1、生涯发展理论 Ginzberg 等人的职业选择发展阶段时期时期年龄年龄特征特征幻想期儿童 (出生至11岁) 儿童期最初阶段完全是游戏导向，随 后，游戏便成为幻想未来工作的依据。试验期青少年初期 (11至17岁)逐渐认识到工作所要求的条件，体认 到兴趣、能力、工作报酬、价值观等。实验期青少年中期 (17至成人初期) 能力和兴趣的整合，价值观进一步发 展，促使职业选择的特定化，职业型 态的具体化。2022-4-22我的志愿我的志愿 罗大佑罗大佑很小的时候 爸爸曾经问我你长大后要做什么？ 我一手拿著玩具一手拿著糖果 我长大后要做总统 六年级的时候老师也曾问我 你长大后要做什么？ 艾迪生的故事最让我佩
2、服 我长大后要做科学家2022-4-22慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢我才知道 总统只能有一个 慢慢慢慢我才知道 科学家也不太多 中学的时候 作文的题目 你的志愿是什么？ 耳边又响起母亲的叮咛 医生律师都不错 2022-4-22大学联考的时候 作文题目 我的志愿是什麼？回想报名时候心理毫无选择 志愿填了一百多 慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢我才知道 每个人都差不多 慢慢慢慢我才知道 我的志愿 没有烦恼没有忧愁 2022-4-22唱出我心理的歌 告诉我的孩子 每个人都要 平平静静的生活 慢慢慢慢长大以后 认识的人愈来愈多 慢慢慢慢你会知道 每个人都差不多 慢慢慢慢你会
3、知道 人生就是这么过2022-4-22Super 对生涯的诠释 它是生活里各种事态的连续演进方向，它统合了一生中依序发展的各种职业和生活角色，由个人对工作的献身而流露出独特的自我发展形式；它也是人生自青春期以 迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，除了职业 之外，尚包括任何和工作有关的角色，如学生、受雇者，甚至也包含了副业、家庭、公民的角色。生涯是以人为 中心的，只有在个人寻求它的时候，它才存在。2022-4-22 Super的生活生涯发展论生活生活生涯发展论的基本论点生涯发展论的基本论点 1.人们在能力、人格、需求、价值、兴趣、特质 和自我概念上有个别差异。 2.基於这些个人特质，人们适合
4、从事某一些职业。3.每一项职业均要求特定的能力和人格特质组型2022-4-224.职业偏好、能力、自我概念和人们所 生活和工作的情境，会在青少年晚期 之后逐渐的稳定和成熟。 5.改变的历程可归纳为一系列的生活阶段 大循环：成长、探索、建立、维持、衰退 次阶段：探索期幻想期、试验期、实际期 、 建立期尝试期、稳定期 每一个阶段至下一个阶段之间：转换期2022-4-222022-4-22Super的生涯发展阶段与发展任务成长成长出生 14岁 1.经与重要他人的认同结果发展自我概念。 2.需要与幻想为此时其最主要特质。 3.随年龄增长，社会参与和现实考验逐渐重要。 1.幻想期(4-10岁) 2.兴趣
5、期(11-12岁) 3.能力期(13-14岁) 任务：发展自我概念，发展对工作世界的正确态 度，并了解工作的意义。2022-4-22探索探索 15 24岁 1.在学校、休闲活动及各种工作经验中，进行自我 探索、角色试探、职业探索。 1.试探期(15-17岁) 2.过渡期(18-21岁) 3.试验并稍作承诺期(22-24岁) 任务：职业偏好逐渐具体化，实现职业偏好。2022-4-22建立建立25 44岁 1.寻获适当的职业领域，逐步建立稳固的地位。 2.职位、地位可能变迁，但职业不会改变。 1.试验-承诺期(25-30岁) 2.建立期(31-44岁) 任务：统整、稳固并求上进。 2022-4-2
6、2维持维持45 64岁 1.逐渐取得相当的地位。 2.重点在於如何维持地位，甚少新意。 3.面对新进人员挑战。 任务：维持既有成就与地位。2022-4-22衰退衰退65岁 1.身心状况衰退。 2.原工作停止，发展新的角色，寻求不同方式以满足需要。 任务：减速、解脱、 退休。2022-4-22青少年生涯成熟所应具备的六项条件 职业选择的定向性：个人能关心未来的职业选择问题。 职业的资讯和规划：对个人所偏好的职业能搜集相关的 资讯，并作计画。 职业偏好的一致性：个人对偏好的职业具有持续的一致性。 个人特质的具体化：个人的自我概念更为具体明确。 职业选择的独立性：个人可以依据自己的意愿做出职业 选择
7、的决定。 职业偏好上的智慧：即个人选择、能力、活动、兴趣之 间具有一定程度的关连性。2022-4-226.生涯组型(career pattern)：职业阶层、 尝试和稳定的序列、频率和持久性等， 均受到个人父母之社会阶层、心理状况、 教育、技巧、人格特质(需求、价值、兴 趣、自我概念等)、生涯成熟、及生涯机 会所影响。2022-4-227.任何生涯阶段是否能成功地因应环境需求 和个体需求，取决於个人的准备度或生涯成熟。 8.生涯成熟是个人生理、心理和社会特质等所组成的整体情形，指涉能成功因应生涯发展阶段的程度。生涯成熟系一假设性概念，甚难界定其操作型定义，但并非单一 向度的特质。2022-4-
8、229.生涯阶段中的发展是可被引导的，一方面促进个 人能力和兴趣的成熟，一方面协助其进行现实的 考验和自我概念的发展。 10.生涯发展历程基本上是发展和实践职业自我概念 的历程。 11.个人和社会因素之间、自我概念和现实之间的综 合妥协，是角色扮演和从回馈中学习的历程。 2022-4-2212.工作满意度和生活满意度，取决於个人如何 为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质、 自我概念寻求适当的出口；也取决於个人是否 能确立於某一工作、工作情境或生活方式等。 13.个人从工作中所获得的满足感，取决于个人实践其自我概念的程度。2022-4-22 生涯彩虹图 (life-career rainbo
9、w) 【第一层】：横跨一生的生活广度【第一层】：横跨一生的生活广度 大周期大周期 一、生活广度(life span)：人生的发展历程，包含 成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。 二、转型期：在每个周期中又有小周期。 2022-4-22【第二层】：纵贯上下的生活空间，【第二层】：纵贯上下的生活空间， 由一组由一组 职位、角色所组成。职位、角色所组成。 一、生活空间(life space)：个人在同一时期所扮演的 不同角色，包括儿童、学生、休闲者、公民、配 偶、 父母、工作者及退休者等角色。 二、角色扮演剧场：家庭、学校、社会、工作场所。 三、角色突显(role salience)：每个人在所扮
10、演的多 重 角色中，对各角色所投注的时间不同，而扮 演不同 角色时，所感受的情绪也不同。2022-4-222022-4-22Super彩虹图 对Super而言，生涯发展是一个在众多个人因素 和社会因素之间不断交融与相互影响的动力性历程。 在生涯发展中调节的是个人的自我概念，此一动力性历程的发展结果，决定了个人在不同生 涯阶段中所扮演的重要角色。2022-4-22生涯角色 生涯角色包括：儿童、学生、休闲者、公民、 工作者、家庭照顾者等，个人在各类工作或生 活角色间的选择，影响其一生发展至为深远。2022-4-22生活生涯彩虹图 （life-career rainbow） 生活生涯彩虹图说明在人各
11、个发展阶段中这几 个主要角色的变化。 这些生活角色的自发性组合，形成了个人的生活风 格（life style），而其序列的组合缔造了生活空间 （life space）和生活循环（life cycle），其整体的 结构即是生涯组型（life pattern）。 2022-4-22对生涯辅导工作的计画 目前的生涯辅导模式根本上均是发展论导向的。 个人在人生发展的每一特定阶段，皆有其主要的 阶段性任务，生涯辅导工作即是协助个人达成其 每一阶段之生涯发展任务，并为下一个阶段之发 展做好预先的规划和准备。 2022-4-22自我概念 Super生涯发展理论的核心是发展性的自我概 念 自我概念的发展，指涉
12、个人如何看待自己及其所 处的情境，是个人与社会间动力互动历程的反映。 个人在发展的历程中，因接触了周遭他人和环境 事物，与个人的想法产生互动，而逐渐衍生出对 自己的看法。2022-4-22自我概念理论可分为两部分 人或心理的，专注于个人如何选择，及 如何调适其选择 社会的，重点在个人对其社经情况及当前 社会结构之个别性评价。2022-4-22 拱门模型（archway model）理论 生理基石（biological foundation）：支持了个 人的心理特质，涵括个人的需求、知识、价值、 能力性向及兴趣，这些因素构成人格变项，并导 向个人的成就表现。 地理基石（geographical
13、foundation）：支持 了如经济资源、社区、学校、家庭、同侪团体、 劳工市场等社会环境范畴，这些因素影响了社会 政策及就业标准。2022-4-222022-4-22Super晚期的生涯发展理论 Super晚期的生活生涯发展理论以扬弃个人与情境 互动的学习经验中被动地发展一组自我概念的 看法，而主张个人系主动地建构与理解其经验， 而形成其内在现实能力、兴趣、需求、价值、及人格特质，并据之预测其在外现实中的出路工作生涯与生活方式的选择。 此一观点的生涯发展理论已可被称之为建构取向 的生涯理论（constructivist career theory） 2022-4-22建构取向生涯发展论 建
14、构取向生涯发展论的立场观之，生涯选择与 决定是一不断演进的历程，个人所追寻的生涯， 不仅仅反映个人当前对自己及工作世界的建构， 亦反映其对未来成就与自我发展的预期。2022-4-22 三、自我发展理论 2022-4-22Tideman生涯发展模式预期或职前阶段预期或职前阶段特性特性1.探索1.思考短暂，心不在焉。 2.对可能的行动方向会再三思虑。 3.藉由想像特定情境中的自我，进行 探索活动。4.藉著投入於暂时的目标，进行探索。 5.探索未来可能的行动方向。 6.反映个人抱负、能力、兴趣及与生涯选择有关的社会涵义 2022-4-22预期或职前阶段预期或职前阶段特性特性 2.具体1.对潜在生涯选
15、项 进行持续性的评估。2.考虑生涯选项持续减少。 3.形成可进一步尝试的生涯选项。4.评估可尝试的生涯选项符合个人价值的程度。5.形成较明确的目标。 6.目标更为明确且稳定。3.选择1.选择确定的生涯目标。2.投入於为达成该目标所需的行动。4.澄清1.在确定的职位上，对自我做进一步的澄清。 2.深入考量可预期的职位，以减少生涯决定的疑虑。 3.对生涯决定发展出较强的投注感。 4.结束此一预期或职前阶段。2022-4-22实践或调适阶段实践或调适阶段特性特性1.归纳1.开始参与生涯团体。 2.在生涯团体中会有自我认 定和自我防卫的问题。 3.当在团体中经验到被接纳时，自我认定及逐渐形成。 4.在
16、社会性目标为主的生涯团体中，个人目标也在发展中。2.革新1.生涯团体接纳个人为团体的一份子。 2.个人受到新环境的影响，会采取较果决的行动。 3.果决行动系用以说服他人接受自己的观点并接受修正后的 目标。 3.统整1.当个人与生涯团体产生互动后，对目标的设定达成妥协。 2.生涯团体和自我的目标均可达成。 3.被认定为生涯领域群体的一份子。 4.对行动结果获得暂时性的满足。2022-4-22四、职业抱负理论 Gottfredson(1981)认知到自我概念在个人职业发展中的 关键性，试图统整心理学观点和社会系统观点，提出了职 业抱负的发展模式强调人们会寻找符合其自我形象的工作，而社会阶级、智能、
17、性别角色等均自我概念的重要决定因素 随著个人的成长与发展，其自我概念及其对职业的印象也 愈趋分化和复杂化，但个人对可选择职业所形成之认知地 图，则奠基於其对社会空间的概念知觉，即个人对自己如 何在社会中定位的看法，并据此修正其职业抱负。2022-4-22职业抱负发展性模式(Gottfredson) 阶段阶段 年龄年龄 发展指标发展指标阶段一三至五岁发展出对大小、权力的概念，了解自己和大人不同。阶段二六至八岁展出性别角色的概念，知道男性和女性的差异。 阶段三九至十三岁发展出对社会评价的概念，知觉到社会阶级的差异，偏好具有较佳名声地位的工作。阶段四十四岁以后发展出较强的自我意识，知觉到自我和他人的差异，形成特别的职业抱负。
