1、 第一讲第一讲班主任工作技能班主任工作技能绪论绪论一、为什么要开这门课？一、为什么要开这门课？v（一）班主任工作具有重要性（一）班主任工作具有重要性v1 1、案例分析、案例分析v 张妈妈的选择张妈妈的选择v问题：张妈妈为什么作出这样的选择？问题：张妈妈为什么作出这样的选择？v原因：班主任在学生成长过程中起着重原因：班主任在学生成长过程中起着重要作用。要作用。2 2、班主任是学生全面成长的引路人、班主任是学生全面成长的引路人 v引导学生学会学习引导学生学会学习v引导学生学会与他人相处引导学生学会与他人相处v引导学生正确认识自己引导学生正确认识自己v引导学生确定奋斗目标引导学生确定奋斗目标v引导学
2、生正确对待失败引导学生正确对待失败v引导学生形成健康心理与完整人格引导学生形成健康心理与完整人格v引导学生形成正确的人生观、价值观引导学生形成正确的人生观、价值观 一句话：用真、善、美去引导学生，一句话：用真、善、美去引导学生，用知识、智慧去启迪学生，让学生健康、用知识、智慧去启迪学生，让学生健康、快乐的成长快乐的成长3 3、班主任是班集体建设的主导者、班主任是班集体建设的主导者v主导着班集体的建设目标主导着班集体的建设目标v主导着班集体的组织结构主导着班集体的组织结构v主导着班集体的舆论风气主导着班集体的舆论风气v主导着班集体的精神面貌主导着班集体的精神面貌 4 4、班主任是班级教学活动的协
3、调者、班主任是班级教学活动的协调者v协调任课教师之间的关系协调任课教师之间的关系v协调学生与任课教师的关系协调学生与任课教师的关系v协调学生与家长的关系协调学生与家长的关系v协调学生与学生的关系协调学生与学生的关系0 由于班主任是学生全面成长的引导由于班主任是学生全面成长的引导人，班集体建设的主导者，班级教学活人，班集体建设的主导者，班级教学活动的协调者，在学生成长过程中起着重动的协调者，在学生成长过程中起着重要作用，因而班主任工作的重要性不言要作用，因而班主任工作的重要性不言而喻。而喻。（二）班主任工作具有专业性（二）班主任工作具有专业性v1 1、问题、问题1 1： 是否任何一个人都适合做教
4、师？是否任何一个人都适合做教师？v2 2、问题、问题2 2： 是否任何一个教师都适合做班主任？是否任何一个教师都适合做班主任？v3 3、问题、问题3 3： 班主任是否需要专业的技能？班主任是否需要专业的技能？v 班主任工作不仅需要班主任具有先班主任工作不仅需要班主任具有先进的教育理念和崇高的人格魅力，还需进的教育理念和崇高的人格魅力，还需要丰富的教育实践智慧和厚实的专业基要丰富的教育实践智慧和厚实的专业基础与能力，因而具有专业性。础与能力，因而具有专业性。4 4、如何才能具备班主任工作的专业基础、如何才能具备班主任工作的专业基础与能力呢？与能力呢？ 学习学习掌握知识掌握知识 训练训练掌握技能掌
5、握技能v知识是人们在社会实践中积累起来的经验。知识是人们在社会实践中积累起来的经验。v技能是运用知识和经验执行一定活动的方式。技能是运用知识和经验执行一定活动的方式。 v 学习知识是掌握技能的基础学习知识是掌握技能的基础,知识的知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅多少决定着技能掌握的快慢和深浅,技能技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展的掌握又反过来影响知识的学习和发展.知识可以从书本上来知识可以从书本上来,可以靠灌输来获得可以靠灌输来获得;而技能只有通过实践和反复练习才能获而技能只有通过实践和反复练习才能获得。得。v 由于班主任工作具有重要性与专业由于班主任工作具有重要性与专业性，因此，国家
6、把性，因此，国家把班主任工作技能班主任工作技能（组织教育活动）作为各师范类专业学（组织教育活动）作为各师范类专业学生、中小学在职进修教师的教师职业技生、中小学在职进修教师的教师职业技能训练课程，是国家教师资格证书考试能训练课程，是国家教师资格证书考试的重要检测项目。的重要检测项目。v （三）（三） 开设本门课的目的开设本门课的目的：v （1）了解班主任工作的主要内容；）了解班主任工作的主要内容；v （2）初步掌握班主任工作的基本技能。）初步掌握班主任工作的基本技能。 二、本门课的主要内容二、本门课的主要内容v三大块板三大块板v块板块板1 1、班级日常管理技能班级日常管理技能v1 1、组建班集体
7、的技能、组建班集体的技能v2 2、对学生进行日常行为规范训练的技能、对学生进行日常行为规范训练的技能v3 3、非正式群体工作技能、非正式群体工作技能v4 4、处理偶发事件的技能、处理偶发事件的技能v5 5、了解学生的技能、了解学生的技能v6 6、考核评定的技能、考核评定的技能v7 7、形成教育合力的技能、形成教育合力的技能v块板块板2 2、班级教育工作技能、班级教育工作技能v1 1、班级思想品德教育技能班级思想品德教育技能v2 2、青春期教育技能、青春期教育技能v3 3、培养健康心理的技能、培养健康心理的技能v4 4、指导学生学习的技能、指导学生学习的技能v5 5、劳动与劳动技术教育技能、劳动
8、与劳动技术教育技能v块板块板3 3、组织班集体活动的技能、组织班集体活动的技能v1 1、班级活动的意义、班级活动的意义v2 2、班级活动的内容与形式、班级活动的内容与形式v3 3、班级活动的种类、班级活动的种类v4 4、班级活动的原则与组织、班级活动的原则与组织三、本门课的教学方法三、本门课的教学方法v1、讲授法讲授法-明确基础知识，基本要求。明确基础知识，基本要求。v2 2、讨论法讨论法-搞清热点、难点、易混淆搞清热点、难点、易混淆点。点。v3 3、练习法练习法（训练法）（训练法）-掌握最基本的掌握最基本的技能。技能。v4 4、情景模拟法情景模拟法-实践相关技能实践相关技能 四、本门课的考核
9、四、本门课的考核 1 1、笔试笔试 70% 70% 2 2、平时平时 30%30% 五、教学资源五、教学资源 教师职业技能训练教程教师职业技能训练教程 新编班主任工作技能新编班主任工作技能 组织教育活动组织教育活动 五、课堂讨论五、课堂讨论 你如何看待班主任工作？你如何看待班主任工作？（1）是否愿意担任班主任？）是否愿意担任班主任？（2）是否能胜任班主任？）是否能胜任班主任？（3）班主任应具备哪些素质？）班主任应具备哪些素质？v作业：作业： 1 1、你怎样理解班主任工作的意义与、你怎样理解班主任工作的意义与价值？价值？ 2 2、你理想中的班主任是怎样的？、你理想中的班主任是怎样的？ 第第 二二
10、 讲讲第十一章第十一章 班级日常管理技能班级日常管理技能 第第 一一 节节一、什么叫班集体？一、什么叫班集体？v 按学生年龄和知识水平按学生年龄和知识水平分成的有固定人数的具备分成的有固定人数的具备集体特征集体特征的的教学班教学班v 何谓何谓集体特征集体特征？ 集体集体特征特征 有集体成员认同的共同目标有集体成员认同的共同目标有坚强的领导核心有坚强的领导核心有正确的舆论和优良的班风有正确的舆论和优良的班风有健全的规章制度有健全的规章制度v 班集体是学校教育的班集体是学校教育的基本单位基本单位，是，是学生学校、生活、发展的学生学校、生活、发展的直接环境。直接环境。v 班集体不是学生的班集体不是学
11、生的 简单集合。简单集合。 v 班集体不是班集体不是自发形成的。自发形成的。v 班集体是全班学生、教师共同努力班集体是全班学生、教师共同努力建设形成的。建设形成的。二、建设班集体的重要意义二、建设班集体的重要意义v1、 良好的班集体是完成教学任务的良好的班集体是完成教学任务的 保证保证v2 2、 良好的班集体是学生进行自我教育良好的班集体是学生进行自我教育 的强大力量的强大力量v3 3、良好的班集体是学生个性得以充分、良好的班集体是学生个性得以充分 发展的摇篮发展的摇篮三、如何制定班集体工作计划？三、如何制定班集体工作计划？v1 1、班级工作计划类型班级工作计划类型 （1 1）学期工作计划）学
12、期工作计划 （2 2）月工作计划）月工作计划 （3 3）周工作计划）周工作计划 （4 4）专题工作计划）专题工作计划 2 2、学期工作计划的构成要素、学期工作计划的构成要素（1 1）基本情况分析）基本情况分析 人数状况人数状况 家庭状况家庭状况 学习状况学习状况 班风状况班风状况 干部状况干部状况 健康状况健康状况（2 2）指导思想与目标）指导思想与目标 总目标总目标 分目标：分目标： 德、智、体、美、劳等德、智、体、美、劳等 v 班集体的班集体的 是班级教育工作是班级教育工作的的出发点、评价标尺出发点、评价标尺和和归宿归宿，是班集体，是班集体形成和发展的形成和发展的动力动力，是调动师生积极性
13、，是调动师生积极性的的手段手段，具有很强的教育，具有很强的教育功能功能。因而确。因而确定班集体建设目标是制定班级工作计划定班集体建设目标是制定班级工作计划的的关键关键。v制定班集体建设目标要注意：制定班集体建设目标要注意：0 一致性与灵活性统一一致性与灵活性统一 全面性与重点性统一全面性与重点性统一 激励性与可行性统一激励性与可行性统一v（3 3）主要教育内容与措施）主要教育内容与措施 （重点重点） 要具体、可行！要具体、可行！v（4 4）时间安排）时间安排v（5 5）自我检查措施）自我检查措施v3、制定班级工作计划应注意的问题、制定班级工作计划应注意的问题v 要认真收集有关资料信息要认真收集
14、有关资料信息v 要发扬民主，发动师生广泛参与要发扬民主，发动师生广泛参与v 目标要恰当，内容要具体，具有可操作性目标要恰当，内容要具体，具有可操作性v4、案例分析：、案例分析： P273 初一（初一（3）班第一学期工作计划）班第一学期工作计划 基本情况分析：基本情况分析： 全面、深入、具体全面、深入、具体 指导思想与目标：指导思想与目标： 指导思想较宏观，可作修改；指导思想较宏观，可作修改； 建设目标为总目标，较为恰当，具有激建设目标为总目标，较为恰当，具有激励性和可行性。励性和可行性。 教育内容、措施与时间安排：教育内容、措施与时间安排： 以时间为线索以时间为线索 ，按月进行安排，按月进行安
15、排， 内容具内容具有较强针对性，措施具体可行。有较强针对性，措施具体可行。 自我检查措施：自我检查措施： 较粗略较粗略，可进一步细化可进一步细化四、正确选拔和使用干部四、正确选拔和使用干部v1、明确班干部标准、明确班干部标准v第一，德、智、体美、劳各方面发展较好，第一，德、智、体美、劳各方面发展较好，能起示范作用；能起示范作用；v第二，有良好的身心素质，有一定的工作能第二，有良好的身心素质，有一定的工作能力；力；v第三，热爱集体，热心为大家服务；第三，热爱集体，热心为大家服务；v第四，有某方面的爱好与特长；第四，有某方面的爱好与特长；v第五，善于团结同学，有良好的人际关系；第五，善于团结同学，
16、有良好的人际关系； 注：注： 不求全责备，要扬长避短不求全责备，要扬长避短 v2、选拔班干部的策略与方法、选拔班干部的策略与方法v（1 1）个人自荐与群众推荐相结合）个人自荐与群众推荐相结合v（2 2）从下到上与从上到下相结合）从下到上与从上到下相结合v（3 3）临时指派和正式选举相结合）临时指派和正式选举相结合v（4 4）干部轮换制与相对稳定制相结合）干部轮换制与相对稳定制相结合例如：例如：v（1 1）新班）新班v（2 2）优班）优班v（3 3）后进班）后进班 一句话，根据具体情况灵活选用。一句话，根据具体情况灵活选用。v3、培养和使用班干部、培养和使用班干部v（1 1）放手使用和指导扶持相
17、结合）放手使用和指导扶持相结合v（2 2）大胆使用和教育提高相结合）大胆使用和教育提高相结合v（3 3）关心爱护和严格要求相结合）关心爱护和严格要求相结合v（4 4）统一要求与因人制宜相结合）统一要求与因人制宜相结合v（5 5）群众监督与自我批评相结合）群众监督与自我批评相结合五、培养优良班风五、培养优良班风v优良班风优良班风良好的纪律，勤奋的风气，正良好的纪律，勤奋的风气，正确的舆论确的舆论v怎样培养？怎样培养？v1 1、善于进行恰当的表扬与批评、善于进行恰当的表扬与批评v2 2、善于在班里设置讨论题、善于在班里设置讨论题v3 3、善于发挥自身的表率作用、善于发挥自身的表率作用v4 4、善于
18、寓教于乐、善于寓教于乐v5 5、善于把竞争机制引入班集体、善于把竞争机制引入班集体v作业：作业： 1 1、你认为选拔班干部应注意哪些问题？、你认为选拔班干部应注意哪些问题？ 2 2、培养优良班风的主要方法有哪些？、培养优良班风的主要方法有哪些？ 制定班级工作计划制定班级工作计划 一、学期工作计划一、学期工作计划 时间：时间： 初一下期初一下期 班级概况：班级概况：有班规，大部分适应中学生活，尊敬师长，有班规，大部分适应中学生活，尊敬师长，爱护公物，成绩中等，干部较负责，但未形成核心，爱护公物，成绩中等，干部较负责，但未形成核心，部分男生爱体育活动，但时间控制不恰当，部分学部分男生爱体育活动，但
19、时间控制不恰当，部分学生骄娇二气严重。生骄娇二气严重。二、专项工作计划二、专项工作计划学会尊重人学会尊重人专项教专项教育计划（育计划（初二上期初二上期） 背景：背景：独生子女多，青春期逆反，唯我独尊，不尊独生子女多，青春期逆反，唯我独尊，不尊重父母、师长，同学间缺乏合作。重父母、师长，同学间缺乏合作。 第十一章第二节对学生进行日常行为规范对学生进行日常行为规范训练的技能训练的技能 一、日常行为规范的涵义一、日常行为规范的涵义v 学生日常行为规范是国家明文规定学生日常行为规范是国家明文规定的，是国家和社会对学生的，是国家和社会对学生道德素质道德素质和和文文明行为明行为的基本要求。的基本要求。v
20、简言之，是国家和社会对学生日常简言之，是国家和社会对学生日常行为的规定和要求。行为的规定和要求。二、日常行为规范教育的内容二、日常行为规范教育的内容 小学生日常行为规范小学生日常行为规范 中学生日常行为规范中学生日常行为规范 v 小学生日常行为规范小学生日常行为规范对对小学生小学生所要遵循的日常行为规范进行了全面、所要遵循的日常行为规范进行了全面、准确、具体的概括，共有准确、具体的概括，共有二十条二十条，是对，是对小学生进行日常行为规范教育的主要蓝小学生进行日常行为规范教育的主要蓝本本。v 例如：例如： v1、 尊敬国旗、国徽尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国会唱国歌，升降国旗、奏唱国
21、歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。v2、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。到家要主动打招呼。v3、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。教导，与老师交流。v 4、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人
22、。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。 v8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。吃穿，不乱花钱。v10、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。参加事先请假。 v12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。写工整，卷面整洁。v13、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坚持锻炼身体，认真做广播体操
23、和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。的文体活动。 v 中学生日常行为规范中学生日常行为规范对中学生对中学生所要遵循的日常行为规范进行了全面、所要遵循的日常行为规范进行了全面、准确、具体的概括，包括准确、具体的概括，包括五大项四十条五大项四十条，是对中学生进行日常行为规范教育的主是对中学生进行日常行为规范教育的主要蓝本要蓝本。v 具体的说：具体的说：一、自尊自爱，注重仪表一、自尊自爱，注重仪表 （7条）条） 二、诚实守信，礼貌待人二、诚实守信，礼貌待人 （8条）条） 三、遵规守纪，勤奋学习三、遵规守纪，勤奋学习 （8条）
24、条） 四、勤劳俭朴，孝敬父母四、勤劳俭朴，孝敬父母 （8条）条） 五、严于律己，遵守公德五、严于律己，遵守公德 （9条）条）0 例如：第一方面例如：第一方面v1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。少先队员行队礼。v2、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。鞋。v3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐、讲究卫生，
25、养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。痰，不乱扔废弃物。v 4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。 v5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。康歌曲，不参加迷信活动。v6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。不做有损人格的事。v7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、注意安全，防火灾、防溺水、
26、防触电、防盗、防中毒等。防盗、防中毒等。三、日常行为规范训练的常用方法三、日常行为规范训练的常用方法v1、说理教育法、说理教育法v 说理教育法是教育者从道理上阐明说理教育法是教育者从道理上阐明学生日常行为规范的含义，以帮助受教学生日常行为规范的含义，以帮助受教育者形成关于行为习惯正确认识的一种育者形成关于行为习惯正确认识的一种方法。方法。v 说理教育是实现由知到行的重要前提说理教育是实现由知到行的重要前提 v2、榜样示范法、榜样示范法v 榜样示范法是为学生提供学习的榜样，榜样示范法是为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生以养成良好行为以良好的典型去感染学生以养成良好行为习惯的一种方法习惯
27、的一种方法。v第一步：第一步：先培训基础较好的学生，提供示范榜样；先培训基础较好的学生，提供示范榜样；v第二步：第二步：通过评比、评价和适当的奖励去强化榜通过评比、评价和适当的奖励去强化榜样作用，激发学生模仿积极性。使学生乐于学习，样作用，激发学生模仿积极性。使学生乐于学习，积极去摹仿。积极去摹仿。v3、行为训练法、行为训练法v 教育者有目的、有计划、有组织地教育者有目的、有计划、有组织地培养学生文明的举止动态，通过简单重培养学生文明的举止动态，通过简单重复、摹仿、有意练习等训练，使受教育复、摹仿、有意练习等训练，使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。者养成良好行为习惯的一种方法。v 要尊重学
28、生，符合教育原理。要尊重学生，符合教育原理。v 坚持需要、动机、行为与效果的统一。坚持需要、动机、行为与效果的统一。 4、活动教育法、活动教育法v 教育者根据日常行为规范的内容精教育者根据日常行为规范的内容精心创设各种实践活动，使受教育者在活心创设各种实践活动，使受教育者在活动中自我体验，逐渐完善自身行为习惯动中自我体验，逐渐完善自身行为习惯的一种方法。的一种方法。v重点：重点：活动方案的设计活动方案的设计v注意：注意：针对性、趣味性、实效性针对性、趣味性、实效性v5、环境陶冶法、环境陶冶法v 是指教育者有目的、有计划地利用是指教育者有目的、有计划地利用环境美，对教育者进行潜移默化、耳濡环境美
29、，对教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者的行为目染的熏陶、感化，使受教育者的行为举止日渐完美的一种方法。举止日渐完美的一种方法。v例如例如：观大海：观大海 登高山登高山 参观博物馆、图书馆参观博物馆、图书馆 观摩优雅教室、寝室等观摩优雅教室、寝室等v关键：关键： 启发启发 点拨点拨v6、考核评定法、考核评定法 教育者根据日常行为规范的要求，对已教育者根据日常行为规范的要求，对已形成或正在形成中的品德行为进行考核形成或正在形成中的品德行为进行考核评价，给予肯定或否定，从而使受教育评价，给予肯定或否定，从而使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。者养成良好行为习惯的一种方法。v第一第
30、一：定出评价标准（定出评价标准（基础分、奖励分、惩罚分基础分、奖励分、惩罚分）v第二：第二：确定考核程序确定考核程序v第三：第三：及时公布考核结果及时公布考核结果 除以上六种常用方法外，还有其他一些除以上六种常用方法外，还有其他一些方法，如方法，如专项教育法、社会实践法专项教育法、社会实践法等，并且等，并且在实践中我们还可自己探索创新，提出新的在实践中我们还可自己探索创新，提出新的训练方法。训练方法。 注意：注意： （1）训练方法的选择要视具体情况而定；训练方法的选择要视具体情况而定； （2）各种方法要有机结合，不能机械的割裂）各种方法要有机结合，不能机械的割裂开来开来四、日常行为规范训练的要
31、求四、日常行为规范训练的要求v1、提高认识、提高认识 指导行为指导行为 思想决定行动，在训练中，始终要注意思想决定行动，在训练中，始终要注意向学生讲明道理，提高认识，同时把重点放向学生讲明道理，提高认识，同时把重点放在行为指导上。在行为指导上。v2、以身作则、以身作则 言传身教言传身教 中学生模仿性、可塑性极强，班主任一中学生模仿性、可塑性极强，班主任一定要言传身教，以身作则。定要言传身教，以身作则。v3、齐抓共管、齐抓共管 紧密配合紧密配合 日常行为规范涉及方方面面，日常行为规范涉及方方面面， 学校、家学校、家庭、社会要紧密配合，齐抓共管，形成合力。庭、社会要紧密配合，齐抓共管，形成合力。v
32、4、全面要求、全面要求 常抓不懈常抓不懈 不能片面要求，时冷时热，要时时抓，不能片面要求，时冷时热，要时时抓，处处抓，把日常行为规范教育训练长期有效的处处抓，把日常行为规范教育训练长期有效的进行下去。进行下去。v5、重视检测，加强评比、重视检测，加强评比案例分析：案例分析： P285 日常行为规范表演赛方案日常行为规范表演赛方案 v 1、 此方案采用的是什么训练法？此方案采用的是什么训练法？ v 2、 方案评价：方案评价： 针对性针对性 趣味性趣味性 丰富性丰富性 v 参与性参与性v 可行性可行性v 实效性实效性v3 3、修改建议、修改建议作业：作业：应用活动训练法，设计一个日应用活动训练法，
33、设计一个日常行为规范活动方案常行为规范活动方案 第十一章第三节 非正式群体工作技能非正式群体工作技能v一、什么叫班级中的非正式群体？一、什么叫班级中的非正式群体？ 班级中没有经过班主任及学校其他班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的，学生根据兴趣、爱好、情组织任命的，学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体叫感等因素自发形成的群体叫非正式群体非正式群体。 例如：例如： 老乡群体老乡群体 体育爱好者群体体育爱好者群体 社区群体社区群体 老同学群体老同学群体 v二、非正式群体形成的主要因素二、非正式群体形成的主要因素v 1、心理因素、心理因素 （1）兴趣、爱好相同）兴趣、爱好相同 （2）性格
34、、气质相投）性格、气质相投 （3）人生追求基本相同）人生追求基本相同v 2、时空因素、时空因素 （1）居住地相近或同线路）居住地相近或同线路 （2）因各种因素，接触时间较多）因各种因素，接触时间较多v3、外部环境因素、外部环境因素 （1）相同的家庭环境）相同的家庭环境 （2）相同的社会环境）相同的社会环境 （3）相同的学校环境）相同的学校环境v三、非正式群体的类型三、非正式群体的类型v 按其功效分：按其功效分： 与正式群体关系密切与正式群体关系密切 ，同步调。，同步调。 与正式群体常相对峙，逆向而行。与正式群体常相对峙，逆向而行。 倾向不明显，影响不大。倾向不明显，影响不大。 v按其发展水平分
35、：按其发展水平分： 有群体核心，凝聚力较强。有群体核心，凝聚力较强。 无群体核心，凝聚力不强。无群体核心，凝聚力不强。v四、非正式群体的主要特点四、非正式群体的主要特点v1、自愿组合性、自愿组合性v2、较大影响性、较大影响性v3、头目的主宰性、头目的主宰性v4、组织的离散性、组织的离散性五、引导非正式群体的工作方法五、引导非正式群体的工作方法v1、 调查研究，了解非正式群体的类型、调查研究，了解非正式群体的类型、形成原因以及核心成员情况。形成原因以及核心成员情况。v2、 保护鼓励积极型群体，引导中间型保护鼓励积极型群体，引导中间型群体向有益方向发展。群体向有益方向发展。v3、 积极、慎重的做消
36、极型的非正式群积极、慎重的做消极型的非正式群体的教育工作。体的教育工作。v4、 抓好非正式群体中小头头的教育引抓好非正式群体中小头头的教育引导工作。导工作。六、引导非正式群体应注意的问题六、引导非正式群体应注意的问题v1 1、客观公正，正确对待。、客观公正，正确对待。 客观公正的对待各种学生群体，不歧客观公正的对待各种学生群体，不歧视、打击非正式群体。正确认识非正式群视、打击非正式群体。正确认识非正式群体形成的必然性与存在的正常性。体形成的必然性与存在的正常性。v2 2、调查分析，区别对待。、调查分析，区别对待。 调查分析，准确定位。支持积极型，争调查分析，准确定位。支持积极型，争取中间型，改
37、造消极型。取中间型，改造消极型。v3 3、合理利用，正面引导。、合理利用，正面引导。 不简单不简单“取缔取缔”，不随意，不随意“放任放任”，合，合理利用，正面引导，使其逐渐与班集体奋斗理利用，正面引导，使其逐渐与班集体奋斗目标相一致。目标相一致。v4 4、主动关心，加强联系。、主动关心，加强联系。 要主动关心、了解学生需求，开展相关要主动关心、了解学生需求，开展相关活动，抑制消极群体的产生；同时加强与非活动，抑制消极群体的产生；同时加强与非正式群体的联系沟通，使班集体与非正式群正式群体的联系沟通，使班集体与非正式群体关系融洽、目标一致。体关系融洽、目标一致。v5 5、因势利导，促进转化、因势利
38、导，促进转化 （1 1）适时、适地、适事）适时、适地、适事 （2 2）主动、积极、及时）主动、积极、及时 群体意识逐渐升化为集体主义精神群体意识逐渐升化为集体主义精神 群体内聚力逐渐转化为班集体凝聚力群体内聚力逐渐转化为班集体凝聚力 七、案例分析七、案例分析vP291 王老师解决初二（王老师解决初二（3）班赵阳小团体案例）班赵阳小团体案例v1、赵阳小团体是否应该瓦解？、赵阳小团体是否应该瓦解？v2、王老师的做法是否恰当？成功还是失败？、王老师的做法是否恰当？成功还是失败？v原因分析：原因分析：v（1）缺乏深入细致的调查了解。）缺乏深入细致的调查了解。v（2）缺乏认真的分析研究。）缺乏认真的分析
39、研究。v（3）未科学、全面、有序的考虑工作方案、）未科学、全面、有序的考虑工作方案、工作措施，处理方法不当。工作措施，处理方法不当。v建议：建议： 1、针对小团体展开深入调查了解；、针对小团体展开深入调查了解； 形成原因形成原因 团体特点团体特点 团体性质团体性质 核心成员状况核心成员状况 外围成员状况外围成员状况 团体外成员状况团体外成员状况 2、认真进行分析，寻找工作的切入点；、认真进行分析，寻找工作的切入点； 从爱好入手从爱好入手 从家庭入手从家庭入手 从正面入手从正面入手 从事件入手从事件入手 从瓦解结构入手从瓦解结构入手 从头头入手从头头入手v3、制定科学、全面的工作方案，积极有序的
40、、制定科学、全面的工作方案，积极有序的开展工作，讲究工作的艺术性与实效性。开展工作，讲究工作的艺术性与实效性。v作业：作业： 你认为在引导非正式群体工作中最应注你认为在引导非正式群体工作中最应注意什么问题？意什么问题？ 第十一章第四节 处理偶发事件的技能处理偶发事件的技能v 一、什么叫班级偶发事件？一、什么叫班级偶发事件？ 班级日常学习生活中班级日常学习生活中预料之外预料之外的刺激或的刺激或矛盾冲突事件。矛盾冲突事件。 例如打架、争吵、意外受伤、课堂干扰、例如打架、争吵、意外受伤、课堂干扰、纠纷等。纠纷等。v 作为一名班主任，不可避免的会遭遇偶作为一名班主任，不可避免的会遭遇偶发事件，而偶发事
41、件的处理由于其发事件，而偶发事件的处理由于其“偶发性偶发性”具有相当难度，因此每一位班主任必须下功具有相当难度，因此每一位班主任必须下功夫掌握处理班级偶发事件的技能。夫掌握处理班级偶发事件的技能。v 二、偶发事件的类型二、偶发事件的类型 从性质上分从性质上分： 1、纪律性、纪律性 2、伤害性、伤害性 从动机上分：从动机上分： 1、有意型、有意型 2、无意型、无意型 从发生场合分：从发生场合分： 1、课内、课内 2、课外、课外 从引发主体分从引发主体分 1、学生、学生 2、教师、教师 3、外界、外界v三、偶发事件的特点三、偶发事件的特点v1、成因的不定性成因的不定性v2、出现的突然性、出现的突然
42、性v3、后果的破坏性、后果的破坏性 v4、处理的紧迫性、处理的紧迫性v四、处理偶发事件的原则四、处理偶发事件的原则 v1、冷静沉着原则、冷静沉着原则v2、因势利导原则、因势利导原则v3、重在教育原则、重在教育原则v五、处理偶发事件的基本要求五、处理偶发事件的基本要求v1、敏锐观察，正确决策、敏锐观察，正确决策v观察：状态、程度、影响观察：状态、程度、影响v预测：事件结果或发展趋势预测：事件结果或发展趋势v决策：淡化？化解？疏导？堵截？当场解决策：淡化？化解？疏导？堵截？当场解决？事后处理？决？事后处理？v2、沉着冷静，果断理智、沉着冷静，果断理智 沉着冷静，是正确处理偶发事件的前提；果沉着冷静
43、，是正确处理偶发事件的前提；果断理智才能科学把握时机。断理智才能科学把握时机。v3、正面教育，因势利导、正面教育，因势利导 晓之以理，动之以情，交之以心，规之以矩，晓之以理，动之以情，交之以心，规之以矩，导之以行。导之以行。v4、及时优效，时效统一、及时优效，时效统一 不推诿回避，讲时间，求效益。不推诿回避，讲时间，求效益。 v5、化弊为利，长善救失、化弊为利，长善救失 全面分析，辩证思考，化消极因素为积极因全面分析，辩证思考，化消极因素为积极因素，化不利因素为有利因素。素，化不利因素为有利因素。v六、处理偶发事件的常用方法六、处理偶发事件的常用方法v1降温处理法降温处理法 班主任暂时采取淡化
44、的方式，把偶发事班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时件暂时“搁置搁置”一下，或是稍作处理，留一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。待以后再从容处理的方法。 v2变退为进法变退为进法 一些一些偶发事件，事情本身并不大，但需要处偶发事件，事情本身并不大，但需要处理。此时，班主任可不必急于解决，而是巧妙地理。此时，班主任可不必急于解决，而是巧妙地反过来把事情抛给学生处理，引导学生自我教育。反过来把事情抛给学生处理，引导学生自我教育。 以退为进，不是不处理，而是充分地相信学以退为进，不是不处理，而是充分地相信学生，引导学生自我教育，自我管理，从而达到自生，引导学生自我教育，自我管理，从而达
45、到自我教育，自我管理，自我提高的目的。我教育，自我管理，自我提高的目的。 v3移花接木法移花接木法 根据中小学生注意力容易发生转移的心理根据中小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去，从而解决事件的方法。件事情上去，从而解决事件的方法。 v4幽默化解法幽默化解法 有些偶发事件，形成了一定的尴尬局面，有些偶发事件，形成了一定的尴尬局面，但却不值得争个曲直长短，如果非追究下去不但却不值得争个曲直长短，如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默
46、来进行化解。聪明的办法就是用幽默来进行化解。 七、处理偶发事件应注意的问题七、处理偶发事件应注意的问题v1、处理偶发事件时要善于保护学生的自、处理偶发事件时要善于保护学生的自尊心尊心v2、处理偶发事件要公平，以事实为依据、处理偶发事件要公平，以事实为依据v3、处理偶发事件要考虑个别学生的病态、处理偶发事件要考虑个别学生的病态心理心理v4、处理偶发事件要善于发掘积极因素，、处理偶发事件要善于发掘积极因素，克服消极因素克服消极因素八、案例分析八、案例分析v案例案例1、课堂歌声课堂歌声v分析：分析： 杨老师：不冷静，方法简单粗暴。杨老师：不冷静，方法简单粗暴。 班主任：沉着冷静，正面教育，因势引导班
47、主任：沉着冷静，正面教育，因势引导v案例案例2、课堂小狗课堂小狗v分析：分析： 张老师：变意外干扰为主动利用，既调动学生张老师：变意外干扰为主动利用，既调动学生的积极主动性，又引导学生找到了作文并不难的积极主动性，又引导学生找到了作文并不难的的“感觉感觉”，可谓因势利导，化弊为利。，可谓因势利导，化弊为利。 v案例案例3、天花板上的坐垫天花板上的坐垫v讨论：你认为应怎样处理？讨论：你认为应怎样处理？ v建议：沉着冷静使注意转移，创设调查情境，建议：沉着冷静使注意转移，创设调查情境，设法弄清真相，使事情的处理朝着有利于教育设法弄清真相，使事情的处理朝着有利于教育学生的方向发展。学生的方向发展。v
48、案例案例4、 教室里的麻雀教室里的麻雀v讨论：你认为应怎样处理讨论：你认为应怎样处理 ？ 第十一章第五节第十一章第五节 了解学生的技能了解学生的技能 一、了解学生的意义一、了解学生的意义v 学生是班主任的工作对象，了解学生，学生是班主任的工作对象，了解学生，是做好学生教育工作的前提，只有了解学是做好学生教育工作的前提，只有了解学生，才能使班主任工作有的放矢，具有科生，才能使班主任工作有的放矢，具有科学性、针对性、实效性。因而，了解学生学性、针对性、实效性。因而，了解学生对班主任来说，具有重要意义。对班主任来说，具有重要意义。v 具体的说，了解学生是：具体的说，了解学生是： 有效进行班级管理的基
49、础。有效进行班级管理的基础。 树立科学合理的班级教育目标的前树立科学合理的班级教育目标的前提。提。 有效开展班级活动的需要。有效开展班级活动的需要。 对学生进行个别教育的必然要求对学生进行个别教育的必然要求。 二、了解学生的内容二、了解学生的内容v（一）了解学生的个人状况（一）了解学生的个人状况v1、学生的一般情况、学生的一般情况 成长经历、生活习惯、消费情况等成长经历、生活习惯、消费情况等v2、学生的个性特点、学生的个性特点 兴趣爱好、特长、性格气质类型等兴趣爱好、特长、性格气质类型等v3、学生德、智、体等各方面的状况、学生德、智、体等各方面的状况 国家大事、社会活动、对人对事等的态度国家大
50、事、社会活动、对人对事等的态度与表现与表现 学习兴趣、学习方法、学习自觉性、学习学习兴趣、学习方法、学习自觉性、学习效果等效果等 身体发育、健康水平、个人卫生、体育锻身体发育、健康水平、个人卫生、体育锻炼等状况炼等状况（二）了解学生的群体状况（二）了解学生的群体状况v1、班级基本构成、班级基本构成 学生人数及比例学生人数及比例 学生来源学生来源 学生历史情况学生历史情况 学生家庭状况等学生家庭状况等v2、班风状况、班风状况 班级意识班级意识 班级纪律班级纪律 班级舆论班级舆论v3、学生干部状况、学生干部状况 整体状况整体状况 个人状况个人状况 工作状况工作状况v4、班级中非正式群体、班级中非正
