1、男孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。同样是吃饭，为什么你们的动作会截然不同呢？今天你们早饭没吃，到了12点钟。好了，终于可以到食堂吃饭了，怎么吃？ 今天你11点半的时候吃了两个面包，12点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？ 每个人的动作在不同情境、不同身份、不同年龄上都会有自身的特点。让人物在细节描写中鲜活让人物在细节描写中鲜活细致的揭示人物细致的揭示人物内心内心世界世界、显示人物、显示人物性格性格特征特征，使人物形象更，使人物形象更鲜明生动。鲜明生动。人物动作描写的作用：人物动作描写的作用：跳高跳高（一）（一）跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到1.4
2、7米，米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。 此段动作描写缺乏细节，请将动作分解细化？此段动作描写缺乏细节，请将动作分解细化？哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。这
3、才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个好一个“背越式背越式”。“成功了！成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。第二段文字就第二段文字就“跳高跳高”这个片断，从动作上分解这个片断，从动作上分解为四个方面，为四个方面，这就是助跑、起跳、翻越、落
4、地。因而生动形象这就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生动形象。 （示例二） 说时迟，那时快。那个摔倒在地说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。那架势，就像一只起飞的雄鹰。 选自选自精彩校运会精彩校运会 这短短的几句话中，用了这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞蹲、插、倾、飞”等等1
5、0个动词，把赛场上运动员起跑的预个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?小游戏：尝试在下面的动词前小游戏：尝试在下面的动词前填上我们班上的老师或同学填上我们班上的老师或同学（并说明理由）（并说明理由） 走散步散步 漫步漫步 踏步踏步 信步信步 转悠转悠 闲逛闲逛 徜徉徜徉 踉跄踉跄 蹒跚蹒跚 踱方步踱方步 健健步如飞步如飞 步履矫健步履矫健 步履轻盈步履轻盈 大步流星大步流星 飞檐走壁飞檐走壁 大摇大摆大摇大
6、摆 步履艰难步履艰难一瘸一拐一瘸一拐 匍匐前进匍匐前进 蹑手蹑脚蹑手蹑脚 跑跑小跑小跑 慢跑慢跑 飞跑飞跑 飞奔飞奔 飞越飞越 扭扭头就跑头就跑 拔腿就跑拔腿就跑 连蹦带跳连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞东奔西窜横冲直撞 跑得上气不接下气跑得上气不接下气 跑得比兔子还快跑得比兔子还快 飞似地跑飞似地跑 看看瞧瞧 瞅瞅 过目过目 注视注视 端详端详 凝视凝视 仰视仰视 俯瞰俯瞰 远眺远眺 了望了望 张望张望 回顾回顾 环视环视 扫视扫视 窥视窥视 怒视怒视 浏览浏览 审视审视 洞察洞察 打打量量 巡视巡视 目击目击 目睹目睹 会见会见 召见召见 定睛一看定睛一看 目不转睛目不转睛 凝神注视凝神注视 怒
7、目而怒目而视视 左顾右盼左顾右盼 东张西望东张西望 挤眉弄眼挤眉弄眼 瞻前顾后瞻前顾后 举目远望举目远望 极目了望极目了望 尽收尽收眼底眼底 察言观色刮目相看察言观色刮目相看 面面相觑面面相觑 虎视眈眈虎视眈眈 走马看花走马看花 听听倾听倾听 聆听聆听 窃听窃听 旁听旁听 听候听候 侧耳细听侧耳细听 听得入迷听得入迷 听信谣言百听不厌听信谣言百听不厌 道听途道听途说说 充耳不闻充耳不闻 当作耳边风当作耳边风 左耳进，右耳出左耳进，右耳出 想想猜想猜想 推想推想 设想设想 回想回想 空想空想 梦想梦想 联想联想 遐想遐想 妄想妄想 思念思念 思绪思考思绪思考 思索思索 思慕思慕 寻思寻思 考虑考
8、虑 揣测揣测 惦念惦念 挂念挂念 牵挂牵挂 心潮起伏心潮起伏 思潮澎湃思潮澎湃 思绪万千思绪万千 思绪纷繁思绪纷繁 浮想浮想联翩联翩 思前想后思前想后 心往神驰心往神驰 想方设法绞尽脑汁想方设法绞尽脑汁 冥思苦想冥思苦想 三思而行三思而行 牵牵肠挂肚肠挂肚 挖空心思挖空心思 异想天开异想天开 想入非非胡思乱想想入非非胡思乱想 痴心妄想痴心妄想 不假思索不假思索 哭哭啜泣啜泣 抽泣抽泣 呜咽呜咽 哀号哀号 号哭号哭 痛哭痛哭 潸然泪下潸然泪下 泪流满面泪流满面 放声痛放声痛哭哭 失声痛哭失声痛哭 痛哭流涕痛哭流涕 声泪俱下声泪俱下 哭哭啼啼哭哭啼啼 泣不成声泣不成声 哭爹叫娘哭爹叫娘 捶胸捶胸顿
9、足号啕大哭顿足号啕大哭 抱头痛哭抱头痛哭 老泪纵横老泪纵横 哭声震天哭声震天 笑笑微笑微笑 大笑大笑 欢笑欢笑 嬉笑嬉笑 狂笑狂笑 嗤笑嗤笑 憨笑憨笑 傻笑傻笑 哄笑哄笑 苦笑苦笑 干笑干笑 阴笑阴笑 狞笑狞笑 奸笑奸笑 嘲笑嘲笑 冷冷笑笑 讥笑讥笑 耻笑耻笑 笑眯眯笑眯眯 笑嘻嘻笑嘻嘻 笑盈盈笑盈盈 笑哈哈笑哈哈 笑吟吟笑吟吟 点头微笑点头微笑 抿着抿着嘴笑嘴笑 淡然一笑淡然一笑 吃吃得笑吃吃得笑 咧着嘴笑咧着嘴笑 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向
10、上挑几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的不动，就像电影中的“定格定格”。我们几个也。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。都像木头一样，钉在那里了。 选自选自我的老师我的老师 人物的动作人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。也表露出人物的内心世界。思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写
11、有何好处？ 天哪，要迟到啦。我忙（天哪，要迟到啦。我忙（ ）被）被子，（子，（ ）下床来，（）下床来，（ ）过衬衫，）过衬衫，（ ）上鞋子，几步（）上鞋子，几步（ ）进卫生）进卫生间，（间，（ ）出牙刷，（）出牙刷，（ ）出牙膏，）出牙膏，在口中胡乱（在口中胡乱（ ）几下，然后（）几下，然后（ ）毛巾，在脸上（毛巾，在脸上（ ）了几下）了几下,就（就（ ）起书包，飞快地（起书包，飞快地（ ）出屋子，往）出屋子，往学校跑。学校跑。 妈妈推开门，走进来，看见我又在看电视，就骂妈妈推开门，走进来，看见我又在看电视，就骂道：道：“整天就知道看电视，快去做作业，下次没考好整天就知道看电视，快去做作业，下
12、次没考好看我怎么收拾你！看我怎么收拾你！”边骂边走过来关了电视，还揪着边骂边走过来关了电视，还揪着我的耳朵把我拎进了房间。我的耳朵把我拎进了房间。 读一读，议一议，改一改读一读，议一议，改一改 这个片段中的小作者就没有进行动作的细节描写，这个片段中的小作者就没有进行动作的细节描写，片段显得单调、平淡，怎样才能让这个片段变得丰富、片段显得单调、平淡，怎样才能让这个片段变得丰富、生动、有趣呢？请别忘了加上生动、有趣呢？请别忘了加上动作细节动作细节描写。描写。 修改后的片段：修改后的片段： 妈妈妈妈轻轻地推轻轻地推开门，开门，蹑手蹑脚地蹑手蹑脚地走走进来，我进来，我津津有味地看津津有味地看着电视剧，
13、竟没有发觉。着电视剧，竟没有发觉。妈妈见我又在看电视，而且看得如此投入，真是怒妈妈见我又在看电视，而且看得如此投入，真是怒从心头起，恶向胆边生，用她那高而尖的嗓子从心头起，恶向胆边生，用她那高而尖的嗓子声色声色俱厉地吼俱厉地吼道：道：“整天就知道看电视，快去做作业，整天就知道看电视，快去做作业，下次没考好看我怎么收拾你！下次没考好看我怎么收拾你！”边骂边大步走过来，边骂边大步走过来，“啪啪”的一声关的一声关了电视，又了电视，又迅速地转迅速地转过身来，过身来，准确准确无误地揪住无误地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我了我的耳朵，用她有力的大手把我拎进拎进了房间。了房间。 改后的片段因为加上了轻轻
14、、蹑手蹑脚、津津有味、声改后的片段因为加上了轻轻、蹑手蹑脚、津津有味、声色俱厉、边骂边大步走、色俱厉、边骂边大步走、“啪啪”的一声、迅速、准确无误的一声、迅速、准确无误等细节描写，所以变得丰富、生动、有趣多了。等细节描写，所以变得丰富、生动、有趣多了。方方法法讨讨论论1、抓住人物的动作特征，采用细化了的一系列动词、抓住人物的动作特征，采用细化了的一系列动词2、在动词前加上恰当的修饰语（形容词、副词、拟声词、在动词前加上恰当的修饰语（形容词、副词、拟声词3、运用适当的修辞手法对动作加以描述，使其生动、运用适当的修辞手法对动作加以描述，使其生动 放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考得放学回
15、家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。不好，妈妈立刻大声地骂我。示例：示例：放学回家，一进门，妈妈放学回家，一进门，妈妈急切的急切的声音立刻传来：声音立刻传来：“儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在我在心里叹了一口气心里叹了一口气唉，完了，还是逃不过这一劫！唉，完了，还是逃不过这一劫！我我低低下头，下头，慢吞吞慢吞吞地从书包里拿出卷子，地从书包里拿出卷子，缓缓地缓缓地递给妈妈。妈递给妈妈。妈妈妈一把一把将试卷将试卷抢抢了过去，目光了过去，目光一扫一扫过分数，立刻过分数，立刻瞪圆瞪圆了双了双眼：眼：“什么？什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这分？你上学都干什么去了？好意思考出这样的分数？你到底有没有复习样的分数？你到底有没有复习”我的耳边我的耳边充斥充斥着妈妈的着妈妈的咆哮声咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯扯进了进了无边无边的黑暗里的黑暗里片段练习片段练习课后作文训练：课后作文训练： 明天就要考试了，可自己还有很多知识明天就要考试了，可自己还有很多知识点没有掌握好，没有复习。于是忙忙慌慌的点没有掌握好，没有复习。于是忙忙慌慌的开始开始“临阵磨枪临阵磨枪”，请对此时的我进行描写，请对此时的我进行描写，注重注重动作细节动作细节的刻画。的刻画。
