教材分析沟通中外文明的沟通中外文明的“丝绸之路丝绸之路”上承上承“文景之治文景之治”（1111课）和汉武帝的大一统课）和汉武帝的大一统（1212课），下启两汉的科技文化（课），下启两汉的科技文化（1515课）。课）。纵向分析162、学法：自主学习合作探究拓展提升总结归纳课堂反馈设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。 教法学法教法学法教师指导学生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏
20、过程加分10、课堂小结（2分钟）教师指导学生完成导学案“自主学习”部分，随机抽取学生反馈、其他学生自批，小组订正并完成郎氏循环加分。设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。张骞通西域和丝绸之路开辟的历史意义11、当堂训练（3分钟）丝绸之路和对西域的管理在对人物感性认识的基础上，增加对社会的理性思考，提高史料的阅读与分析能力，学会分析历史的多维方法。学生从政治、经济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游等多方面为新疆如何发挥“一带一路”的现代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点评、补充和小结，进行郎氏过程加分9、拓展提升（4分钟）沟通中外文明的“丝绸之路”上承“文景之治”（11课）和汉
21、武帝的大一统（12课），下启两汉的科技文化（15课）。观察分析图片及材料解析，自主学习、合作探究，提高综合分析和解决历史问题的能力。教师指导学生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分对于张骞出使西域和丝绸之路的影响，教师提供阅读资料，使学生论从史出，史论结合。设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。教师播放2017年“一带一路”高峰论坛视频，解析“一带一路”含义，导入新课。设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系。教师指导学生完成导学案“自主学习”部分，
22、随机抽取学生反馈、其他学生自批，小组订正并完成郎氏循环加分。在对人物感性认识的基础上，增加对社会的理性思考，提高史料的阅读与分析能力，学会分析历史的多维方法。沟通中外文明的“丝绸之路”上承“文景之治”（11课）和汉武帝的大一统（12课），下启两汉的科技文化（15课）。使学生对本课知识体系有初步了解。沟通中外文明的“丝绸之路”上承“文景之治”（11课）和汉武帝的大一统（12课），下启两汉的科技文化（15课）。 教学设计教学设计10、课堂小结（2分钟）设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系。25教师结合板书进行课堂小结，学生完成导学教师结合板书进行课堂小结，学
23、生完成导学案知识构建，教师对学生的知识构建反馈进案知识构建，教师对学生的知识构建反馈进行点评行点评 教学设计教学设计11、当堂训练（3分钟）设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈 。25教师将互动试卷发至学生平板，学生完成本教师将互动试卷发至学生平板，学生完成本课当堂训练选择题并提交，错题学生进行讲课当堂训练选择题并提交，错题学生进行讲解更正，教师对学生成绩统计进行分析讲评解更正，教师对学生成绩统计进行分析讲评26 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 板书设计板书设计26 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学设计教学设计 板书设计板书设计 教学反思教学反思
