1、小说阅读人物形象2021高考语文二轮专题复习 1、概括人物形象（性格）特点（指定段落人物心理和性格、整体概括人物形象或性格）2、分析形象（包括次要人物和物象）作用 概括人物形象 小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说中的人物往往更具代表性。 人物性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。二轮复习注意考察深入点： 1、注意简单问题的规范回答：加强答题的准确性和完整性。 最简单的人物形象题目有两种
2、：概括人物形象特点；概括并分析人物形象特点。失分原因：对人物形象概括用语不规范。（如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、刚正不阿、克己奉公、表里如一、贫贱不移等。反面人物则换成相应的反义词语。）人物形象特点概括不完整，漏点导致失分。（从小说文本人物描写看身份、地位、职业、经历、教养、气质等角度多方面思考）审题要认真：要求分析的一定要分析。2、强化对人物形象问题题干的研究意识：n弄清主要人物和
3、次要人物的作用区别：n主要人物作用：1、贯穿小说情节的始终，推动情节发展；2、表现小说的主旨（指向人性和社会），展现创作意图n次要人物作用：1、衬托主要人物形象（正衬、反衬）；2、起线索作用，推动（串起）情节发展，完成一定叙事功能；3、渲染气氛，暗示或交代社会环境。往往是社会环境的体现者和代表者；4、更好地揭示小说主题；5、次要人物为第一人称时，增强小说的真实性。示例：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。侯银匠 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，
4、更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。 回答次要人物的一个关键思路：一定要指向主要人物、情节推动和小说主旨。第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用。（安娜之死）几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着
5、月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。【答案】特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。（为下文安娜之死做一个铺垫。）要弄清人物形象的变式考察方法： 示例：孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。这是你的战争 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之
6、想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 蒋姓学生口齿不清地说:“现在四年级学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道:“你是四年级?”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说:“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步:“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地
7、说:“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”参考答案:(1)学生形象:同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。(2)对话情境:前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。 探究文末部分小二行为的原因。（无锡卷小兄弟） 两个小孩呆站着看着他，失望和空虚袭击了他们。他们走了回来，发觉冰已经弄光了，而这一块冰是起码要卖两千块的。“怎么办呢?”小三差不多要哭出来了。“全是你!拍那个瘟警察的马屁!有什么稀奇，老子长大了还是会当警察的!”这时他们的母亲走来，看着泼得满摊子的酸梅汤说:“怎么弄
8、的呀。卖了多少钱?”“是一个瘟警察!”小三哭着说，但王小二觉得说出这个来是丢人的他觉得泄漏出他心里的刚才的那一阵热情来是丢人的，赶紧堵住了他弟弟的嘴巴。“妈，是我口渴自己吃的!”他坚决地说。“我揍不死你!说，卖了多少钱?”“没有卖钱。”那失望、痛心的妇人举手猛力打在他脸上。他摇晃了一下，狠狠地咬着嘴唇。看见他这样的顽强，那愤怒的母亲拿起一根木棍对着他打去。可他仍不作声，心里倒觉得很快乐。 小二阻止小三说下去，对自己讨好警察的行为感到羞愧:对自己应对警察保全摊位的得意;渴望成为警察、拥有权力的隐秘心理。这个题考察了什么?1、考查学生对人物形象塑造方法的理解。2、考察学生对文本内容是否准确理解。3
9、、考查学生对小说主旨的理解 示例：安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4分） “她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。上帝，饶恕我的一切！她说，觉得无力挣扎。”内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。物象作用：1、线索，推动情节发展；2、突出人物性格；3、烘托小说环境；4、揭示小说主题；5、具有象征
10、意义。烘托环境、为人物提供活动场景是自然环境描写的主要作用之一。 示例：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没 有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。（祝福） 年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（祝福）示例：秋天的后半夜，月亮下去了，太陽还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。（给人
11、一种阴暗、压抑之感）华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏（暗示人物生活处境、社会地位），茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。药西关外靠着城根的地面，本是一块官地;中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。药这一年的清明，分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上;仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，确乎比去年白得多了。药微风早经停息了;枯草支支直
12、立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。药 环境描写对于人物心理的表现和心理变化的推动： 走到街上。街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有 时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。天气比屋子里冷多了;老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走 愈分明，天也愈走愈亮了。药2.请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)洗碑安徽卷 那山也正是春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春
13、阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚。 特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。 作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。(意对即可)物象作为小说道具的线索作用：贯穿小说发展，推动情节发展。 最后的常春藤叶-欧亨利 万事通-毛姆 药-鲁迅物象对于情节推动和人物形象塑造的作用：示例：文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。（4分）【参考答案】这个细节贯穿全篇，前后呼应，体现小说的整体性；会明对插军旗由渴望到不抱希望，形成一种反差的艺术效果。（表现人物内心心理的前后变化；为下文会明开
14、始养鸡渐渐倾向非战主义做铺垫）【解析】题干问的是“文中多处写到插军旗，请说明这个细节在全文中的主要作用”，这是作用题。题干说到“多处”，这是暗示了“插军旗”在情节上的作用。再找到后文写到的内容，分析其在内容上和主题上的作用即可。 弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。这是你的战争.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。 本题考查把握作品中塑造的人物形象的能力。故事情节是人物活动的舞台，人物的形象是由
15、一个又一个情节塑造出来的。人物的语言、动作、神态都是人物内心世界的外在表现，都能反映人物的心理和情感。究竟人物的语言、动作表现了人物什么样的情感活动，我们从前文弗之想说几句嘉奖的话但没说，便可以推测这一细节是孟弗之被工学院三年级学生的爱国热情感动，情不自禁地递过手帕以表示对学生的奖励和关爱。而学生对手帕接、传、还则又是志同道合者的一种默契。所以我们可以从老师、学生、师生三个方面去作答。小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）侯银匠 小说中的花轿，在改装前“骨架都还是好的”，在改装后“银铃碎响”、“很多人都来看”，在随侯菊陪嫁过去后，“全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的
16、人家都愿意租侯菊的”。这几处的叙写，都对刻画侯菊这一人物形象有很要的作用：跟父亲要花轿，说明她对此早有打算；改装花轿，说明她心灵手巧；出租花轿，在陆家独当一面，说明她善于经营，贤惠体贴。 答案】要花轿早有打算改装花轿心灵手巧出租花轿善于经营，贤惠体贴物象的象征作用：表达小说主旨意蕴。 药-人血馒头。（国民的愚昧、麻木；革命者脱离群众） 请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 这是你的战争 昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语:“这是你的战争!This is your war!” ”弗之走得
17、很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。【解析】本题考查对环境氛围描写的探究能力。小说中自然景物(环境)的描写不同于一般的写景散文中的描写，后者只是单纯的表达对景物的情感，而前者是精心安排的，它对小说情节的发展和人物的塑造都是有重要作用的。文本中的景物描写有三处:一是第段中1、2句学校雪景的描写;二是第段中尾句写腊梅林一片雪白;三是第段写雪已经停了，腊梅林上的雪已消了大半。三处都写到了雪，有两处写到了腊梅林，根据所学的历史知识，联系当时抗战局势的紧张和腊梅在中国人心目中的象征意义，我们不难推断出景物描写的寓意，然后再联系小说的具体情节便可以推断其对表现人物的作用。 参考答案:(1)深刻寓意:雪:昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气 氛，暗示战事紧急，形势严峻。 腊梅林:用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 (2)表现人物:孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉 重心情。 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。谢谢大家谢谢大家
