1、 老王教学目标：知识与技能1.学习掌握“蹬、绷、捎、惶恐、肿胀、荒僻、取缔、降格、镶嵌、滞笨、侮辱、愧怍”等生字词。2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。3.理解文章所表达的思想感情，培养学生的社会爱心。过程与方法1.整体感知课文内容，把握故事情节。2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。3.通过自由朗读、问题探究等过程，运用诵读法、圈点法、讨论法研习文本。情感、态度与价值观学会在真善美的世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。教学中重难点：1.通过文本研读，体会作者一家与老王之间
2、的珍贵友谊，理解老王身上闪现的人性之美。2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。课时安排：2课时教学内容与步骤：第一课时一、课前预习检测1.文学常识填空杨绛，原名杨季康，著名作家、 、外国文学研究家。主要文学作品有散文 、译著 、长篇小说 等。钱钟书，作家、学者代表作小说 ，学术著作谈艺录2.给拼音写汉字，给加点字注音。dng bng sho zhbn xingqin 惶恐 荒僻 侮辱 取缔 肿胀 愧怍 一、导入新课爱是一种情感，更是一种美德。假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他
3、人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。那么，一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近老王，解开心中的谜团。二、作者简介及写作背景1.杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文干校六记、译著有堂吉诃德、小说有洗澡等。默存，钱钟书的字，作家、学者，代表作小说围城。2.写作背景：本文选自杨绛散文（浙江文艺出版社1994年版）。略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间
4、也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 三、听读课文，整体感知1.扫清语言障碍蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌 滞笨 侮辱 愧怍 2.本文的叙事线索是什么？概括课文内容本文的叙事线索是“我”与老王的交往。本文内容是写作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中不变的淳朴善良的天性。3.请找出本文的中心句那是一个幸运的人对不幸者的愧怍4.介绍老王（14逻辑顺序）职业：车夫（谋生手段）； 家庭：无亲无故（孤苦无依）身体：一只眼（生理缺陷） 居住：塌败小屋（栖所寒酸）5.文中有几个片
5、段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事？（57时间顺序）（1）给我们送冰；（2）送默存上医院；（3）文革时生计艰难。6.重点回忆（8-22）临终给我们送香油和鸡蛋四、课堂小测通过这节课的学习，你认为老王是一个什么样的人？（让学生自由发言）总结：文章中的老王是一个生活在社会最底层的普通劳动者。无论是在物质上、生理上，还是精神上，老王都是一个彻底的“不幸者”。虽然经济困苦，孤苦无依，但本分做人，实在做事，是“最老实”的人。在与作者一家交往时，老王感受到尊重、温暖，老王感恩这份关怀，他以“多出力、少收钱”这种简单直接、实实在在的方式表达感谢。老王有自己的是非标准，即使在文革期间，作者
6、一家被打成“牛鬼蛇神”，人人避而远之，老王仍愿意倾力相助，尊称为“钱先生”，一句“你还有钱吗？”表现了老王对作者一家的关心、体谅。老王身上闪耀着道德勇气和人性光芒！第二课时一、温故知新通过上节课的学习请学生用两个字来概括老王的人生和品性，并做具体分析。苦 善1.老王的人生的苦表现在哪些方面？靠一辆破旧的三轮车活命。先是单干户，后来 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦无依。只有一只眼，另一只是瞎的；以及人们对他瞎的眼的恶意猜测。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋、破破落落。2.老王品性的善良表现在哪里？ 老王为作者送冰块，车费减半。送钱先生看病
7、，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。去世前一天还硬撑着给我香油、鸡蛋表示感谢。二、合作探究（一）作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？1.照顾老王的生意，坐他车。（第1段）2.老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段）3.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段）4.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）5.她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（第3段）善：极富爱心，有平等观念，人道主义精神（二）结合全文，说说课文结尾的最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”幸运的人是谁？不幸者又是谁？
8、作者为什么会感到愧怍呢？幸运的人是谁？不幸者是谁？不幸者指老王，那杨绛夫妇真的是幸运的吗？他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代文革。在那个荒唐动乱的年代，作者被认为是“反动学术权威”，在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的苦痛折磨。不幸者指老王，那杨绛夫妇真的是幸运的吗？他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代文革。在那个荒唐动乱的年代，作者被认为是“反动学术权威”，在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的苦痛折磨。由此看来，杨绛先生所谓的“幸运的人”只不过是自我解嘲罢了！ 一个社会总有幸运者和不幸者，幸
9、运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 “愧怍”。（三）同为不幸者的杨绛一家在物质上和精神上如何帮助老王的？（1）照顾老王的生意，坐他的车。（2）老王再客气，也付给他应得的报酬。（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（四）作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要怎样对待像老王那样的不幸者？首先，要有平等观念。人与人之间的关系应该是平等
10、的，即使由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，也要互相尊重。其次，有人道主义精神。对不幸者应该怀有一颗具有人道主义精神的爱心。三、写作方法 （注：可视情况选讲）1.语言朴实，情真意切。 课文运用了大量的饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。如“我送钱先生看病，不要钱”“你还有钱吗”“我不吃”“我不是要钱”，简短的话语却凝聚着老王的真诚与善良。作者是在不经意的叙述中让人物形象显得越来越清晰，影响着读者。2.以小见大，含意深刻。 文中的老王是一位生活困窘的穷人，靠一辆破三轮车维持生计。可到北京解放后，蹬三轮的都组织起来，老王“晚了一步”“进不去了”，这些都是平常的叙说，
11、但“历史”的因素已经介入：“失群落伍的惶恐”让人若有所思，想到极“左”思潮带来的荒唐事。后来“文化大革命”开始了，载客三轮都取缔了，老王也没了生路，如何能活下去？文章通过这些有意无意的描写，反映了当时的社会状况，同时也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。四、板书设计 话老王苦 善 用善良体察善良 老王 本色老王 用爱心浇灌世界 呼吁关怀不幸者 一个幸运的人对 感悟老王 一个不幸者的愧怍 怀念老王爱心 人道正义 平等观念 五、作业布置 1.在我们这个时代里，你关注我们周围的人吗？面对他们，你想到了什么？总结：以善良体察善良、回报善良；送人玫瑰，手有余香；只要人人都奉献一点爱，世界就会变更美好。2.朗读课文5-22自然段，填下表。事件老王的品质 3.完成1、2两题，体会一下普通的人是如何用伟大的爱去做小事的？
