1、教育教学知识与能力教育教学知识与能力小学模块模块分值占比分值占比题型题型考纲考纲真题真题考纲考纲真题真题教育基础20%28%单选，简答+材料分析学生指导班级管理30%30%单选，简答材料分析和考纲一致学科知识教学设计教学实施教学评价50%42%单选 材料分析 教学设计+简答小学小学教育教学知识与能力教育教学知识与能力试卷结构试卷结构 题型题型 题量题量 单题分值单题分值 总分值总分值 单选 20 2 40 简答 3 10 30 材料分析 2 20 40 教学设计 1（六选一） 40 40 总计 26 150分模块题量总分值单选（20个） 简答（3个） 材料分析（2个） 教学设计（1个）1.教学
2、基础8.8个1.4个0.5个41.6分2.学生指导7个1个0.4个32分3.班级管理0.75个0.6个0.25个12.5分4.学科知识5.教学设计0.5个0.1个1个42分6.教学实施2个0.6个16分7.教学评价0.6个0.25个6.2分第一章第一章 小学教育基础小学教育基础小学教育的概念小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。小学教育的任务小学教育
3、的任务 根本任务：打好基础 具体任务：1、允许小学生进行系统地学习，培养坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的肌肉和手部动作，但应避免剧烈运动。 2、培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征，发展有意注意，帮助学生学会分析、综合、抽象、概括、逻辑思维能力，培养自我意识和自我评价能力。 3、培养小学生的学习兴趣，养盛唐有好的学习习惯和学习品质 4、培养小学生初步分辨是非的能和自我评价自我教育能力。二二. .小学教育历史小学教育历史 时间时间 发展历程发展历程 夏朝 出现学校教育。 商朝 出现小学教育。 1878 我国近代小学的开端是张焕纶创办的上海正蒙书院
4、1897 我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学。 1904 清政府颁布奏定初等小学堂章程，规定小学 为义务教育，是我国历史上首次实行义务教育。 1986 我国颁布义务教育法，开始推行九年制义务 教育。小学教育的基本特征小学教育的基本特征 1.全民性 2.义务性 3.全面性小学教育的启蒙作用小学教育的启蒙作用 一、身体素质方面 二、智力发展方面 三、在思想品德方面教育科学研究的基本方法教育科学研究的基本方法 1.教育观察法 特点：目的明确 真实自然 直接翔实 分类：自然观察法和实验观察法 直接观察法和间接观察法 参与观察法和非参与观察法 有结构观察法和无结构观察法 时间取样观察法和事件取样观察
5、法2.教育调查法教育调查法 1.问卷法 2.访谈法 3.查阅法和填表法3.教育实验法教育实验法 过程： 实验的准备阶段 实验的实施阶段 实验结果的总结评价阶段4.个案法5.历史法6.比较法教育科学研究的基本原则教育科学研究的基本原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.创新性原则 4.教育性原则 5.理论与实践相结合原则小学教育科学研究的基本程序小学教育科学研究的基本程序 一、教育科学研究的构思与设计 1.选择研究课题 2.查阅研究文献 3.提出研究假设 4.设计研究方案 二、教育科学研究的组织与实施 三、教育科学研究成果的分析与表述教师的职业角色教师的职业角色 一、传道者角色 二、授业、解惑
6、者角色 三、示范者角色 四、管理者角色 五、父母与朋友角色 六、研究者角色教师职业专业化的条件教师职业专业化的条件 1.学科专业素养 2.文化素养 3.教育专业素养教师职业生涯发展的各个阶段教师职业生涯发展的各个阶段 一、三阶段发展论 1.关注生存阶段 2.关注情境阶段 3.关注学生阶段 二、五阶段发展论 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 三、原型发展论教师专业发展的主要途径教师专业发展的主要途径 一、终身学习教师专业发展的前提保证 二、教学反思教师专业成长的必经之路 三、行动研究教师专业发展的基本 四、同伴互助教师专业成长的有效方法 五、课题研究教师专业成长的有效载体 六、专业人士引领
7、教师专业成长的重要条件 七、网络远程研修教师专业发展的新平台 八、教师成长记录袋教师专业发展的不断动力第二章第二章 学生指导学生指导身心发展的一般规律身心发展的一般规律 一、身心发展的顺序性 皮亚杰理论（重要） 二、身心发展的阶段性 三、身心发展的不平衡性 四、身心发展的互补性 五、身心发展的个体差异性小学生认知发展的特点小学生认知发展的特点 一、小学生感知发展的特点与教育 1.感知由无意性向有意性发展 2.感知由笼统性向精确性发展 3.观察由表面特征向本质特征发展 二、小学生注意发展的特点 三、小学生记忆发展的特点与教育 1.无意识记与有意识记的发展 2.机械识记与意义识记的发展 3.具体形
8、象记忆与词的抽象记忆发展 四、小学生思维的发展与教育学习的基本理论学习的基本理论 1.桑代克的尝试-错误说 2.巴甫洛夫的经典性条件作用论 3.斯金纳的操作性条件作用论 4.加涅的信息加工学习理论 5.苛勒的完形-顿悟说 6.布鲁纳的认知-结构学习论 7.奥苏伯尔的有意义接受学习论 8.建构主义学习理论学习策略的培养（重要）学习策略的培养（重要）小学生良好品德的培养小学生良好品德的培养 1.有效说服 2.树立良好榜样 3.利用群体约定 4.价值辨析 5.给予恰当的奖励与惩罚小学生常见疾病的预防和治疗小学生常见疾病的预防和治疗 一、流行性感冒 二、近视 三、龋齿 四、脊椎弯曲第三章第三章 班级管
9、理班级管理班级的概念班级的概念 班级是学校按照教育目的的要求，把年龄或文化程度相同或相近，有共同学习任务的学生集中起来进行教育、教学和管理的组织。班级的功能班级的功能 一、班级组织的社会化功能 1.传递社会价值观，指导生活目标 2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 3.教导社会生活规范，训练社会行为方式 4.提供角色学习条件，培养社会角色 二、班级组织的个体化功能 1、促进个体发展 2、满足个体需求 3、诊断与矫正个体人格发展班级管理的功能班级管理的功能 1.班级管理是学校管理工作的基础 2.班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率 3.有助于维持班级秩序，形成良好班风 4.有助于锻炼
10、学生能力，学会自知自理班级管理的内容班级管理的内容 1.对班级整体活动和整体工作的管理 2.对学生学习的管理 3.对学生思想品德的管理 4.对学生增强体质和卫生保健的管理 5.对学生校内外课外活动的管理 6.对班级财务的管理 7.对其他方面的管理班级管理模式班级管理模式 1，班级常规管理 2，班级平行管理 3，班级民主管理 4，班级目标管理班级管理过程的基本环节班级管理过程的基本环节 计划、实施、检查、总结。目标管理方法在班级管理中的作用目标管理方法在班级管理中的作用 1，可以使班级全体成员都成为管理者 2，可以促进良好班风的形成 3，可以使班级管理者的管理工作更为主动班级管理制度的制定班级管
11、理制度的制定 1，要与学校的规章制度相配合 2，要符合学生的发展特点 3，各种制度的内容要明确具体 4，要经过班级全体成员的充分讨论 5，制定的班级制度，要有相对的稳定性民主管理方法在班级管理中的作用（重要）民主管理方法在班级管理中的作用（重要） 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。 3，班级管理者运用民主管理方法，能够体现师生平等，有利于师生之间思想与情感的沟通，营造和谐班级的气氛，可以间接地提高教育教学质量。实施学生自主管理方法的要求实施学生自主管理方法的要求 1.强化学生自主管理的意识 2，让
12、学生自主确立班级目标，自主制定班规。 3，试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。 4，班级事务实行“包干负责制” 5，实行“学生品德行为规范考核制” 6，建立“班级教导会”制度情感沟通方法情感沟通方法 1，情感沟通方法的含义 2，情感沟通方法在班级管理中的作用 3，实施情感沟通的要求班级日常管理的内容班级日常管理的内容 一、思想常规管理 二、纪律常规管理 三、学习常规管理 四、活动交往常规管理 五、环境卫生常规管理 六、安全常规管理当前我国班级管理中存在的主要问题当前我国班级管理中存在的主要问题 1、重规范制度管理而轻人性化管理 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 3、重封闭性管理而轻开放性管
13、理 4,、重经验型管理而轻科学性管理了解和研究学生了解和研究学生 1、观察法 2、谈话法 3、书面材料和学生作品分析法 4、调查访问班集体的基本特征班集体的基本特征 1、共同奋斗的目标 2、健全的组织机构 3、良好的人际关系 4、正确的集体舆论 5、高度的凝聚力做好个别教育工作做好个别教育工作 1、优秀生的教育工作 2、中等生的教育工作 3、后进生的教育工作操行评定步骤操行评定步骤 1、学生自评 2、小组评议 3、班主任评价 4、信息反馈班主任的基本素质班主任的基本素质 1、思想道德素质 2、知识能力素质 3、心理素质 4、身体素质班级活动特点班级活动特点 1、学生参与的自主性 2、活动内容的
14、丰富性 3、活动形式的多样性 4、活动时间的伸缩性 5、辅导力量的多方面性班级活动的内容班级活动的内容 1、德育活动 2、学习活动 3、科学技术活动 4、体育活动 5、文学艺术活动 6、社会公益劳动班级活动的基本类型班级活动的基本类型 1、晨会活动 2、班会活动 3、班级其他活动组织小学班级活动的基本途径与方法组织小学班级活动的基本途径与方法 1、要注意与学生的品德教育相结合 2、要注意与班级的实际情况相结合 3、要注意与学生的生活实际相结合 4、要注意与各学科相关知识的结合 5、要注意与各类节假日和纪念日结合组织班级活动的原则组织班级活动的原则 1、针对性原则 2、教育性原则 3、主体性原则
15、 4、多样性原则 5、计划性原则班队活动的原则班队活动的原则 一、教育性原则 二、针对性原则 三、自主性原则 四、多样性原则 五、计划性原则 六、生活化原则第四章第四章 课程与学科知识课程与学科知识小学语文课程基本理念小学语文课程基本理念 1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程小学数学课程基本理念小学数学课程基本理念 1.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
16、4.全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。建立目标多元。方法多样的评价体系。 5.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。小学英语课程基本理念小学英语课程基本理念 1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。第五章第五章 教学设计教学设计小学教学设计的基本程序小学教学设计的基本程序 1、分
17、析教学对象 2、确定教学目标 3、制定教学策略 4、设计教学评价教学设计的原则教学设计的原则 1、系统性原则 2、程序性原则 3、可行性原则 4、反馈性原则小学教学设计的基本内容小学教学设计的基本内容 一、几种具有代表性的教学目标分类 布卢姆的教育目标分类 加涅的教育目标分类 三维目标二、教学内容的设计二、教学内容的设计 1、陈述性知识及其教学设计 2、程序性知识及其教学设计 3、策略性知识及其教学设计三、教学措施的设计三、教学措施的设计 1、教学方法的选择与设计 2、教学媒体的选择与设计 3、教学结构的设计四、教学评价的设计四、教学评价的设计 1、确定评价目的 2、确定评价对象 3、分析评价
18、目标与确定评价标准 4、选择评价方法与编制测量工作小学教案设计的内容小学教案设计的内容 1、教学任务分析 2、设计教学目标 3、设计教学思路与教学环节 4、设计教学评价 5、编写出教案教案设计的步骤和要求教案设计的步骤和要求 一、教案设计的步骤 二、教案设计的要求 1、导入环节 2、问题设计 3、学生获取知识的过程 4、练习设计 5、教学后记教师应具备的信息化教学技能教师应具备的信息化教学技能 1、现代教育媒体操作能力 2、信息技术与学科整合的能力 3、信息化教学设计的能力 4、信息化教学评价的能力 5、信息化教学管理的能力综合课程的分类综合课程的分类 1、学科本位综合课程 2、社会本位综合课
19、程 3、儿童本位综合课程品德与生活课程性质品德与生活课程性质 1、生活性 2、开放性 3、活动性综合实践课程的主要内容综合实践课程的主要内容 1、信息技术教育 2、研究性学习 3、劳动与技术教育 4、社区服务与社会实践第六章第六章 教学实施教学实施小学教学的任务小学教学的任务 一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 二、增强学生体力，提高学生的健康水平 三、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观。 四、发展学生智力，培养学生的创造能力 五、关注学生的个性发展教学组织形式的历史发展教学组织形式的历史发展 1、个别教学制 2、班级授课制 3、道尔顿制 4、文纳特卡制 5、
20、分组教学制 6、项目教学制 7、特朗普制班级授课制的优缺点班级授课制的优缺点 优点：1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量 2、有利于大面积培养人才 3、有利于系统知识的传授 4、能够充分发挥教师的主导作用 缺点：1、强调书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节 2、强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差 异，不利于因材施教。班级授课的辅助形式班级授课的辅助形式 1、现场教学 2、个别教学教学情境创设的原则教学情境创设的原则 1、形象性 2、合理性 3、蕴含性 4、含情性新课改下的课堂教学中情境创设的要求新课改下的课堂教学中情境创设的要求 1、根据问题间的内在联系，让
21、情境生成学习材料、问题 2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境 3、从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境 4、教师本身就是一种好的教学情境新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用 1.借助实物、图像创设教学情境 2.借助动作创设教学情境 3.借助语言创设教学情境 4.借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境 5.借助“背景”创设教学情境 6.利用谜语、儿歌创设情境 7.借助问题创设情境 8.运用想像创设教学情境我国目前小学教学原则我国目前小学教学原则 1、直观性原则 2、量力性原则 3、启发性原则 4、巩固性原则 5、循序渐进性原则 6、因
22、材施教原则 7、理论联系实际原则 8.思想性与科学性相统一原则小学课堂教学方法选择的主要依据小学课堂教学方法选择的主要依据 1、教学目的和任务 2、教学内容的性质和特点 3、每节课的重点、难点 4、学生的身心发展特点 5、教师的自身素养 6、教学时间和效率的要求小学课堂教学方法运用的一般要求小学课堂教学方法运用的一般要求 1、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想 2、运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合 3、运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合学习动机的种类学习动机的种类 1、高尚的动机与低级的动机 2、近景的直接性动机和远景的间接性动机 3、内部学习动机和外部学习动机学习动机的理论学
23、习动机的理论 1、强化理论 2、需要层次理论 3、成就动机理论 4、成败归因理论 5、自我效能理论学习动机的激发学习动机的激发 1、创设问题情境，实施启发式教学 2、根据作业难度，恰当控制动机水平 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4、正确指导结果归因，促使学生继续努力课堂教学总结基本方法课堂教学总结基本方法 1、归纳总结式结束 2、比较异同式结束 3、练习检测式结束 4、活动式结束 5、拓展延伸式结束 6、悬念式结束 7、表扬激励式结束课堂总结应注意的问题课堂总结应注意的问题 1、课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容 2、课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果 3、课堂总结要注意首
24、尾呼应，使结课与导课脉络贯通 4、多让学生自己做课堂小结 5、课堂总结为教学服务，防止形式主义，注重实效教学评价的类型教学评价的类型 根据评价的时间和作用分类 1、诊断性评价 2、形成性评价 3、总结性评价 根据评价的标准分类 1、相对评价 2、绝对评价 3、个体内差异评价教学评价的类型教学评价的类型 根据评价主体来分 1、自我评价 2、他人评价 根据评价方法来分 1、定量评价 2、定性评价 根据教学评价涉及的层次与范围类型 1、宏观评价 2、中观评价 3、微观评价教学评价的基本方法教学评价的基本方法 一、教师自编测验 选择题、是非题、匹配题、填空题、论述题 二、标准化测验 三、非测验评价 观察法、学生成长档案袋 教学反思与教师专业发展教学反思与教师专业发展 1、有助于教师把自己的经验升华为理论，利于教学研究的深入。 2、有助于教师提升教育教学实践的合理性。 3、有助于实践智慧的生成。End
