1、普通话知识讲座普通话知识讲座教师的朗读与朗诵艺术第一讲：朗读与朗诵艺术第一讲 朗读与朗诵艺术Click to add TitleClick to add Title朗读朗诵的定义： 清晰响亮地把文章念出来（即：把书面语转化为口头语言的再创作活动）。徐世荣先生认为：朗读是我们现代文化生活。徐世荣先生认为：朗读是我们现代文化生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声的变为有声的语言。说的语言，把无声的变为有声的语言。 朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。朗读
2、教学是语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过程。朗读教学是语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过程。 教师教师指导指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，帮助理解。些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，帮助理解。朗读朗读，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造性，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性的创的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性的创造活动。在引导学生朗读时，教师的范读、带读、引读，都具造活动。在引导学生朗读时，教师的范读
3、、带读、引读，都具有非常直观的指导作用。有非常直观的指导作用。规范朗读的条件v1.语音标准规范；语音标准规范；v2.语意内涵明晰；语意内涵明晰；v3.语气轻重相宜；语气轻重相宜；v4.语调变化有致；语调变化有致；v5.语速快慢合体；语速快慢合体；v6.停顿长短恰当；停顿长短恰当；v7.情感鲜明适度。情感鲜明适度。Click to add TitleClick to add Title1.1.字音正确字音正确（发音标准、不念错别字、语流音变合乎规律、正确运用轻声儿化和“啊”音变）做到“六不”：即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。 （1）区分平翘舌音：四是四，十是十。十四是十四，
4、四十是四十。十加四是十四，四个十是四十。（2）区分前后鼻音：老陈拿着一个盆，路过老程家的棚。盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。例如:荷塘月色：有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。 课文中多音字读音问题 1.“薄”的读音 bo和b在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读bo，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读bo，比如荷塘月色中“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”中的“薄薄”读“bo”，书面语化的合成词和成语读b，比如薄（b）雾。 2. “转”字的读音 zhun 和 zhun 在表
5、示“围绕着一个中心运动”的意思时，读第四声。但在“旋转” 中的“转”是个特例，读第三声。这是因为汉语的两个单音节词，组成一个词的时候，产生的一种语音的音变现象。语言中常常有一些特例，不是都能按规则来类推的，而是服从语言的社会约定俗成的原则。“旋转”的“转”就是一种约定俗成，服从于习惯的读法，读第三声。所以，现代汉语规范词典第1477页“旋”字头下的“旋转”（第1478页）的“转”注音是第三声；现代汉语规范字典98版出现过注为第四声的情况，在修订版中已经做了修正。v 3.“血血”字的读音字的读音v 有文白二读：一读有文白二读：一读xu（文），用作书面语读音；一读（文），用作书面语读音；一读xi（
6、白），用作口头语读音。但是，书面语和口头语有（白），用作口头语读音。但是，书面语和口头语有时候不大容易区分，要是按时候不大容易区分，要是按“血血”字的用法来区分，就比字的用法来区分，就比较容易掌握了。较容易掌握了。 “血血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xu。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血流如注、小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血
7、流如注、头破血流、狗血喷头、有血有肉。头破血流、狗血喷头、有血有肉。 “血血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成应读成xi。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红（以上属单用），血淋淋。血一样红（以上属单用），血淋淋。v 4.“供供”字的读音字的读音v 是个多音多义字。查商务印书馆是个多音多义字。查商务印书馆新华字典新华字典和和现代汉现代汉语词典语词典，对，对“供供”的音义注释是一致的。的音义注释是一致的。“供供”有两种有两种读法，一是在表示读法，一是在表示“准备着东西给需要的人应用
8、准备着东西给需要的人应用”或或“提提供某种利用的条件给对方利用供某种利用的条件给对方利用”的意义时，读，如的意义时，读，如“供供给给”“”“供应供应”等；二是在表示等；二是在表示“向神佛或死者奉献祭品向神佛或死者奉献祭品”或或“被审问时在法庭上述说事实被审问时在法庭上述说事实”的意义时，读，如的意义时，读，如“上上供供”“”“口供口供”等。等。v 1985年年12月月12日普通话审音委员会制定的日普通话审音委员会制定的普通话异普通话异读词审音表读词审音表中，就明确规定中，就明确规定“供供”的读音：的读音：v 供（一）供（一） 给给 提提 销销v （二）（二） 口口 翻翻 上上v 5.“兴兴”字
9、读音字读音v xng 举办，发动：兴办。兴工。兴学。兴建。举办，发动：兴办。兴工。兴学。兴建。v 旺盛：兴盛。兴旺。兴隆。兴衰。复兴。天下兴亡，匹夫旺盛：兴盛。兴旺。兴隆。兴衰。复兴。天下兴亡，匹夫有责。有责。 流行，盛行：时兴。新兴。流行，盛行：时兴。新兴。 准许：不兴胡闹。准许：不兴胡闹。 或许：兴许。或许：兴许。 （兴）（兴） xng 对事物感觉喜爱的情绪：兴味。兴致。豪兴。雅兴。败对事物感觉喜爱的情绪：兴味。兴致。豪兴。雅兴。败兴。游兴。扫兴。即兴。助兴。兴高采烈。兴。游兴。扫兴。即兴。助兴。兴高采烈。 v6. “背背”字读音字读音v“背包背包” 的的 “背背”应该读哪个读音呢？应该读
10、哪个读音呢？ v“背背”字是一个多音字，有字是一个多音字，有“bi”“bi”，两个读音，两个读音， “背包背包” 的的 “背背” 应该读哪应该读哪个读音呢？旧的个读音呢？旧的现代汉语词典现代汉语词典中的中的“背包背包”一词的一词的“背背”注的是注的是 bi，2005年年修订后的第五版修订后的第五版现代汉语词典现代汉语词典将将“背包背包”一词的一词的“背背”的注音改为的注音改为“bi”，v7“处处”字读音字读音v有两个读音，一个是三声有两个读音，一个是三声ch，另一个是四声，另一个是四声ch。v读三声读三声ch时是动词义，表示以下几种意思：时是动词义，表示以下几种意思：v（1）表示）表示“惩办、
11、惩罚惩办、惩罚”。如。如“处分处分”、“惩处惩处”、“处以处以”。v（2）表示）表示“安排、办理、处置安排、办理、处置”。如。如“处理处理”、“处方处方”、“裁处裁处”。v（3）表示）表示“交往，跟别人在一起交往，跟别人在一起”。如。如“处得来处得来”、“处世处世”、“共处共处”、“相相处处”。v（4）表示）表示“置身于某个地方、时期或场合置身于某个地方、时期或场合”。如。如“处境处境”、“地处闹市地处闹市”、“设设身处地身处地”、“养尊处优养尊处优”、“处在发展阶段处在发展阶段”。v读四声读四声ch时，是名词义，表示以下几种意思：时，是名词义，表示以下几种意思：v（1）表）表“居住居住”。如
12、。如“独处一室独处一室”（2）表示）表示“地方、处所地方、处所”。如。如“暗处暗处”、“随随处处”、“远处远处”、“所到之处所到之处”、“心灵深处心灵深处”。（。（3）表示）表示“事物的某方面或部事物的某方面或部分分”。如。如“长处长处”、“害处害处”、“难处难处”、“大处着眼，小处着手大处着眼，小处着手”。v（4）表示）表示“某些机关、团体的名称，或者机关中按业务划分的单位某些机关、团体的名称，或者机关中按业务划分的单位”。如。如“办事办事处处”、“财务处财务处”、“科研处科研处”、“总务处总务处”。v另外，另外，“处女处女”的的“处处”读三声读三声ch。v2.语句流畅语句流畅（不结结巴巴，
13、不重复）（不结结巴巴，不重复）v3.语调语气和谐语调语气和谐 充分表情达意（感情真实，以声充分表情达意（感情真实，以声传情）传情） 即：正确、流利、有感情。正确、流利、有感情。Click to add TitleClick to add Title 朗读朗诵首先要全神贯注地理解所读的文字材料，朗读朗诵首先要全神贯注地理解所读的文字材料，正确的解释它，真正地把作者文字的意图，在此基础上正确的解释它，真正地把作者文字的意图，在此基础上用积极的态度发挥创造力用积极的态度发挥创造力: :把所读的作品变成自己的有声把所读的作品变成自己的有声作品，让语言有目的、有说服力、有感染力。朗读朗诵作品，让语言有目
14、的、有说服力、有感染力。朗读朗诵者不仅要知道所读的作品是什么意思，还要知道这个意者不仅要知道所读的作品是什么意思，还要知道这个意思用什么声音形式表达。思用什么声音形式表达。朗读朗诵的基调Click to add TitleClick to add Title基调：文章中总的感情色彩和朗读者的态度。（对听者而言，基调是对作品的一个总体感觉；对朗读、朗诵者来说，基调是一个有声语言总体构成的形态。） 是根据作品要表达的情感而产生的基本语调，又称作是根据作品要表达的情感而产生的基本语调，又称作基本语气。它是思想感情运动状态形成的色彩和分量。不基本语气。它是思想感情运动状态形成的色彩和分量。不同类型、不
15、同体裁的文章，表达的情感不同，朗读的基调同类型、不同体裁的文章，表达的情感不同，朗读的基调也不相同。所以，朗读者对于不同体裁不同内容的文章，也不相同。所以，朗读者对于不同体裁不同内容的文章，朗读时一定注意朗读的情感与基调的有机结合，才能收到朗读时一定注意朗读的情感与基调的有机结合，才能收到良好的朗读效果。良好的朗读效果。 Click to add Title昂扬有力昂扬有力 深沉坚定深沉坚定 悲愤凝重悲愤凝重喜悦明快喜悦明快 豪放舒展豪放舒展 细腻清新细腻清新热情颂扬热情颂扬 愤怒批判愤怒批判 明亮流畅明亮流畅深挚亲切深挚亲切 轻柔舒展轻柔舒展 庄重肃穆庄重肃穆基调的种类Click to ad
16、d Title写写景景的文章，朗读时要注意景与情的联系，这类文章，的文章，朗读时要注意景与情的联系，这类文章，多属于对自然景观的热爱和赞美的文章，所以多采用多属于对自然景观的热爱和赞美的文章，所以多采用亲亲切轻柔、欢快切轻柔、欢快的朗读基调。的朗读基调。例如例如桂林山水桂林山水一课，朗读一课，朗读“漓江的水漓江的水”一段一段，“漓漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”就应采用上述基调
17、就应采用上述基调朗读才能读出那种朗读才能读出那种“柔情似水柔情似水”的情感。的情感。 基调的种类Click to add Title写写人人的文章，朗读时则应注意理解和体味人物所处的不的文章，朗读时则应注意理解和体味人物所处的不同环境，不同的心境，不同人的不同性格然后据此确定同环境，不同的心境，不同人的不同性格然后据此确定朗读基调。朗读基调。 或悲、或喜、或果敢坚定、或优柔寡断。或悲、或喜、或果敢坚定、或优柔寡断。基调的种类Click to add Title写写事事的文章，多为叙述，描写性的语言，朗读时，就要的文章，多为叙述，描写性的语言，朗读时，就要根据故事情节的变化，而不断变换着朗读基调
18、，一般这根据故事情节的变化，而不断变换着朗读基调，一般这类文章的字里行间都流露出作者对事物的爱、憎情感，类文章的字里行间都流露出作者对事物的爱、憎情感，朗读时，也可以作者的情感为依据，而确定朗读情节，朗读时，也可以作者的情感为依据，而确定朗读情节，可采用急促，快节奏的基调朗读。可采用急促，快节奏的基调朗读。 基调的种类Click to add Title在朗读议论文时，朗读者要根据其严密的逻辑性和很强在朗读议论文时，朗读者要根据其严密的逻辑性和很强的说理性的特点，一般采用严肃、认真、坚定有力的朗的说理性的特点，一般采用严肃、认真、坚定有力的朗读基调。读基调。 朗读与朗诵异同共同点： 都属于口头
19、语言艺术。两者之间有联系也有区别。都属于口头语言艺术。两者之间有联系也有区别。朗读是朗诵的基础，朗诵是朗读艺术的再加工朗读是朗诵的基础，朗诵是朗读艺术的再加工区别：1.1.形式不同：形式不同：朗读朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台电视台的播音；和电台电视台的播音； 朗诵朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台和文娱活动中使用。是一种艺术表演形式，多在舞台和文娱活动中使用。2.2.态势不同态势不同3.3.声音要求不同声音要求不同朗读与朗诵异同4.4.范围不同范围不同 所有体裁都适合朗读，但不一定适合朗诵，朗诵以诗所有体裁都适合朗读，但不一定适合朗诵，朗诵以
20、诗歌、词、散文、剧本为主。歌、词、散文、剧本为主。 朗读者要自始至终记住自我的存在，朗诵者要忘记自朗读者要自始至终记住自我的存在，朗诵者要忘记自我的存在。我的存在。 你，就是作品里的主人翁，你就是康桥、你就是雨巷、你，就是作品里的主人翁，你就是康桥、你就是雨巷、你就是黄河、你就是你就是黄河、你就是将进酒将进酒中大醉狂放的李白！作为中大醉狂放的李白！作为一个朗诵者，你必须意识到：太阳的温热也就是你血的温一个朗诵者，你必须意识到：太阳的温热也就是你血的温热，冰雪的寒冷也就是你肌肤的寒冷，小花儿因你的柔情热，冰雪的寒冷也就是你肌肤的寒冷，小花儿因你的柔情而文静，黄河因你的激动而咆哮，你一挥手，群山沸
21、腾：而文静，黄河因你的激动而咆哮，你一挥手，群山沸腾：你一投足，大海汹涌！你一投足，大海汹涌！朗读朗诵基调的表现形式1.基本技巧2.特殊技巧3.发声技巧（一）朗读朗诵的基本技巧停连、重音、快慢、句调（一）朗读朗诵的基本技巧1停连：指语流中声音的中断和连续。指语流中声音的中断和连续。 朗读朗诵的表达除了文章的篇末终了， 不可能停而不连，也不可能连而不停。停连举例：下雨天留客天留我不留 无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可 已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部（一）朗读朗诵的基本技巧书面的标点符号是停连的依据书面的标点符号是停连的依据, , 但不是停连的依赖但不是停连的依赖例：春盼望着，盼望着，
22、盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，东风来了，春天的脚步 近了。近了。 v 例：荷塘月色v 这几天 心里 颇不宁静 。今晚 在院子里坐着乘凉， 忽然想起 日日走过的荷塘，在这满月的光里，v 总该 另有一番样子吧。 举例我骄傲，我是中国人v在无数蓝色的眼睛在无数蓝色的眼睛 和红色的眼睛之中，和红色的眼睛之中，v我有着一双我有着一双 宝石般的宝石般的 黑色的眼睛。黑色的眼睛。v我骄傲，我是我骄傲，我是 中国人！中国人！（一）朗读朗诵的基本技巧2.重音：指语流中需要刻意强调的词或词组 重音如同一个个路标，它是带领我们寻找和掌握作品思想感情和人物行为的轨道。重音处理方法：重音重读：重音重读：让暴风雨来
23、得让暴风雨来得更更猛烈些吧！猛烈些吧！“伙伴们，伙伴们，我我的感情的感情最最强烈，文章里强烈，文章里谁谁也没有也没有我我重要！重要！”重音慢读：重音慢读：灵车灵车缓缓缓缓地前进，牵动着地前进，牵动着亿万亿万人的心。人的心。 小蝌蚪小蝌蚪游啊游游啊游.小壁虎小壁虎爬啊爬爬啊爬.重音轻读：重音轻读：墙上的时钟正墙上的时钟正嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒地走着地走着灵活处理重音v重音的位置是多变的，不同的重音位置，可以强调重音的位置是多变的，不同的重音位置，可以强调出不同的意思。出不同的意思。v例：我知道你会唱歌。例：我知道你会唱歌。v1.我知道你会唱歌。知道你会唱歌。v2.我我知道知道你会唱歌。你会唱歌。v3.
24、我知道我知道你你会唱歌。会唱歌。v4.我知道你我知道你会会唱歌。唱歌。v5.我知道你会我知道你会唱歌。唱歌。（一）朗读朗诵的基本技巧灵活处理重音举例：举例：小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴。没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴。 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？ 燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？（一）朗读朗诵的基本技巧灵活处理重音 没有尾巴多难看哪！小壁虎想去没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借借一条尾巴。一条尾巴。 小鱼姐姐，您的小鱼姐姐，您的尾巴
25、尾巴借给我行吗？借给我行吗？ 黄牛伯伯，黄牛伯伯，您您的尾巴借给我行吗？的尾巴借给我行吗？ 燕子阿姨，您的尾巴燕子阿姨，您的尾巴借借给我行吗？给我行吗？（一）朗读朗诵的基本技巧3.快慢：指朗读朗诵时的语速和节奏指朗读朗诵时的语速和节奏（朗读的语速一般在每分钟（朗读的语速一般在每分钟190190个音节左右）个音节左右） 朗读的语速与年龄、性别、心情等有关。朗读的语速与年龄、性别、心情等有关。 一般情况下：年幼、年轻、女性的人语速比年一般情况下：年幼、年轻、女性的人语速比年长、男性的人长、男性的人语速快。语速快。热烈紧张的场面语速快，宁静庄严的场面语速慢。热烈紧张的场面语速快，宁静庄严的场面语速慢
26、。举例：举例：小马过河小马过河（一）朗读朗诵的基本技巧4.句调：指朗读或朗诵中，用来表达种种指朗读或朗诵中，用来表达种种 感情的声音高低升降的变化，也叫语势。感情的声音高低升降的变化，也叫语势。升调：升调：由低到高，表示疑问、呼唤由低到高，表示疑问、呼唤 号召、惊异的语句。号召、惊异的语句。例：例：卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩：哧！火柴燃起来了，哧！火柴燃起来了， 冒出火焰来了！冒出火焰来了！ 再见了，亲人再见了，亲人：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？ （一）朗读朗诵的基本技巧降调：降调：由高到低，表示感叹、坚决、肯定的语句。由高到低
27、，表示感叹、坚决、肯定的语句。例：例：艾青艾青我爱这土地我爱这土地为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。 魏巍魏巍 再见了，亲人再见了，亲人 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。 （一）朗读朗诵的基本技巧平直调：平直调：平稳无明显曲折的调子。多用与陈述叙述的语句。平稳无明显曲折的调子。多用与陈述叙述的语句。例：例：臧克家臧克家有的人有的人： 有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。金色的鱼钩金色的鱼钩： 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时
28、候，老班长已经当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。奄奄一息了。（一）朗读朗诵的基本技巧曲折调：曲折调：先降后升或先升后降。先降后升或先升后降。 多用于讽刺、厌恶、迟疑的语句。多用于讽刺、厌恶、迟疑的语句。例：例：坐井观天坐井观天青蛙说：别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗青蛙说：别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗狱中联欢狱中联欢有人笑道：瞄准有什么用，蒋介石忙着喊停战，有人笑道：瞄准有什么用，蒋介石忙着喊停战，没工夫下命令开枪。没工夫下命令开枪。 （二）朗读朗诵的特殊技巧（声音技巧）气音、颤音、拖腔、笑语、泣诉、拟声等（二）朗读朗诵的特殊技巧1.1
29、.气音（虚声）近似耳语。气音（虚声）近似耳语。用途用途: :紧张气氛、自言自语或表示惊讶沉思等内心活动。紧张气氛、自言自语或表示惊讶沉思等内心活动。举例：举例：呀！呀！火烧到邱少云身上了火烧到邱少云身上了（二）朗读朗诵的特殊技巧2.2.颤音颤音用途：用途：感情激动、兴奋、愤怒或难以抑制感情激动、兴奋、愤怒或难以抑制举例：举例：“遇难的生命被托出了水面，而你却永远的留在了下面遇难的生命被托出了水面，而你却永远的留在了下面”（二）朗读朗诵的特殊技巧3.3.拖腔拖腔 用途：用途：领悟回忆、迟疑支吾、声音微弱、语气断断续续领悟回忆、迟疑支吾、声音微弱、语气断断续续举例：举例：金色的鱼钩金色的鱼钩当我俯
30、下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着鱼汤，头一句话就说：看见我端着鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。小梁，别浪费东西了。我我我不行了。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，我不行了。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！一定要走出草地去！”（二）朗读朗诵的特殊技巧4.4.笑语笑语 用途：用途：心情高兴、表示欢快、喜悦或讥讽等语句心情高兴、表示欢快、喜悦或讥讽等语句例如：例如： 火红火红的凤凰花开了，火红火红的凤凰花开了， 傣族人民的泼水节又到了。
31、傣族人民的泼水节又到了。（二）朗读朗诵的特殊技巧5.5.泣诉泣诉用途：用途：人物极度痛苦悲伤时的语言。人物极度痛苦悲伤时的语言。例如：例如：凡卡凡卡 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！死了！6.6.拟声拟声用途：用途：模拟大自然中的声音及动物的叫声。模拟大自然中的声音及动物的叫声。例如：小马例如：小马嗒嗒嗒嗒嗒嗒地朝河边跑去。地朝河边跑去。（
32、二）朗读朗诵的特殊技巧（三）发声技巧学会发声的技巧（呼吸、共鸣、吐字发音）声音就是自己的形象。优质语音的标准： 咬字清晰；音量恰当； 语速适中；用语规范。 嗓音工作者的战斗武器就是嗓音。嗓音工作者的困扰：声音嘶哑；声带充血；声带小结；咽炎、喉炎 原因解析： 时间稍长就口干舌燥、声音嘶哑时间稍长就口干舌燥、声音嘶哑-发声方法不对发声方法不对 音节含糊，夹杂明显的气息声音节含糊，夹杂明显的气息声-气息控制不好气息控制不好 声音忽高忽低，音响失度声音忽高忽低，音响失度-音高调节不到位音高调节不到位 声音太平，无感染力声音太平，无感染力-音色不美音色不美 说话费劲，声音传不远说话费劲，声音传不远没有充
33、分利用共鸣器官；气息没有充分利用共鸣器官；气息不稳不稳1.呼吸练习气息，气息，是人类发声的能源，直接影响声音的质量是人类发声的能源，直接影响声音的质量男性腹式呼吸法使用较多。缺点：气流不够。男性腹式呼吸法使用较多。缺点：气流不够。女性胸式呼吸法使用较多。女性胸式呼吸法使用较多。缺点：声音轻飘、声带易紧张易损坏。缺点：声音轻飘、声带易紧张易损坏。正确的呼吸方法：胸腹式的发音方法。正确的呼吸方法：胸腹式的发音方法。要领：要领：（吸气时）两肋提起，横膈膜下降，腹部有胀感；吸气时）两肋提起，横膈膜下降，腹部有胀感；（呼气时）小腹保持收缩状态，慢慢收缩腹部肌肉。（呼气时）小腹保持收缩状态，慢慢收缩腹部肌
34、肉。 吸得深，吸得足，呼得慢，呼得匀。吸得深，吸得足，呼得慢，呼得匀。（三）发声技巧胸式呼吸胸式呼吸+ +腹式呼吸胸腹式呼吸腹式呼吸胸腹式呼吸闻花香抬重物半打哈欠半打哈欠吸气要领吸气要领吸到肺底吸到肺底-两肋打开两肋打开-腹壁站定腹壁站定发发“si”音音吹纸片吹纸片发发“a”的长音的长音数数数数呼气要领呼气要领稳劲稳劲-持久持久-及时补换及时补换例：例：数枣数枣 出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竿子去打枣，青出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竿子去打枣，青得多，红得少。一个枣，两个枣，三个枣得多，红得少。一个枣，两个枣，三个枣十个枣。十个枣。例：例：数青蛙数青蛙 一只青蛙一张嘴，两只眼睛
35、四条腿；两只青蛙两张嘴，四一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿；五只青蛙五张嘴，十只眼睛二蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿；五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿十条腿例：例：永生的和平鸽永生的和平鸽 无数次当太阳被地平线颤抖地举起又颤抖地沉落的一个个无数次当太阳被地平线颤抖地举起又颤抖地沉落的一个个早晨和黄昏，我伸开手掌，放飞一对年轻的洁白的鸽子。早晨和黄昏，我伸开手掌，放飞一对年轻的洁白的鸽子。（三）发声技巧训练长气的绕口令训练长气的绕口令 天上看，漫天星
36、。地下看，有个坑。坑里看，有盘冰。天上看，漫天星。地下看，有个坑。坑里看，有盘冰。 坑外长着一老松，松上落着一只鹰，鹰下坐着一老僧，坑外长着一老松，松上落着一只鹰，鹰下坐着一老僧， 僧前点着一盏灯，灯前放着一部经，墙上钉着一根钉，僧前点着一盏灯，灯前放着一部经，墙上钉着一根钉， 钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得那男女老少钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得那男女老少 难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑， 刮化了坑里的冰，刮断了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮化了坑里的冰，刮断了坑外的松，刮飞了松上的鹰， 刮走了鹰下的僧，刮灭了僧前的灯，刮乱了
37、灯前的经，刮走了鹰下的僧，刮灭了僧前的灯，刮乱了灯前的经， 刮掉了墙上的钉，刮掉了墙上的钉， 刮翻了钉上的弓。这是一个：星散、坑平、刮翻了钉上的弓。这是一个：星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、灯灭、经乱、钉掉、弓翻的绕口冰化、松倒、鹰飞、僧走、灯灭、经乱、钉掉、弓翻的绕口令。令。 2.共鸣练习 优美的声音，主要来自良好的共鸣。共鸣可以使声音加优美的声音，主要来自良好的共鸣。共鸣可以使声音加强和扩大，又可以使声音美化强和扩大，又可以使声音美化 ，还可以减轻声带的负担，还可以减轻声带的负担，保护声带。保护声带。人体共鸣器主要有：口腔共鸣、鼻腔共鸣、胸腔共鸣人体共鸣器主要有：口腔共鸣、鼻腔共鸣、胸
38、腔共鸣例：你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛例：你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂是你的气概，你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海。膀挽起高山大海。（三）发声技巧（三）发声技巧3.吐字归音要求：准确规范、清晰集中、要求：准确规范、清晰集中、 圆润饱满、流畅自如。圆润饱满、流畅自如。 朗读、朗诵或说话时不含糊、不吃字。朗读、朗诵或说话时不含糊、不吃字。母亲与儿子的对话母亲与儿子的对话妈一直在盼你回来妈一直在盼你回来 儿子儿子从你去支教的那天起就这样盼啊盼从你去支教的那天起就这样盼啊盼可你总是说忙，总
39、是说学生离不开你可你总是说忙，总是说学生离不开你总是说有太多的事要做总是说有太多的事要做今天，妈总算把你从德阳盼回来了今天，妈总算把你从德阳盼回来了可是，回来的不再是我那个又高又大的儿子可是，回来的不再是我那个又高又大的儿子不再是那个爱说爱笑的儿子不再是那个爱说爱笑的儿子回来的只是一个小小的红布包回来的只是一个小小的红布包包里是你的指甲和你的头发包里是你的指甲和你的头发你这就算是回家了吗？儿子！你这就算是回家了吗？儿子！妈还有好多好多的话没跟你说呢妈还有好多好多的话没跟你说呢你这就算是回家了！儿子！你这就算是回家了！儿子！妈把你的指甲和头发放在离妈心口最近的地方妈把你的指甲和头发放在离妈心口最
40、近的地方妈要告诉你妈的思念和妈的心痛妈要告诉你妈的思念和妈的心痛妈知道，这次回来你再也不会离开妈了妈知道，这次回来你再也不会离开妈了（三）发声技巧教师的说话艺术第二讲 说话艺术教师的语言艺术是对学生的 一种唤醒 一种激励 一种肯定 一种提升 教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是门的钥匙，抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。严密是教师语言
41、的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。优美的语言是给学生的最美的教育享受，因此教师的语言优美的语言是给学生的最美的教育享受，因此教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。 说话艺术 “口才口才”是一个人的能力，它是一个人的能力，它伴随伴随着人生、着人生、左右左右着人生、着人生、也也改变改变着人生。说话准确、流畅、生动是衡量职业人士思着人生。说话准确、流畅、生动是衡量职业人士思维能力和表达能力的基本标准，也是考核一个人是否具有维能力和表达能力的基本标准，也是考核一个人是否具有能力的重要标志。能力的重要标志。说话艺术(一)教师口语表达
42、的基本条件正确的发音正确的发音清晰的吐字（含糊、口吃都不适合作教师）清晰的吐字（含糊、口吃都不适合作教师）适度的语速（以每分钟适度的语速（以每分钟200200250250字为宜）字为宜）恰当的语调（语流中高低起伏的变化）恰当的语调（语流中高低起伏的变化）巧妙的音变（丰富多彩的语音变化）巧妙的音变（丰富多彩的语音变化）丰富的态势语（面部表情、眼神、身势、手势等）。丰富的态势语（面部表情、眼神、身势、手势等）。达意、适境、得体达意、适境、得体1.1.达意：达意：选择和运用最恰当的语言形式与手段，完满地表达选择和运用最恰当的语言形式与手段，完满地表达教育教学的内容。教育教学的内容。2.2.适境：适境
43、：切合语境。（场合、时间、地点、对象、话题以及切合语境。（场合、时间、地点、对象、话题以及社会背景、自然环境等）社会背景、自然环境等）3.3.得体：得体：言语得当、恰到好处。言语得当、恰到好处。(二)教师口语的基本原则教师教学语言的艺术性 教学语言是教师能力素质中重要的内容和组成部分，教学语言是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学工作，向孩子传授知识，进行一系是教师从事教育、教学工作，向孩子传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必要条件。教师语言的优劣，直列教育活动的先决条件和必要条件。教师语言的优劣，直接影响着孩子对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，接影响着孩子对知
44、识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学的效果。语言好比一件艺术品，使也关系到教师教育教学的效果。语言好比一件艺术品，使用的好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。用的好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。（三）教师口语的特征1.规范性 指符合汉民族共同语明确、一致的标准。指符合汉民族共同语明确、一致的标准。 这是由教师职业的性质决定的。教师的一言一行都要为这是由教师职业的性质决定的。教师的一言一行都要为学生起好表率作用。因为学生在一定的年龄段里特别喜欢学生起好表率作用。因为学生在一定的年龄段里特别喜欢模仿老师的言行。（例如：写字、扶眼镜）教师应当讲标模仿老师的言行。（例如：写字
45、、扶眼镜）教师应当讲标准或比较标准的普通话（起码是二级乙等以上），用词恰准或比较标准的普通话（起码是二级乙等以上），用词恰当，调理清楚。要用纯净的语言，同时避免口头禅，例如：当，调理清楚。要用纯净的语言，同时避免口头禅，例如：这个这个这个这个那个那个那个那个在在4545分钟里，尽量不讲废话。分钟里，尽量不讲废话。 例如：介绍交通规则，说例如：介绍交通规则，说“一个一个”汽车，汽车，“一伙一伙”人，就不如人，就不如“一辆一辆”汽车、汽车、“一一 群群”人规范。人规范。 （三）教师口语的特征2.教育性 指教师所表达的思想内容必须健康向上，对学生成长指教师所表达的思想内容必须健康向上，对学生成长有积
46、极的影响。教师无论是班主任还是普通任课老师，都有积极的影响。教师无论是班主任还是普通任课老师，都有责任和义务对学生进行潜移默化的教育。有责任和义务对学生进行潜移默化的教育。 举例：举例：一个班级在刚刚结束的校运会上，得了倒数第一，一个班级在刚刚结束的校运会上，得了倒数第一，大家都很不愉快。于是班主任问到：同学们，体育比赛最大家都很不愉快。于是班主任问到：同学们，体育比赛最难的是什么？学生几乎异口同声的回答：夺冠军。老师却难的是什么？学生几乎异口同声的回答：夺冠军。老师却笑着说笑着说“最难的是成为一个有风度的失败者。最难的是成为一个有风度的失败者。”大家都笑大家都笑了。了。（三）教师口语的特征3
47、.生动性 教师在进行知识讲解时，要特别注意语言的生动表达。教师在进行知识讲解时，要特别注意语言的生动表达。将抽象的知识化为生动的内容，使学生感受到学习的快乐。将抽象的知识化为生动的内容，使学生感受到学习的快乐。例：一位化学老师在讲解和核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的知识点时，这样给学生打比方：“这好比你小时候，婴儿时，你爸爸妈妈将你抱在怀里；会走路了，他们将你牵在手上；再大一点，他们会对你说：去，自己外面你去玩吧。” 4.趣味性 运用变异的语言形式、手段或利用教具、态势语等辅助手段使教学运用变异的语言形式、手段或利用教具、态势语等辅助手段使教学充满趣味。教师要注意培养学生的学习
48、兴趣。因此，成功的教师，都充满趣味。教师要注意培养学生的学习兴趣。因此，成功的教师，都非常重视教学语言的趣味性。非常重视教学语言的趣味性。v 例如：一位地理教师讲述恒星的特点时，根据：一位地理教师讲述恒星的特点时，根据“牛郎织女牛郎织女”的神话传的神话传说，这样问学生：到了六月底，牛郎因事务缠身，无法准时赴约，就说，这样问学生：到了六月底，牛郎因事务缠身，无法准时赴约，就给织女拍了一份电报通知她，那么织女能否在给织女拍了一份电报通知她，那么织女能否在7月月7日前收到电报呢？日前收到电报呢？听了老师的话，学生兴趣大增，积极思考，开始讨论。于是他告诉学听了老师的话，学生兴趣大增，积极思考，开始讨论
49、。于是他告诉学生：恒星之间的距离很遥远，即使以光的速度从牛郎星到织女星也要生：恒星之间的距离很遥远，即使以光的速度从牛郎星到织女星也要16年的时间，因此，这份电报绝对无法准时收到。年的时间，因此，这份电报绝对无法准时收到。v （三）教师口语的特征（三）教师口语的特征 5.激励性 教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步，孩子的自信心就是在不断激励、不断成功他们不断进步，孩子的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中树立起来的。因此，教
50、师应当重视语言的激励作的过程中树立起来的。因此，教师应当重视语言的激励作用，在孩子遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮用，在孩子遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮助孩子，使他们增强学习的决心和信心。助孩子，使他们增强学习的决心和信心。 马克吐温说：马克吐温说：“仅靠一个赞扬，我就能很好的活两个月仅靠一个赞扬，我就能很好的活两个月”。莎士比亚说：莎士比亚说：“得到的赞扬就是我的工薪得到的赞扬就是我的工薪”。婚姻专家说：婚姻专家说：“如果送花给妻子是花小钱赚大便宜，那么，如果送花给妻子是花小钱赚大便宜，那么， 赞美丈夫就是无本万利的灵方赞美丈夫就是无本万利的灵方”。（举例：教师评语）（举
