1、7*猴 王 出 世【教学目标】知识与能力:1.会认15个生字，读准1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。过程与方法:抓住重点句子，品味石猴的形象。情感态度与价值观:领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。【教学难点】本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，揭示课题。(播放西游记开头
2、的主题曲)1.同学们一定都看过电视剧西游记吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习猴王出世这篇文章吧。设计意图:本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知。1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导
3、学生了解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。呵护爱护、保护。同“嗬”。呵同“啊”。3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?4.交流自学情况。三、品味语言，研读“石猴出世”。1.全班交流，课件相机出示重点语句。2.重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”(1)指导学生朗读课文。(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。3.石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，
4、饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?(句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)(2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。(指名读)设计意图:引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。四、交流感受，赏读“石猴称王”。1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!2.课件
5、出示句子:“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱)3.老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不
6、拜我为王?”5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。(敢作敢为、充满自信、当仁不让)6.交流文章中其余描写生动的语句。设计意图:学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。五、体会猴、人、神集一体的形象。1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物六、拓展延伸，激发兴趣。1.西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)2.老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。 【板书设计】7*猴 王 出 世古典神话小说石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王顽皮可爱勇敢无畏神异出众猴+人+神=神话人物
