1、导入新课讲授新课课堂小结拓展延伸8 心心 声声导入新课导入新课学习目标学习目标1. 把握小说塑造的人物形象，理解把握小说塑造的人物形象，理解“心声心声”的的深深 刻意义。刻意义。2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富 的内心世界来塑造人物形象的写法。的内心世界来塑造人物形象的写法。3. 学习主人公对美好生活的追求，促进健康师学习主人公对美好生活的追求，促进健康师 生关系的形成。生关系的形成。讲授新课讲授新课作者链接 黄蓓佳，女，江苏黄蓓佳，女，江苏如皋人，如皋人，19821982年毕年毕业于北京大学中文业于北京大学中文系。专业作家。系。专业作家。19
2、731973年开始发表作年开始发表作品。代表作品：品。代表作品：夜夜狂欢夜夜狂欢、午午夜鸡尾酒夜鸡尾酒、何何处归程处归程、世纪世纪恋情恋情及及含羞草含羞草等。等。讲授新课讲授新课心声心声是发表于是发表于8080年代初期的反映教育问年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题问题”学学生；课堂教学弄虚作
3、假，摆花架子做样子。今天，生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。迪。背景资料背景资料讲授新课讲授新课呵斥呵斥 窸窣窸窣妒忌妒忌 发发窘窘抽抽噎噎发发颤颤沙沙哑哑毛毛毛毛剌剌剌剌斩钉斩钉截截铁铁hh chchxx ssy ydd j jji jingngllyychnchnjiji读一读读一读 写一写写一写讲授新课讲授新课故故事事情情节节
4、公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上（想读课文）（想读课文）（偷读课文）（偷读课文）（听读课文）（听读课文）（终读课文）（终读课文）开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局1 1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 复述提示：时间顺序+四个场景（公开课前、回家路上、（公开课前、回家路上、次日放学、公开课上次日放学、公开课上 ）讲授新课讲授新课故事的开端故事的开端 程老师准备上一堂公开课，发了一程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡万卡，并指定了六个同学朗读。并指定了六个同
5、学朗读。李京京看了好李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。响公开课的效果，执意不让他读。讲授新课讲授新课故事的发展故事的发展 回家路上，李京京偷偷地在树林里回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。妮儿。第二天放学后，程老师让指定的第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴
6、在教室的窗户外面听。趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。讲授新课讲授新课 公开课上，在赵小桢不敢举手的公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。朗读课文。程老师开始有点慌乱，后程老师开始有点慌乱，后来来“只好只好”让李京京接下去读，最后让李京京接下去读，最后用用“发颤发颤”的声音请他把课文全部读的声音请他把课文全部读完。完。故事的高潮和结局故事的高潮和结局讲授新课讲授新课2.2.小说主要刻画
7、了哪些人物形象？小说主要刻画了哪些人物形象？李京京李京京(主人公主人公)、程老师、程老师、赵小桢赵小桢认真好强、工作负责、但弄虚作假、有私心有偏见 沉郁倔强沉郁倔强 自信自信勇敢勇敢 执着坚定执着坚定 善良宽容善良宽容 向往向往自由美好生活的自由美好生活的少年少年骄傲自大、骄傲自大、胆小害怕、胆小害怕、心理素质差心理素质差讲授新课讲授新课 3.综观情节的发综观情节的发展全过程，你找到展全过程，你找到小说中的主要矛盾小说中的主要矛盾冲突了吗？冲突了吗？主要矛盾冲突是：主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不课文，程老师却以李京京嗓子
8、沙哑念不好为由不同意他朗读。同意他朗读。讲授新课讲授新课万卡的经历与李京京相似万卡的经历与李京京相似 他的心与作品他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李京京渴望得到友谊、亲情的心声。京京渴望得到友谊、亲情的心声。 因为李京京声音沙哑，程老师认为他读因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。不好，会影响班级和学校的荣誉。 4.4.李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? ?程老师为什么不同意李京京读课文程老师为什么不同意李京京读课文? ? 突出表现突出表现京京京京读书愿望的迫切，为下读书愿望的迫切，
9、为下文李京京读书的成功埋下伏笔。文李京京读书的成功埋下伏笔。 5.5.李京京为什么关注赵小桢等人练习？李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 讲授新课讲授新课6.6.李京京的李京京的 “ “心声心声” ” 是什么是什么? ? 李京京渴望得到公平锻炼的机会；李京京渴望得到公平锻炼的机会；渴望得到老师和渴望得到老师和同学的关心、肯定和尊重；同学的关心、肯定和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；渴望情感的倾渴望情感的倾诉与宣泄。诉与宣泄。 “心声心声”是指发自内心的声音。李京京的是指发自内心的声音。李京京的心声表达了对美好生
10、活的追求，这也体现心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。要。讲授新课讲授新课小结小结心心要求朗读要求朗读遭拒绝遭拒绝练读课文练读课文忆往事忆往事指出错误指出错误受嘲笑受嘲笑勇敢救场勇敢救场抒真情抒真情尊重每个学生尊重每个学生 关爱每个学生关爱每个学生课堂小结课堂小结 1 1、这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题、这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？得它给我们以什么样的借鉴呢？ 教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。望。 拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸 通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。追求形式甚至弄虚作假的不良风气。2 2、小说通过李京京的心声意在表达什么主题？、小说通过李京京的心声意在表达什么主题？
