1、蒙古族舞蹈小木马 【研讨主题】舞蹈情境教学 【舞蹈情境教学】 舞蹈情境教学的应用， 是从培养学生的舞蹈技能的教学需要出发， 教师要依据舞蹈教学目标创设以舞蹈的形 象为主体，通过肢体的语言把丰富多彩的舞蹈形象传送给学生，激发和吸引学生主动参与，达到较佳教学效果的 方法。与一定的“情境”相联系，通过实际 情境带入，学生能够感受到舞蹈美的享受，激发联想思维，学生利 用自己头脑中认知结构的基础，去接收当前学习到的舞蹈技能，以舞蹈的“风格特点”为手段，以“舞蹈乐趣” 为突破口，以“情绪情感”为纽带，不仅仅满足于表面的模仿形式；而是培养学生探究舞蹈美的学习方法。 【教材与学情分析】 本课选用独特的草原舞蹈
2、文化蒙古舞为内容，因其独特的民族地域性，使得舞蹈独具特色，从蒙古舞的 体态、手腕、肩部以及步伐的配合训练，都有独特的审美观贯穿始终。因此，具有一定的训练性。辉煌的马背民 族是能歌善舞的民族，舞蹈具有节奏明快、舞步轻捷、热情奔放、语汇新颖的风格特点。舞蹈多以提压腕、耸肩 来表现蒙古族人欢快大方，热情开朗的性格。本课主要抓住二年级学生善于模仿的年龄特征，运用舞蹈情境教学 方法贯穿始终，旨在学生能够掌握蒙古族舞蹈风格的基础上，掌握舞蹈美感与动作形态，引导孩子们发挥想象力 去体验舞蹈的乐趣。学生利用肢体自发的动作与想象力自然性的表达舞蹈风格及内心情感，回归年龄本真。 【教学目标】 1、 通过蒙族舞蹈的
3、学习，学会提压腕和走马步基本动律。 2、 通过情境创设，体验舞蹈创编的乐趣；增进学生热爱少数民族文化的情感。 【教学重点】 学会提压腕和走马步基本动律，掌握蒙古族舞蹈风格特点。 【教学难点】 重点在情境中发挥想象力编创动作并大胆表现。 【教学准备】 多媒体课件 知识维度 认知过程维度（打） 1.记忆 2.理解 3.应用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标 1 目标 1 B.概念性知识 目标 2 目标 2 C.程序性知识 目标 1 目标 2 目标 2 D.元认知知识 目标 1 目标 2 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节 学习内容学习内容 教师组织及学生活动教师组织及学生活动
4、 设计意图及核心素养体现设计意图及核心素养体现 导入 热身活动 1、热身导入，教师组织学生小跳蛙活动 2、学生弹舌配乐，教师形象模仿，揭示课题 通过热身活动让学生快 速融入课堂状态，通过师生 弹舌配乐的形象模仿激发学 生的好奇心及学习兴趣，将 学生带入情境中，为蒙古族 舞蹈学习做铺垫。 授课 学习舞蹈 1、介绍蒙古族风俗 2、学习蒙族舞蹈基本动作“提压腕”“走马步” 3、讲解动作的要领 4、指导练习 5、配音乐集体展示 这一环节通过教师的示 范、讲解，使学生直观感受 及体验舞蹈，同时掌握基本 的蒙族舞蹈动作。每个动作 的讲授配以情境的想象力引 导，便于学生理解舞蹈动作 的产生。 拓展 创编动作
5、 1、创设情境 2、情景描述：展翅的雄鹰、奔腾的骏马 3、教师引导学生进行创编动作 4、师生合作完整的舞蹈展示 蒙古族提压腕练习中手 和臂的动作关系以及腕在其 中的主要作用是学生掌握的 难点。本环节突破以往舞蹈 教学中“只练不说”的传统 教学，以情境创设提炼动作 元素并进行合作创编，将创 意表演和练习巩固融为一 体。 总结 评价总结 1、 分享评价 2、 教师总结 在分享评析中去梳理反 思舞蹈动作产生的方法。鼓 励学生能够对蒙族舞产生兴 趣的同时，爱上民族传统文 化，使本课的情感目标得以 升华。 教后 反思 附：附：北师大南奥实验学校学生核心素养之关键能力 创造性与问题解决、批判性思维、信息素养 自我认识与自我调控、学会学习与终身学习 沟通与合作、公民责任与社会参与 、文化认同与国际理解
