1、“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是 我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、 踏踏实实的态度来对待工作，以“师德”规范自己的教育教 学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。本学 期已尽尾声，现将一学期的课改工作总结如下： 一、加强学习、转变观念 观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是 课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有 自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育 观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因 此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改 革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新
2、课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、 讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教 育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与 21 世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后的教学中，一 定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：1、由 重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同 时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师“教” 向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精 心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但 要使学生“学会” ，而且要培养学生“会学” ；4、由居高临 下的权威向平等融洽的朋友转变， 师生相互沟通， 相
3、互启发， 相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5、由教材的接 受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的 阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。 教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要 目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师 是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者， 没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自 由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的 接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中， 我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的 主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学 生学习的合作
4、伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习 的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与 者转变，由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与， 主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系， 营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平 等对话，积极互动，共同发展的目的。经过实践，我和学生 的关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威” ， 居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平 等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙 伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和 接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和 合作者，把学生
5、参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组 学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学 习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配 合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关 系正在消然形成。 二、注重方法，培养能力 在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最 重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。 因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方 式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。 目前已初步建立了问题情境共同探究多项交流实践 应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、 平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感
6、官接受和传 递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互 切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学 生分成不同的小组，小组学习互相交流。 三、掌握教材，灵活使用 以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内 容是否贴近学生生活， 符合学生心理， 只是一味地照本宣科， 成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新 课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会 教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找 例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实 验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开 学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴 趣、获取知识、培养能力的目的。 四、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作 从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验 反思调整改进再实验。对实验的每一步，我都要作认 真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继 续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把 这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自 己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验 工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。
