1、17 17 跳水跳水 教学目标教学目标 1.会认 7 个生字，会写 14 个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长 在危急之中果断处理问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处 理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的 道理。 教学重难点教学重难点 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理 问题的方法。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、板书课题，质疑导入一、板书课题，质疑导入 1. （师板书课题跳水） 看到这个
2、题目， 你有什么问题提出来? （谁跳水？ 为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者俄国著名作家列夫托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。 2.检查生字词学习情况，认读下列词语。 （课件出示词语） 3.检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书） 三、品读第三、品读第 1 14 4 自然段，体会猴子的放肆，孩子的生自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。气。
3、1.教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就 那么值钱吗？请默读课文 14 自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。 （2）四人小组互相交流个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。 （课件出示） （1） “水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在 桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 ” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来” ，孩子“哭笑不得” ，很尴尬。 ） （2） “孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 ” “水 手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
4、 ” （这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制 服它。 ） （3） “猴子还不时回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子 和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ” （猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着 怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。 ） 3.“孩子气急了”为了取回帽子， “他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。 四、四、布置作业。布置作业。 1.写生字。 2.收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、谈话引入，直奔
5、主题一、谈话引入，直奔主题 同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对 呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父 亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事 呢？ 二、以读促思，体会孩子的危险二、以读促思，体会孩子的危险 1.你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的 感觉） （1）孩子的处境十分危险（从文字上体会） ： 从水手们的表情可以看出“全都吓呆了” “有个人吓得大叫了一声” 。 从“横木的一头离桅杆一米多” “摇摇晃晃” “孩子只要一失足，直摔到甲 板上就没有命了也难以回转身来。 ”
6、 “两条腿不由得发起抖来。 ”等词句的描 述中看出孩子的处境十分危险。 （2）孩子的处境十分危险（从图片上体会） ：让学生通过观察图片中横木与 甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境难以回转身，直观感受紧张 氛围。 （3） 你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？ （万分危急、 千钧一发） 齐读，再次感受孩子处境的危险。 2.齐动脑，想办法。 （1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。 （学生各抒自 见） （2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 3.过渡： 那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？8.作者为什么要详写 孩子面临的危急情况？ 三、读中悟
7、，体会船长的机智、冷静三、读中悟，体会船长的机智、冷静 1.指名读第 5 自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？ 2.引导读，感受船长的机智、冷静、果断。 3.在这万分紧急的情况下， 水手们的表现又是怎样的呢？ （水手与船长对比） 4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻） 四、体会船长对儿子深深的爱四、体会船长对儿子深深的爱 1.在船长刚喊出 “三” 孩子往下纵身一跳。 孩子得救了吗？齐读第 6 自然段。 2.质疑:“四十秒钟大家已经觉得时间太长了” 。 “四十秒钟”你觉得长 吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安 危） 3.展开讨论：如
8、果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用 枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？ 五、总结升华，回归文本五、总结升华，回归文本 1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 2.齐读第 5 自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。 教学反思教学反思 怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用 枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合 得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场船上，感受 那种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用 不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好
9、处，这才能对教学起到画龙点睛 的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的 帮助，我想效果肯定会大打折扣。 除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩子处于 危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体 验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分 的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使 学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法， 真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船 长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以 及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。
