1、要点：要点：一、智慧教育概念探源二、智慧学习环境构成三、智慧学习应用发展四、智慧教育的新挑战一、智慧教育探源一、智慧教育探源智慧智慧城市城市智慧智慧医疗医疗智慧智慧交通交通智慧智慧电网电网智慧水智慧水资源资源智慧智慧公安公安智慧地球智慧地球 2008年，IBM提出智慧地球（Smarter Planet）的概念 （S. J. Palmisano:在智慧地球: 下一代领导议程） “智慧的地球”就是IBM对于如何运用先进的信息技术构建这个新的世界运行模型的一个愿景。 三大特征：更透彻的感知和度量；更全面的互联互通； 更深入的智能洞察智慧城市智慧城市 “智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念
2、的延伸。 智慧城市是继无线城市、数字城市之后、信息化城市发展的高级形态高级形态。 “智慧城市就是利用新一代的信息技术，以互联网、电信网、广电网等网络基础为特征，把城市里面的各个组成部分整合成一个平台，然后用智慧的概念达到安全、高效、和谐、绿色和智慧的目标。” ( 中科院院士姚建铨,2012)世界各国智慧城市之旅世界各国智慧城市之旅 美国：2009年9月，美国中西部爱荷华州的迪比克市与IBM共同宣布，将建设美国第一个“智慧城市”。 日本： 2009年，韩国仁川市宣布与美国思科公司合作，以网络为基础，全方位改善城市管理效率，努力打造一个绿化的、资讯化的、无缝连接便捷的生态型和智慧型城市。 新加坡：
3、2006年启动“智慧国2015”计划。智慧教育智慧教育IBM提出智慧教育的五大路标： 学生的技术沉浸 个性化、多元化的学习路径 服务型经济的知识技能 系统、文化、资源的全球整合 为21世纪经济发展起关键作用（IBM全球教育产业副总裁Michael.King）IBM破译知识教育的密码但是，关于但是，关于“智慧教育智慧教育”的国际声音很小的国际声音很小在教育信息化领域，智慧教育或许始于马来在教育信息化领域，智慧教育或许始于马来西亚的智慧学校计划（西亚的智慧学校计划（Smart School） 智慧教育概念多出于企业炒作，国际学界尚未有深入研究； 西方发达国家很少讨论智慧教育，目前所见较多是在马来西
4、亚、韩国、澳大利亚 国内既然已经出现此类概念了， 有必要正本清源，也不妨作为教育信息化的创新追求韩国智慧教育推进战略韩国智慧教育推进战略澳洲推出智慧教育计划澳洲推出智慧教育计划对对“智慧智慧”的理解（的理解（1）: 聪慧的智力聪慧的智力 智慧（wisdom，wit）：对人、对事、对环境或其他进行迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。 利用知识与经验作良好决策判断的能力（the ability to use your knowledge and experience to make good decisions and judgments-剑桥英语词典）。 哲学智慧：反思的、批判的、创新的智慧。（
5、 见孙正聿.哲学修养十五讲）改自知识管理的DIKW模型对对“智慧智慧”的理解（的理解（2）：高阶的知识）：高阶的知识 在知识管理领域如何看待智慧、知识、信息、数据之关系？对对“智慧智慧”的理解（的理解（3）：）：多样的思维与施为多样的思维与施为 多元智能关于智慧教育，似乎中国的声音最大关于智慧教育，似乎中国的声音最大关于智慧教育的钱学森假设关于智慧教育的钱学森假设 1997年春，钱学森在对科学与艺术、逻辑思维与形象思维、哲学与科学技术以及微观与宏观、部分与整体等进行综合思考以后，更为明确与全面地阐述了“大成智慧”的实质与核心。他说：“我想我们宣传的大成智慧就在于微观与宏观相结合，整体（形象）思
6、维与细部组装向整体（逻辑）思维合用；既不只谈哲学，也不只谈科学；而是把哲学和科学技术统一结合起来。哲学要指导科学，哲学也来自科学技术的提炼。这似乎是我们观点的要害：必集大成，才能得智慧！” 大成智慧之要义大成智慧之要义来源：钱学敏，复杂系统与大成智慧，2006-03-25, 为了求解钱学森之问，为了求解钱学森之问，中国人应该担当破解智慧教育难题中国人应该担当破解智慧教育难题拷问一下：我们有过愚蠢教育吗？拷问一下：我们有过愚蠢教育吗？试为“愚蠢教育”画像： 凡是拒绝因材施教、抹杀个人特性的教育是愚蠢教育 凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚蠢教育 凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚蠢
7、教育 凡是割断历史文化，不能继往开来的教育是愚蠢教育 凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚蠢教育 探问一下：智慧技术真能促进人的智慧发展吗？探问一下：智慧技术真能促进人的智慧发展吗？他山之石： 案例1：数码相机使人人能够用其快捷拍照，因此被称为“傻瓜相机”。智慧技术的作用：使不能为可能 案例2：KTV的普及大大提升了人们的歌唱水平。智慧技术的作用：变小能为大能 智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好道德品性、较高思维品质和较强施为能力的人才。我的智慧教育图式我的智慧教育图式提纲提纲
8、一、智慧学习概念探源二、智慧学习环境构成三、智慧学习应用发展四、智慧教育的新挑战二、智慧学习环境构成二、智慧学习环境构成 “环绕智能”在兴起 智慧学习环境（SLE）的特征 智慧学习环境的构成 智慧学习空间1. 环绕智能环绕智能（Ambient Intelligence，简称，简称AmI）在兴起在兴起2.智慧学习环境的特征智慧学习环境的特征 学习环境的智慧人工智能的借喻2.智慧学习环境的特征智慧学习环境的特征 学习环境的智慧复杂心智联机社会的隐喻网络成了智慧的“栖息地”啦！灵巧计算（灵巧计算（Smart Computing)： 各种智慧环境的核心技术各种智慧环境的核心技术灵巧计算的灵巧计算的5大
9、特性大特性灵巧（智慧）学习环境的特征灵巧（智慧）学习环境的特征位置感知：感知学习者的物理位置情境感知：探测 学习者的不同场景以及他与谁在什么时间、地点做什么的知识社会感知：感知社会关系互操作性：不同学习资源、服务和平台的标准之间 无缝式连接：在任何设备以任何连接时，提供持续的服务会话适应性：根据某时的学习访问、偏好和需求推送学习资源泛在性：提供直观和透明的方式访问学习材料和服务，在他们明确表达的需要之前预测学习者过程记录：记录学习历史数据，便于数据挖掘和深入分析，作出科学合理的评价、建议以及推送相应的服务自然简便：如自然识别姿势、表情深度参与和互动智慧学习环境的基本构成智慧学习环境的基本构成环
10、境感知资源库情境识别学习数据智能决策多模选择工具集关联规则学习活动推送服务多元评价检索定位传递资源支撑设备选择过程记录选择性激活建议反馈支持数据分析挖掘推送角色参与适配环境感知环境感知侧重于学习环境的客观性物理信息： 学习发生的物理空间，如教室、实验室、会议厅、电影院、咖啡厅、公园、博物馆。 设备类型设备类型，如PDA、笔记本、iPad。 带宽，网速，RFID性能参数。情境识别情境识别 主要集中于：谁在什么时候、与哪些人、学习什么内容等有意义的较为完整的信息。 Chen&Kotz将情境分为主动的（可直接决定学习行为）、被动的（相关但非决定）两种。资源库资源库素材课件电子教案录像试题试卷案例内容
11、包评价评价量规应用软件学习元网络课程工具工具 认知工具 创作工具 交流工具 协作工具 过程记录工具 调查工具 角色角色 学习者 指导者 学伴 管理者 智慧学习空间智慧学习空间 智慧终端 智慧班级 智慧校园 智慧教育云 网络个人学习空间不可或缺的智慧对象不可或缺的智慧对象 现实世界的对象，具有丰富的信息处理能力 嵌入式处理器 日常生活中的对象均植入 小型、廉价、轻量 通讯能力 有线或无线 自然联网与交互 传感器与激发器智慧终端智慧终端幻影电脑幻影电脑无线工作站无线工作站点读笔点读笔 Handheld scanners智慧天文望远镜智慧天文望远镜Rapid Prototyping Machines
12、 各种快速成型机各种快速成型机a.k.a. 3-D Photocopiers智慧教室（智慧教室（HSJC方案）方案）智慧学校智慧学校摘自：马来西亚智慧学校蓝图提供个人的全面发展（智力、身体、情感和精神）提供增强个人优势和能力的机会产生有思想的具有技术素养的劳动力民主化教育增加利益相干者的参与让孩子为信息时让孩子为信息时代作好准备代作好准备（ to prepare children for the Information Age ）智慧学校：马来西亚的案例智慧学校：马来西亚的案例摘自：马来西亚智慧学校蓝图智慧教育云：韩国的案例智慧教育云：韩国的案例如何创建以学习者为中心的教育云？如何创建以学习者
13、为中心的教育云？How to build a learner-centered educational cloud?How to build a learner-centered educational cloud?个人信息网工具个人信息网工具个人学习环境（个人学习环境（PLE）的功能）的功能虚拟学习环境（虚拟学习环境（VLE）作为正式学习管理系统）作为正式学习管理系统个人学习环境（个人学习环境（PLE）本质上是个人知识管理系统）本质上是个人知识管理系统个人学习环境的教学法与技术基础个人学习环境的教学法与技术基础各类学习环境的作用域各类学习环境的作用域提纲提纲一、智慧教育概念探源二、智慧学习环
14、境构成三、智慧学习应用发展四、智慧教育的新挑战三、智慧学习应用发展三、智慧学习应用发展 智慧学习即灵巧学习的视角 智慧学习三路合一 智慧学习环境促进智慧学习的贯一性原则 智慧学习行为分析 智慧学习生态 一种当代的、新的学习范式。 个性化学习、按需服务、民主开放的教育主张 移动技术、无线技术、云技术的催化作用1、智慧学习即灵巧学习（、智慧学习即灵巧学习（Smart learning）的视角）的视角灵巧学习：以优秀工具促进优秀学习灵巧学习：以优秀工具促进优秀学习灵巧学习是信息化教育的第四次浪潮！灵巧学习是信息化教育的第四次浪潮！我们的研究：电子书包作为灵巧学习平台的设计视图我们的研究：电子书包作为
15、灵巧学习平台的设计视图我国电子书包技术标准研制在行动我国电子书包技术标准研制在行动基于标准的电子课本基于标准的电子课本我们的实验我们的实验2、智慧学习三路合一：面向学习者的视角、智慧学习三路合一：面向学习者的视角协同三条支路三条支路基本含义基本含义设备路径智能手机、智慧平板、智慧电视、传感器、交互式智慧白板技术路径泛在、无缝、移动理论路径实践共同体、集体智慧、CSCL、建构主义.虚拟现实技术虚拟现实技术连续统思维连续统思维寻找最近的地铁站寻找最近的地铁站第六感集成技术第六感集成技术a-r-u-3.智慧学习环境促进智慧学习的贯一性原则智慧学习环境促进智慧学习的贯一性原则 智慧学习环境让智慧学习成
16、为一种可能 贯一性原则要求环境设计的认识论、核心基础和假设和方法手段之间的内在一致 不提倡和假设某种特定的认识论和方法论对设计具有内在的优先权，而是提供了一个框架，将不同的设计实践和相关思想系统的基本信条融合在一起。Hannafin, M.J. & Land, S. The foundations and assumptions of technology-enhanced, student-centered learning environments. Instructional Science, 25, 1997: 167-202.贯一性原则的启示贯一性原则的启示4.智慧学习行为分析智慧学
17、习行为分析 学习效率(Efficiency of Learning) 学习意愿(Willingness) 耐心度(Patience) 专心度(Concentration) 闲置度(Idleness) 理解度(Comprehension) 聊天 (Chat)状态学习意愿分析学习意愿分析 分析学生用心学习的意愿 依据：有效登录时间/登录时间诱人的诱人的YouTube情绪墙情绪墙Moodwall耐心度分析耐心度分析 浏览一幅画面的持续度 依据：画面学习时间/预估学习时间专心度分析专心度分析 集中精力学习的程度 依据：回应时间聊天状态分析聊天状态分析 学生利用线上讨论区闲聊而非学习 依据：学习相关比率
18、智慧教育环境的整合框架智慧教育环境的整合框架智慧教育环境的评估框架智慧教育环境的评估框架学习者视角学习者视角维度维度主要指标主要指标备注备注学习者学习动机自我管理高阶思维、批判生思维、创新思维适应性专长高效、灵活、正确解决问题重点关注促进剂智慧学习的相关因素教师个性化指导学习形式的组织提供支架情感激励答疑资源基于语义网络本体技术核心知识网络富媒性交互性工具可用性协作会话工具知识建构工具建模工具创作工具设备智能性移动性感知性学习活动目标达成度；整合度；真实性；情境化；挑战性；多样化5、智慧学习生态：、智慧学习生态：7种学习模式种学习模式 self-paced e-learning(自定步调学习）
19、 virtual classrooms & webinars（Web-Based Seminar，网上研讨） mobile learning（移动学习） collaboration based learning（协作学习） social learning（社交学习） simulation based learning（仿真学习） game based learning （悦趣学习）二大策略： 资源型自导学习+标准化教学 适应性测评+个性化学习服务四大组态： 班级差异化教学（+在线个别辅导） 小组合作研究型学习 个人兴趣拓展学习 网众社会生成性学习融合阶段的信息化教学形态：融合阶段的信息化教学形
20、态：四、智慧教育的新挑战四、智慧教育的新挑战 1、对智慧教育的美好期望 2、对智慧教育实践的挑战 3、对智慧教育理论的挑战1、对智慧教育的美好期望、对智慧教育的美好期望 智慧教育环境可以减轻学习者认知负载，从而可以用较多精力在较大的知识粒度上理解事物之间的内在关系，将知识学习上升为本体建构 智慧教育环境可以拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的情、智、行聚合水平和综合能力发展 智慧学习环境可以增强学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习者的个性发展和集体智慧发展 智慧学习环境可以给学习者提供最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的成功期望2、对智慧教育实践的挑战：如何培
21、养自组织学习能力Self organised learning自组织学习要件自组织学习要件 凡成功的自组织学习具有以下要件： Communication善于沟通 Reflection善于反思 Collaboration善于协作 Community善于入群 Creative Tools善用工具 Amplification善于发挥数字化教育的新难题：数字化教育的新难题： 从数字鸿沟到浪费时间鸿沟从数字鸿沟到浪费时间鸿沟3、对智慧教育理论的挑战（、对智慧教育理论的挑战（1）：）： 如何从碎片化学习向连通化学习转化如何从碎片化学习向连通化学习转化根茎式学习根茎式学习（Rhizomatic learni
22、ng） 作为连通主义学习的隐喻作为连通主义学习的隐喻 根茎植物没有中心、没有边界，根茎植物没有中心、没有边界，有许多半独立节点，各自能够有许多半独立节点，各自能够不断生长与扩展，只受其栖息不断生长与扩展，只受其栖息地边界所限地边界所限“A rhizomatic plant has no centre and no defined boundary; rather, it is made up of a number of semi-independent nodes, each of which is capable of growing and spreading on its own, b
23、ounded only by the limits of its habitat.” 根茎式学习的个人知识建构以社会协商为前提根茎式学习的个人知识建构以社会协商为前提 以根茎式学习观，知识只能通以根茎式学习观，知识只能通过协商而建构，个人知识建构过协商而建构，个人知识建构过程带有多重目标且经常协商过程带有多重目标且经常协商的前提的前提 “In the rhizomatic view, knowledge can only be negotiated, and is a personal knowledge-creation process with mutable goals and cons
24、tantly negotiated premises.” 从根茎式学习走向全球脑从根茎式学习走向全球脑 对全球脑的智慧贡献知多少？对全球脑的智慧贡献知多少？WEB的智慧化演进路线的智慧化演进路线3、对智慧教育理论的挑战：、对智慧教育理论的挑战：如何建构如何建构21世纪教育学世纪教育学21st Century Pedagogy下一代学习模型：社会化互动为本下一代学习模型：社会化互动为本反思：智慧教育的价值导向至关重要反思：智慧教育的价值导向至关重要请你欣赏：智慧环境中的智慧学习请你欣赏：智慧环境中的智慧学习报告人简介报告人简介 祝智庭，华东师大终身教授，教育技术学博导，华东师大网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任；兼教育部教育信息化技术标准委员会主任，国家信息技术标准化委员会教育技术分委员会主任，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任；上海市第3-5届信息化专家委员会委员；北京市教育信息化专家委员会副主任；联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家；五家国际学刊编委。
